การเรียนรู้การรับรู้: ลักษณะเฉพาะและบริเวณสมองที่เกี่ยวข้อง

มีหลายวิธีในการเรียนรู้ และหลายๆ วิธีก็เป็นที่รู้จักของทุกคน แต่ ยังมีอย่างอื่นที่ไม่เป็นที่นิยม เช่น การเรียนรู้การรับรู้ซึ่งเกิดขึ้นในตัวเราตลอดเวลา.

กลไกที่เป็นรากฐานของวิธีการรับความรู้ที่แปลกประหลาดนี้น่าทึ่งมาก เราขอเชิญชวนให้คุณค้นพบมันผ่านย่อหน้าต่อไปนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: “รูปแบบการเรียนรู้หลัก 9 รูปแบบ และการประยุกต์”

การเรียนรู้การรับรู้คืออะไร?

การรับรู้หรือการเรียนรู้การรับรู้เป็นกลไกที่ผ่านประสาทสัมผัสของเรา (โดยเฉพาะการมองเห็น เนื่องจากเป็นสิ่งที่ให้คนส่วนใหญ่ ข้อมูลจากสภาพแวดล้อมของเรา) เรารับรู้สิ่งเร้าในลักษณะใดลักษณะหนึ่งและไม่ใช่อย่างอื่น ในลักษณะที่มั่นคง อย่างไรก็ตาม สามารถปรับเปลี่ยนได้ด้วยวิธีบางอย่าง ขั้นตอน

คำจำกัดความแบบคลาสสิกคือคำจำกัดความที่ Gibson สร้างขึ้นในปี 1963 ซึ่งหมายถึงการเรียนรู้ด้วยการรับรู้ว่า การเปลี่ยนแปลงใดๆ ที่เกิดขึ้นภายในกรอบของระบบการรับรู้ ตราบใดที่มันนำเสนอความมั่นคงที่แน่นอน และมาจากประสบการณ์ของผู้ถูกทดสอบที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าบางอย่าง (หรือสิ่งเร้า)

เนื่องจากปรากฏการณ์นี้ ถ้าเราแสดงภาพถ่ายเดียวกันให้กับกลุ่มตัวอย่างที่หลากหลาย และขอให้พวกเขาค้นพบสิ่งที่พวกเขาเห็นและอะไร ดึงดูดความสนใจของพวกเขาโดยเฉพาะเราจะได้รับการตอบสนองที่หลากหลายมากเนื่องจากบางคนจะให้ความสนใจกับการแสดงออกทางอารมณ์ของ ผู้คนเป็นตัวแทน คนอื่นๆ แต่งกาย คนอื่นๆ ในภูมิประเทศและสภาพอากาศ คนอื่นๆ ในสถานที่ที่พวกเขาอยู่ ฯลฯ

สิ่งที่อยากรู้ที่สุดคือ แม้แต่การตอบสนองของคนคนเดียวกันก็สามารถเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ของพวกเขาเองประสบการณ์ของคุณกับสิ่งเร้าที่คล้ายกัน ความคิดและข้อกังวลของคุณในขณะที่ทำการศึกษา และปัจจัยอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้น เราจะตรวจสอบว่าการตอบสนองที่ได้รับนั้นขึ้นอยู่กับตัวรับและการประมวลผลภายในที่มันดำเนินการ ไม่ใช่ขึ้นอยู่กับตัวกระตุ้นเอง

สรีรวิทยาของการเรียนรู้การรับรู้

แต่อะไรคือฐานทางจิตสรีรวิทยาที่อธิบายการเรียนรู้การรับรู้? ในการทดลองครั้งหนึ่งที่ดำเนินการเพื่อค้นหา (Hamamé, 2011) มีการเสนอแบบฝึกหัดให้กับอาสาสมัครที่พวกเขาต้อง มองเห็นองค์ประกอบบางอย่างภายในภาพที่รวมทั้งรูปแบบนั้นและองค์ประกอบอื่น ๆ ที่ทำหน้าที่เป็นตัวรบกวนสายตา.

หลังจากทำซ้ำงานนี้มาหลายวัน พบว่ามีการปรับปรุงอย่างเห็นได้ชัด และทำให้เกิดการเรียนรู้ในการรับรู้ผ่าน การมองเห็น (พวกเขามีทักษะมากขึ้นและใช้เวลาน้อยลงในการค้นหาวัตถุประสงค์ที่พวกเขากำลังมองหา) อย่างน้อยก็เพื่อสิ่งเร้าเฉพาะเหล่านั้นและในสิ่งเหล่านั้น เงื่อนไข.

ในการศึกษานี้ มีการวัดคลื่นไฟฟ้าสมองในระหว่างการทำซ้ำของงานและได้ข้อสรุป มีการเปลี่ยนแปลงในระดับระบบประสาทไม่ใช่แค่หนึ่งรายการ แต่มีสามประการที่จะอธิบายการปรับปรุงการเรียนรู้ การรับรู้ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ถูกสังเกตในกลีบหน้าผาก ซึ่งควบคุมข้อมูลประสาทสัมผัสทางสายตาที่ประมวลผลโดยกลีบท้ายทอยในทางความรู้ความเข้าใจ.

ตอนนี้เรามาดูรายละเอียดการเปลี่ยนแปลงทั้งสามนี้กัน

1. เอ็นทูพีซี เวฟ

ด้านหนึ่งก็พบว่า คลื่น N2PC มีขนาดใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ ยิ่งผู้ถูกทดสอบทำกิจกรรมซ้ำๆ กันมากขึ้น (และด้วยเหตุนี้ยิ่งฉันได้เรียนรู้มากขึ้น) และคลื่นนี้มีความสัมพันธ์โดยตรงกับระดับความสนใจในการประมวลผล

• คุณอาจจะสนใจ: “ประเภทของคลื่นสมอง: เดลต้า ทีต้า อัลฟ่า เบต้า และแกมมา”

2. คลื่น P3

ในทางกลับกัน ยังได้พิจารณาด้วยว่ามีคลื่นลูกที่สอง ในกรณีนี้คือ P3 อยู่ในคลื่นเดียวกัน ให้คะแนนตลอดเวลาที่งานดำเนินไป ไม่ว่าพวกเขาจะมองหาสิ่งกระตุ้นอะไรก็ตาม ช่วงเวลา.

คลื่น P3 ส่งสัญญาณการค้นหาการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในสภาพแวดล้อมและหากยังคงความเข้มข้นเท่าเดิมตลอดเวลา แสดงว่ามีความเกี่ยวข้องกับงานค้นหาโดยทั่วไป ไม่ใช่รูปแบบเฉพาะที่ต้องค้นหาในแต่ละครั้ง

3. การสั่นของสมอง

ลักษณะที่สามเกี่ยวกับการเรียนรู้การรับรู้ที่ได้รับการตรวจสอบในการวัด EEG คือ ตลอดกระบวนการสามารถสังเกตการสั่นของสมองได้ กลไกทางระบบประสาทที่เกิดขึ้นเมื่อศักยะงานถูกจัดโครงสร้างใหม่เพื่อเตรียมการสร้างโครงข่ายประสาทเทียมและเพื่อก่อให้เกิดการเรียนรู้ในตัวเรา สมอง.

ในความเป็นจริง, การสั่นของสมองสังเกตได้สองระดับ: ในความถี่สูง (>40Hz) หรือแกมมา และในความถี่ต่ำ (8 ถึง 10 Hz) หรืออัลฟา สิ่งสำคัญตรงนี้คือการรู้ว่าอัลฟ่าเกิดขึ้นระหว่างการไม่ซิงโครไนซ์ของเซลล์ประสาท และด้วยเหตุนี้ในการทำลายโครงข่ายประสาท ในขณะที่แกมมาถูกสังเกตในระหว่างกระบวนการตรงกันข้าม: เมื่อมีการสร้างเครือข่ายใหม่ขึ้น ดังนั้นเซลล์ประสาทจึงเป็นเช่นนั้น กำลังซิงโครไนซ์

สิ่งที่น่าสงสัยเกี่ยวกับการทดลองนี้คือ ในระยะแรก ความถี่แกมมาที่เพิ่มขึ้นถูกสังเกต ในขณะที่ความถี่ลดลงเมื่อการทดสอบดำเนินไป ในทางตรงกันข้าม, ความถี่อัลฟ่าทำตรงกันข้าม: เริ่มต้นอย่างอ่อนและค่อยๆ รุนแรงขึ้น ยิ่งมีการฝึกปฏิบัติมากเท่าไร ก็ยิ่งทำให้ผู้เขียนคิดว่ากระบวนการเรียนรู้การรับรู้เกิดขึ้นในสองครั้งที่ต่างกัน

ก่อนอื่นเลย สมองจะอำนวยความสะดวกในการค้นหารูปแบบการมองเห็นที่ต้องการโดยการสร้างส่วนประกอบของเส้นประสาทเพื่อจุดประสงค์นี้. แต่เมื่อผู้ทดลองฝึกฝนและได้รับทักษะในงานนี้ โครงข่ายประสาทเทียมเหล่านี้จะสลายตัวไป เหลือเพียงเซลล์สมองบางส่วน (ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการออกกำลังกายนั้น) ที่รับผิดชอบเรื่องนี้ กระบวนการ. เป็นวิธีเพิ่มประสิทธิภาพขั้นตอนโดยจัดสรรทรัพยากรขั้นต่ำแต่ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

สิ่งที่สรุปในการศึกษานี้คือ กระบวนการรับรู้ทั้งหมดในตัวแบบนั้นทำงานอยู่ และเกิดขึ้นผ่านกลไกและระยะที่เปิดเผย

• คุณอาจจะสนใจ: "ส่วนต่างๆ ของสมองมนุษย์ (และการทำงาน)"

พื้นที่สมองที่เกี่ยวข้อง

เราได้เห็นขั้นตอนทางระบบประสาทของการเรียนรู้การรับรู้และการเปลี่ยนแปลงในระดับเส้นประสาทที่เกิดขึ้นในระหว่างนี้แล้ว กระบวนการ แต่ตอนนี้เราจะมาดูกันว่าส่วนไหนของสมองที่เกี่ยวข้องไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในทั้งหมดนี้ กลไก.

สถานที่แรกที่การเปลี่ยนแปลงสามารถพบได้ในระดับซินแนปติกคือเยื่อหุ้มสมองสมาคมประสาทสัมผัส. ด้วยเทคนิคการสร้างภาพระบบประสาทเชิงฟังก์ชัน ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเมื่อบุคคลกระตุ้นองค์ประกอบต่างๆ ที่เก็บไว้ในนั้น ความจำของคุณไม่ว่าจะเป็นภาพ การได้ยิน หรือประเภทอื่นๆ มีกิจกรรมที่สำคัญในด้านนี้ เยื่อหุ้มสมอง

ภูมิภาคนี้ยังเปิดใช้งานเมื่อเราใช้หน่วยความจำระยะสั้นในระหว่างกระบวนการรับรู้ จริง ๆ แล้วมันก็พิสูจน์ได้ว่า การใช้เทคนิคการกระตุ้นด้วยแม่เหล็กผ่านกะโหลกศีรษะในเยื่อหุ้มสมองสมาคมประสาทสัมผัส ผลรองคือการรบกวนกระบวนการจดจำสิ่งเร้าที่รับรู้ด้วยหน่วยความจำที่ใช้งานอยู่หรือหลัก

พื้นที่สมองอีกส่วนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การรับรู้คือเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า เนื่องจากมีหน้าที่รับผิดชอบงานที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของความจำระยะสั้นด้วย มันจะอยู่ในสมองส่วนนี้ซึ่งข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบที่เราต้องจำจะถูกรวมเข้าด้วยกัน

เมื่อกระบวนการรับรู้เกิดขึ้นผ่านตา (ในกรณีส่วนใหญ่) เปลือกสมองส่วนการมองเห็นปฐมภูมิจะถูกกระตุ้น ข้อมูลนี้รวบรวมข้อมูลจากนิวเคลียสงอด้านข้างซึ่งเป็นโครงสร้างสมองอีกแบบหนึ่ง ซึ่งในกรณีนี้จะอยู่ที่ฐานดอกและรับผิดชอบในการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับครั้งแรก ก่อนที่จะส่งไปยังเยื่อหุ้มสมองภายนอก

นอกจากนี้ เปลือกสมองส่วนการมองเห็นปฐมภูมิยังสามารถใช้เส้นทางที่แตกต่างกันสองเส้นทาง ขึ้นอยู่กับงานที่ทำอยู่ เมื่อพูดถึงการจดจำองค์ประกอบบางอย่าง จะใช้เส้นทางหน้าท้องซึ่งผ่านเยื่อหุ้มสมองของกลีบขมับส่วนล่าง ดังนั้น หากบริเวณนี้ได้รับผลกระทบจากการบาดเจ็บหรือโรคบางชนิด ก็เป็นไปได้ที่ตัวอย่างจะสูญเสียความสามารถในการจดจำวัตถุบางอย่าง

ในทางกลับกัน จะมีทางเดินด้านหลัง ซึ่งเป็นเส้นทางที่ผ่านเปลือกนอกของกลีบข้างขม่อมด้านหลัง และหน้าที่ของมันเกี่ยวข้องกับตำแหน่งขององค์ประกอบเฉพาะในอวกาศ

เยื่อหุ้มสมองเชื่อมโยงการมองเห็นเป็นพื้นที่สำคัญในระหว่างการเรียนรู้การรับรู้เนื่องจากมันอยู่ในสถานที่นี้และผ่านการสร้างการเชื่อมต่อของเส้นประสาทหรือไซแนปส์ที่ต่อเนื่องกันจึงทำให้เกิดกระบวนการรับรู้ด้วยสายตาของสิ่งเร้าที่กำหนด.

ท้ายที่สุด ควรสังเกตว่าขั้นตอนในชีวิตประจำวันและเป็นมาตรฐาน แต่ในความเป็นจริงแล้วมีความซับซ้อนอย่างมาก เช่น การจดจำใบหน้า เป็นไปได้ด้วยไซแนปส์ที่สร้างขึ้นภายในคอร์เทกซ์การมองเห็นที่เชื่อมโยงดังกล่าวข้างต้น แต่ในพื้นที่เฉพาะที่เรียกว่า บริเวณกระสวยของใบหน้า นี่จึงเป็นอีกส่วนหนึ่งของสมองที่ทำงานในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้บางอย่าง การรับรู้

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• กิ๊บสัน, อี.เจ. (1963) การเรียนรู้การรับรู้ การทบทวนจิตวิทยาประจำปี
• ราคา M.S.M. เฮนาโอ, เจ. (2011). อิทธิพลของการรับรู้ทางสายตาต่อการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพสายตาและดวงตา ไดอัลเน็ต
• ฮามาเม่, C.M. (2554) การมองเห็นเชิงรุกและการเรียนรู้การรับรู้: ประสบการณ์เปลี่ยนแปลงโลกแห่งการมองเห็นของเราอย่างไร ศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ลียง พลวัตของสมองและการรับรู้
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). กลไกทางประสาทของการเรียนรู้การรับรู้ของมนุษย์: หลักฐานทางสรีรวิทยาทางไฟฟ้าสำหรับกระบวนการสองขั้นตอน กรุณาหนึ่ง