6 ตำนานเกี่ยวกับการศึกษา (และทำไมพวกเขาถึงเป็นอันตราย)

การศึกษาเป็นเสาหลักพื้นฐานในการพัฒนาสังคมและการเติบโตของบุคคลและสังคม ตลอดประวัติศาสตร์ มีการสร้างแนวคิดและความเชื่อมากมายเกี่ยวกับการศึกษาที่หล่อหลอมแนวคิดของเราเกี่ยวกับการศึกษา แต่ไม่ใช่ทั้งหมดที่ถูกต้องหรือเป็นประโยชน์

มักกล่าวกันว่าการศึกษาเป็นสาขาที่ซับซ้อนและมีพลวัตซึ่งได้รับผลกระทบจากสมมติฐานที่ไม่ถูกต้องและแนวคิดที่ล้าสมัย ตำนานเหล่านี้มีอยู่ในสังคมและมีอิทธิพลต่อแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษา ทำให้ไม่สามารถเลือกใช้แนวทางที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งปรับให้เหมาะกับความต้องการของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องขจัดความเข้าใจผิดเหล่านี้และส่งเสริมการศึกษาตามหลักฐานทางวิทยาศาสตร์

ด้วยการทำความเข้าใจและหักล้างความเชื่อผิดๆ เหล่านี้ เราสามารถปรับปรุงระบบการศึกษาและมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและเท่าเทียมกันให้กับนักเรียน ด้วยหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ เราสามารถท้าทายตำนานหรือเหมารวมเหล่านี้ที่จำกัดความเชื่อและ ศักยภาพของสังคมเกี่ยวกับการส่งเสริมการศึกษาที่ไม่มีประสิทธิภาพและเป็นธรรมทั้งหมด เป็นไปได้.

ตลอดทั้งบทความนี้ เราจะสำรวจตำนานเกี่ยวกับการศึกษาที่ได้รับความนิยม 7 ประการ โดยวิเคราะห์ผลกระทบด้านลบในการปลูกฝังความเชื่อผิดๆ

ในสังคมและส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษา ความตั้งใจของเราคือการสนับสนุนให้เกิดการสนทนาที่มีข้อมูลและ สร้างสรรค์เกี่ยวกับวิธีปรับปรุงวิธีการสอน การเรียนรู้ และการพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาโดยทั่วไป

6 ตำนานเกี่ยวกับการศึกษาที่นำไปสู่ความเชื่อผิดๆ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะท้าทายความเชื่อผิดๆ ที่ฝังแน่นอยู่ในสังคมของเรา และตั้งคำถามถึงสิ่งที่เราได้รับจากการศึกษา ด้านล่างนี้ เรานำเสนอความเชื่อผิดๆ 6 ประการเกี่ยวกับการศึกษา พร้อมคำอธิบายว่าเหตุใดความเชื่อผิดๆ เหล่านั้นจึงเป็นอันตรายและต้องถูกหักล้าง

1. สิ่งที่ดีที่สุดในการให้ความรู้คือการเป็นเผด็จการและมีระเบียบวินัย

หนึ่งในตำนานที่หยั่งรากลึกที่สุดเกี่ยวกับสาขาการศึกษาคือแนวคิดที่ว่าเด็กเรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่อปฏิบัติตามระเบียบวิธีที่เน้นเรื่องระเบียบวินัยและอำนาจการสอนมากขึ้น วิธีการแบบดั้งเดิมนี้แสดงถึงรูปแบบการสอนที่ผู้ที่รับผิดชอบด้านการศึกษามีบทบาทเด่น โดยใช้เทคนิคการควบคุมและเข้มงวดในห้องเรียน

อย่างไรก็ตาม หลักฐานทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่า วิธีการเผด็จการนี้ไม่เป็นประโยชน์สูงสุดสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาอย่างรอบด้านของนักเรียน. ในทางตรงกันข้าม สภาพแวดล้อมทางการศึกษาขึ้นอยู่กับความไว้วางใจ ความเป็นอิสระ และการมีส่วนร่วม การมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นของนักเรียนได้รับการแสดงเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความหมายและมีสมาธิมากขึ้น เชิงบวก.

เมื่อนักเรียนได้รับโอกาสให้มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้ คำถาม สำรวจข้อสงสัยของพวกเขา และร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน สภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยมากขึ้นถูกสร้างขึ้นสำหรับการสร้าง ความรู้. คำอธิบายสำหรับสิ่งนี้คือการสร้างแรงจูงใจที่แท้จริงซึ่งสร้างขึ้นจากภาพลวงตาและความปรารถนา ของตนเองเมื่อนักเรียนรู้สึกอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นและมีจุดประสงค์ที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับอะไร พวกเขาเรียน.

วิธีการเผด็จการสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่น่ากลัวและบั่นทอนซึ่งนักเรียนอาจรู้สึกถูกจำกัด ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแสดงออกซึ่งอาจส่งผลเสียต่อความสนใจในการเรียนรู้และการพัฒนา ทางอารมณ์. อย่าลืมว่าการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงการได้มาซึ่งความรู้ทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับ พัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ เช่น การทำงานร่วมกัน การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ และการคิด วิกฤต.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

2. พรสวรรค์และความเฉลียวฉลาดเป็นสิ่งที่ติดตัวมาแต่กำเนิด ไม่สามารถพัฒนาได้ไม่ว่าคุณจะพยายามหาความรู้ที่โรงเรียนมากแค่ไหนก็ตาม

มีความเชื่ออย่างกว้างขวางว่าพรสวรรค์และความฉลาดเป็นคุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดซึ่งไม่สามารถพัฒนาได้ด้วยความพยายามและการฝึกฝน ตำนานนี้นำไปสู่ความคิดที่ว่าบางคนถูกกำหนดให้ประสบความสำเร็จทางวิชาการและวิชาชีพเนื่องจากความบกพร่องทางพันธุกรรมในขณะที่คนอื่นต้องถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง

ความจริงก็คือพรสวรรค์และความเฉลียวฉลาดนั้นมีความยืดหยุ่นและหล่อหลอมได้มากกว่าที่เชื่อกันในแบบดั้งเดิม การศึกษาเกี่ยวกับประสาทวิทยาได้เปิดเผยว่าสมองของมนุษย์มีรูปร่างเป็นพลาสติกที่น่าทึ่ง มีความสามารถในการเปลี่ยนแปลงและปรับตัวเข้ากับความรู้ใหม่ตลอดชีวิต นี่หมายถึงทฤษฎีการเติบโต แนวคิดที่ว่าทักษะและความสามารถสามารถพัฒนาได้ผ่านความพยายาม การฝึกฝน และการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเมื่อเวลาผ่านไป

พรสวรรค์และความฉลาดไม่ตายตัว มันสามารถเติบโตและปรับปรุงได้ตลอดชีวิตของเรา หากยังคงรักษาอุดมการณ์ที่ว่าพรสวรรค์และความเฉลียวฉลาดไว้แต่กำเนิด ก็มีความเสี่ยงที่จะจำกัดศักยภาพของนักเรียนและทำให้เกิดความไม่เท่าเทียมกันอย่างต่อเนื่อง ในทางตรงกันข้าม การส่งเสริมความคิดแบบเติบโตจะกระตุ้นให้นักเรียนพยายาม อดทน และพยายามปรับปรุงตนเอง นอกจากนี้ยังสร้างความยืดหยุ่นและความมั่นใจในตนเอง

• คุณอาจสนใจ: "การพัฒนาตนเอง: 5 เหตุผลในการทบทวนตนเอง"

3. การศึกษาในระบบเป็นวิธีเดียวที่ถูกต้องในการเรียนรู้

เป็นที่ถกเถียงกันมานานแล้วว่าการศึกษาแบบเป็นทางการซึ่งเป็นระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมที่ยึดหลักการสอนใน ห้องเรียนที่มีครูผู้สอนและแผนการเรียนที่กำหนดไว้เป็นวิธีเดียวที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพในการรับความรู้และ ทักษะ ตำนานนี้ทำให้รูปแบบการเรียนรู้อื่น ๆ ที่เกิดขึ้นนอกเหนือกำแพงและขอบเขตของโรงเรียนเป็นโมฆะ.

การเรียนรู้ไม่จำกัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียน มีโอกาสการเรียนรู้ที่ไม่เป็นทางการและไม่มีโครงสร้างมากมายที่มีคุณค่าและสมบูรณ์พอๆ กัน การเรียนรู้จากประสบการณ์ การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ออนไลน์ และ การเรียนรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นเพียงตัวอย่างเล็ก ๆ น้อย ๆ ของทางเลือกอื่นนอกเหนือจากการศึกษาในระบบ และควบคุม

การเรียนรู้ตามอัธยาศัยซึ่งเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันและบริบทเชิงปฏิบัติยังมีบทบาทสำคัญในการได้มาซึ่งความรู้และทักษะ ผ่านประสบการณ์จริง การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น การทดลองและการแก้ไขปัญหาจริง สามารถได้รับการเรียนรู้ที่สำคัญและยั่งยืน แต่ละคนมีสไตล์การเรียนรู้และความชอบที่แตกต่างกัน; ไม่มีวิธีการใดที่เหมาะกับนักเรียนทุกคน ดังนั้นความหลากหลายจึงต้องมีคุณค่า โอกาสและทางเลือกในการเรียนรู้ ปรับเปลี่ยน วิธีการศึกษาให้ตรงกับความต้องการ รายบุคคล.

4. เทคโนโลยีในห้องเรียนเป็นสิ่งรบกวนที่ไม่มีประโยชน์อย่างแท้จริงต่อการเรียนรู้

มีความเชื่อว่าเทคโนโลยีในห้องเรียนเป็นอันตราย เนื่องจากถือเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวและคิดว่าไม่ได้ให้ประโยชน์ที่สำคัญต่อกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามมีหลักฐานที่ตรงกันข้าม

การบูรณาการเทคโนโลยีที่เหมาะสมในการศึกษาสามารถ ปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียน ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน อำนวยความสะดวกในการเข้าถึงทรัพยากรทางการศึกษา และส่งเสริมทักษะด้านดิจิทัล ที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 กุญแจสำคัญคือแนวทางที่สมดุลและรอบคอบในการใช้เทคโนโลยี โดยใช้ประโยชน์จากประโยชน์ของมันเพื่อปรับปรุงประสบการณ์ด้านการศึกษา

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "รูปแบบการเรียนรู้ 12 รูปแบบ แต่ละรูปแบบมีพื้นฐานมาจากอะไร"

5. การทดสอบและเกรดเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จทางวิชาการที่ดีที่สุด

เป็นเวลานานแล้วที่การทดสอบและผลการเรียนถือเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสำเร็จทางวิชาการ การมุ่งเน้นที่แคบนี้มองข้ามปัจจัยสำคัญหลายประการที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และความสามารถของนักเรียนในการประสบความสำเร็จในชีวิต

การให้เกรดแบบดั้งเดิมเน้นที่ความสามารถของนักเรียนในการจดจำข้อมูลและสำรอกข้อมูลในการทดสอบเป็นหลัก สิ่งนี้ไม่ได้สะท้อนถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถที่นักเรียนได้รับอย่างเต็มที่ นอกจาก, ความวิตกกังวลและความเครียดที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบได้แสดงให้เห็นแล้วว่าส่งผลเสียต่อผลการปฏิบัติงานของนักเรียนและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์.

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาการประเมินการเรียนรู้ที่กว้างขึ้นและเป็นจริงมากขึ้น การประเมินรายทาง เช่น ให้ข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่องและเปิดโอกาสให้นักเรียนสะท้อนถึงความก้าวหน้าและสิ่งที่ต้องปรับปรุง ควรคำนึงถึงการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ การคิดเชิงวิพากษ์ การแก้ปัญหาและความสามารถในการทำงานเป็นทีมซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จใน โลกแห่งความจริง.

ความสำเร็จทางวิชาการไม่สามารถลดลงเป็นเกรดธรรมดาได้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องใช้วิธีการแบบองค์รวมที่ให้ความสำคัญกับการเติบโตส่วนบุคคล การพัฒนาทักษะที่ถ่ายโอนได้ และความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์จริง สิ่งนี้ต้องการการประเมินที่กว้างขึ้นและเท่าเทียมกันมากขึ้น ซึ่งนอกเหนือไปจากการทดสอบและคุณสมบัติแบบดั้งเดิม

6. การเรียนรู้จะจำกัดอยู่แต่ในห้องเรียนและสิ้นสุดหลังจากขั้นตอนการศึกษา

มีความเชื่อว่าการเรียนรู้จำกัดอยู่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและจะสิ้นสุดลงเมื่อขั้นตอนการศึกษาเสร็จสิ้น อย่างไรก็ตาม, การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและเกิดขึ้นในทุกช่วงวัยของชีวิต.

การศึกษาและระบบการศึกษาให้รากฐานที่มั่นคง แต่การเรียนรู้ไม่ได้หยุดอยู่แค่นั้น ตลอดชีวิตของเรา เรายังคงได้รับความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ผ่านการปฏิสัมพันธ์ การทำงาน การเดินทาง และโอกาสต่างๆ ในการพัฒนาตนเอง การตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนรู้ตลอดชีวิตช่วยให้เราเติบโต ปรับตัว และปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง