7 ขั้นตอนของวิธี SCHOLASTIC

ขั้นตอนของวิธีการทางวิชาการคือ lectio, quaestio, disputatio, dictatio, repetitio, summatio และ quaestiones disputatae ด้านล่างเราจะตรวจสอบทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับวิธีการสอนนี้กับคุณ

วิธีการทางวิชาการคือ วิธีการสอนที่โรงเรียนในยุคกลางของยุโรปใช้ ฐานในการเรียนการสอนของนักวิชาการคือการโต้เถียงและถกเถียง ในบทเรียนของ unPROFESOR.com นี้ เราจะบอกคุณว่าอะไรคือ ขั้นตอนของวิธีการทางวิชาการ และแต่ละองค์ประกอบประกอบด้วยอะไรบ้างและประโยชน์ของวิธีการเรียนรู้นี้คืออะไร

วิธีการทางวิชาการมุ่งเน้นไปที่ การพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์และความสามารถในการโต้แย้งและอภิปราย วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนยุคกลางและมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาปรัชญาและเทววิทยาในยุคนั้น

วิธีการนี้เป็นไปตามก กระบวนการที่เข้มงวดซึ่งรวมถึงการอ่านข้อความโดยละเอียดและระมัดระวัง, การตั้งคำถามเชิงลึกและเชิงลึกเกี่ยวกับพวกเขา, เช่นเดียวกับการพัฒนาของการโต้วาที. ครูมีหน้าที่กำกับกระบวนการทั้งหมดและสรุปทุกอย่างเป็นชุดสรุป ได้รับจากการอภิปรายและการโต้แย้งเป็นวิธีการรวมการเรียนรู้ของ นักเรียน. พวกเขายังเขียนคำถามหรือปัญหาของตนเองเพื่ออภิปรายในกลุ่มและส่งเสริมความสามารถในการโต้เถียงอย่างมีประสิทธิภาพ

เครื่องมือการสอนนี้ ถึงการพัฒนาสูงสุดระหว่างศตวรรษที่ 12 และ 13. ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของวิธีการทางวิชาการมีดังต่อไปนี้

เลคชิโอ

ในขั้นแรกนี้ ครูเริ่มอ่านข้อความ ดังนั้นในคณะศิลปะและปรัชญา ตำราผลงานของอริสโตเติลจึงถูกอ่านในขณะที่อยู่ใน ของเทววิทยาดำเนินการอ่านพระคัมภีร์และผลงานของผู้ที่ถือว่าเป็นบิดาของ คริสตจักร. ในทางกลับกัน ในคณะนิติศาสตร์ได้มีการอ่านพระราชกฤษฎีกาและกฎหมายของจักรพรรดิและในตำรายาโดย Avicenna และ Averroes นักปรัชญา แพทย์และนักกฎหมายที่กลายเป็นบุคคลสำคัญสองคนในความคิดยุคกลางตะวันตกสำหรับความรู้และความรู้เกี่ยวกับศาสนาต่างๆและ วัฒนธรรม

ควอสติโอ

หลังจากอ่านแล้ว เราดำเนินการถามคำถามและข้อสงสัยเกี่ยวกับข้อความหรือข้อความที่เพิ่งอ่าน คำถามเหล่านี้มักถูกถามโดยนักเรียน

ข้อพิพาท

เป็นอีกขั้นตอนหนึ่งของวิชาการ การโต้วาทีจะเริ่มต้นขึ้นในทุกประเด็นที่นักเรียนหยิบยกขึ้นมา และร่วมกับครู พวกเขาดำเนินการนำเสนอข้อโต้แย้งสำหรับหรือต่อต้านประเด็นที่หยิบยกขึ้นมา

เขียนตามคำบอก

ครูให้คำตอบสำหรับคำถามหรือคำถามที่ตั้งขึ้นและบอกให้นักเรียนทราบ คำตอบถูกสร้างขึ้นโดยใช้ข้อโต้แย้งเชิงตรรกะและการใช้เหตุผล

การทำซ้ำ

เราดำเนินกระบวนการอ่าน ถามคำถาม และอภิปรายเกี่ยวกับหัวข้อหรือข้อความใหม่

สรุป

ครูทำการสรุปด้วยบทเรียนหลักและข้อสรุปที่สามารถดึงมาจากกระบวนการโต้แย้งและการอภิปรายทั้งหมด

คำถามที่โต้แย้ง

นักเรียนเขียนและนำเสนอปัญหาหรือประเด็นที่พวกเขาคิดว่าสามารถอภิปรายและแก้ไขได้ในชั้นเรียน

เหล่านี้ การโต้วาทีทางวิชาการ อาจเป็นได้สองประเภท:

• เดอะ เรื่องพิพาทธรรมดา, การโต้วาทีดำเนินการสองหรือสามครั้งต่อสัปดาห์ เป็นประจำ และมีการโต้วาทีหัวข้อที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งจะต้องให้คำตอบสุดท้าย
• เดอะ เรื่องพิเศษโดยไม่มีวาระและพัฒนาโดยนักวิชาการคนหนึ่งในที่สาธารณะ

เมื่อเราทราบขั้นตอนของวิธีการแบบนักวิชาการแล้ว เรามาทำความรู้จักกับวิธีการทางปรัชญานี้ให้ดียิ่งขึ้น มาจาก โรงเรียนวิชาการ และมีบทบาทสำคัญในการสร้างวาทกรรมทางวิชาการเกี่ยวกับความคิดของชาวตะวันตกในช่วงยุคกลาง นอกจากนี้ ยังมีองค์ประกอบหลายอย่างเช่น:

• ให้ ก รูปแบบที่เข้มงวดที่จำเป็นในการรวบรวมวาทกรรมเชิงตรรกะและสอดคล้องกัน ที่สามารถทนต่อการวิพากษ์วิจารณ์และการโต้แย้งจากบุคคลที่สาม
• ส่งเสริม ความคิดสร้างสรรค์และการคิดอย่างอิสระ กับนักเรียนโดยกระตุ้นให้พวกเขาตั้งคำถามและปัญหาของตนเอง
• เขาช่วยให้นักเรียนพัฒนา ทักษะทางปัญญา ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในสาขาวิชาใดก็ได้
• เขาสนับสนุนให้นักเรียน มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างแข็งขันช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาอย่างลึกซึ้งผ่านการโต้วาทีและการอภิปราย
• หลีกเลี่ยงความเฉยเมยของนักเรียนเมื่อเผชิญกับข้อมูลและความรู้ ท้าทายให้พวกเขาคิดอย่างมีวิจารณญาณและมองหาจุดแข็งในการตอบโต้และคำวิจารณ์อยู่เสมอ
• เขา ส่งเสริมความเข้มงวดในฐานะเครื่องมือการเรียนรู้และความรู้ นอกเหนือไปจากการเรียนรู้แบบอิสระ การไตร่ตรองเชิงวิพากษ์และการสนทนา

ที่นี่เราปล่อยให้คุณ ตัวแทนหลักของนักวิชาการ.