ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Robert Gagné

การเรียนรู้เป็นกระบวนการพื้นฐานโดยที่ เราได้รับข้อมูลจากโลกภายนอกหรือภายในเพื่อใช้งานในภายหลัง. ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้คือความรู้ ซึ่งช่วยให้เกิดพฤติกรรม การคาดการณ์ หรือแม้กระทั่งได้รับความรู้และแผนการคิดใหม่ๆ ที่หลากหลาย

การเรียนรู้จึงเป็นปรากฏการณ์พื้นฐานที่ช่วยให้เราอยู่รอดและปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม โดยได้รับการศึกษาจากสาขาวิชาที่หลากหลายและกระแสทฤษฎี หนึ่งในหลาย ๆ ทฤษฎีที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้คือ ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Robert Gagné. และนั่นคือ ฌอง เพียเจต์ เขาไม่ได้เป็นเพียงคนเดียวที่พูดถึงการเรียนรู้ด้วยกุญแจทางจิตวิทยา

การเรียนรู้สำหรับ Robert Gagné

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว มีวิธีที่แตกต่างกันมากในการทำความเข้าใจว่าการเรียนรู้คืออะไร

ในกรณีของทฤษฎีการเรียนรู้ของ Robert Gagné ผลลัพธ์ของ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อมเป็นการเปลี่ยนแปลงทางพฤติกรรม พฤติกรรม และแม้กระทั่งอารมณ์หรือทัศนคติที่มีต่อความเป็นจริงบางส่วนหรือทั้งหมด

การเปลี่ยนแปลงนี้จะคงอยู่เมื่อเวลาผ่านไปอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อม มิใช่เพียงเพราะการเปลี่ยนแปลงในวัยวุฒิเท่านั้น แต่เกิดจากประสบการณ์และความซ้ำซากจำเจ เหล่านี้

สำหรับ Gagné ข้อมูลจะไปถึงระบบประสาทผ่านทางตัวรับความรู้สึกในภายหลัง for ประมวลผลและเก็บไว้ในหน่วยความจำจนกว่าจะมีการดึงข้อมูล. หากข้อมูลนี้สอดคล้องกับข้อมูลก่อนหน้านี้ ก็สามารถจัดเก็บได้ง่าย แต่ไม่เช่นนั้น จำเป็นต้องฝึกฝนและเรียนรู้ซ้ำ

อารมณ์และแรงจูงใจที่แข็งแกร่งทำให้ง่าย (หรือยาก ขึ้นอยู่กับกรณี) การจัดเก็บดังกล่าวและการกู้คืนในภายหลัง

บทบาทของแรงจูงใจในการเรียนรู้

ในขณะที่ดึงข้อมูลต้องมีสถานการณ์หรือสิ่งเร้าบางอย่างที่ต้องใช้ การเรียนรู้ที่เก็บไว้ซึ่งเมื่อเผชิญกับสิ่งเร้าดังกล่าวจะส่งผ่านไปยังเครื่องกำเนิดการตอบสนองตามสมมุติฐาน ภายใน. หลังจากผ่านเครื่องกำเนิดนี้แล้ว พฤติกรรมโดยคำนึงถึงในการเลือกระดับการควบคุมและความคาดหวังของตนเองและผู้อื่นเกี่ยวกับพฤติกรรมและเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ที่จะบรรลุผล

ดังนั้น แรงจูงใจจึงทำหน้าที่เป็นกลไกในการเรียนรู้ และในขณะเดียวกันก็สร้างสถานการณ์ต่างๆ เพื่อนำไปปฏิบัติมากขึ้นด้วย เรียนรู้ เนื่องจากจะสร้างโอกาสมากขึ้นในการตรวจพบสถานการณ์ซึ่งทักษะที่ได้มาใหม่สามารถเป็นได้ เครื่องมือ

การเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องมีแรงจูงใจไม่ว่าจะเป็นประเภทใดก็ตามเพื่อให้ข้อมูลได้รับการเข้าร่วมและประมวลผล มิฉะนั้น ข้อมูลจะไม่ถูกบันทึกหรือความรู้จะถูกสร้างขึ้น แต่เราเรียนรู้อะไรกันแน่?

เราเรียนรู้อะไร

เราไม่ได้เรียนรู้สิ่งเดียวกันเสมอไป อันที่จริง มีสิ่งเร้า สถานการณ์ ทักษะ และขั้นตอนต่างๆ มากมายที่เราสามารถรับได้ตลอดชีวิต

สำหรับ Gagné ความหลากหลายของการเรียนรู้ที่เป็นไปได้ แบ่งออกได้เป็น 8 ประเภทการเรียนรู้: การเรียนรู้ปฏิกิริยาต่อสัญญาณหรือปฏิกิริยาตอบสนอง การเรียนรู้แบบมีเงื่อนไขของการกระตุ้น-ตอบสนอง การโยงลำดับ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว การพูด การเลือกปฏิบัติ การเรียนรู้และความเข้าใจในแนวคิด หลักการที่ จัดโครงสร้างการประเมินที่ทำโดยหัวเรื่องและผู้แก้ปัญหา.

ผลิตภัณฑ์ของการเรียนรู้ดังกล่าวยังแบ่งออกเป็นห้าประเภทหลัก

1. ทักษะยนต์

ทักษะยนต์มีความสำคัญเมื่อพูดถึงความสามารถในการลงมือทำ

จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเพื่อ ให้การเคลื่อนไหวอัตโนมัติ และสามารถทำได้อย่างแม่นยำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของพฤติกรรมที่ต้องมีลำดับของการกระทำที่จะปฏิบัติตาม

2. ข้อมูลทางวาจา

ความสามารถหรือการเรียนรู้ประเภทนี้คือสิ่งที่หมายถึง กระบวนการส่งข้อมูลและการเก็บรักษาข้อมูลเฉพาะ เป็นชื่อหรือความทรงจำ

3. ทักษะทางปัญญา

เป็นเรื่องเกี่ยวกับความสามารถที่ยอมให้ จับ ตีความ และใช้องค์ความรู้เพื่อตีความความเป็นจริงรวมทั้งความสามารถในการแสดงสัญลักษณ์ ทักษะประเภทนี้มีประโยชน์มากในการเลือกปฏิบัติสิ่งเร้าและเชื่อมโยงสัญลักษณ์และความเป็นจริง

4. ทักษะทางปัญญาและกลยุทธ์

ทักษะประเภทนี้หมายถึงกระบวนการทางปัญญาที่เราใช้ในการรวบรวม วิเคราะห์ ทำงาน และดึงข้อมูล นอกจากนี้ เชื่อมโยงกับการเลือกพฤติกรรมการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมและความต้องการเฉพาะ. ความสนใจ รูปแบบการตอบสนอง หรือการวางแผนเป็นตัวอย่างของทักษะประเภทนี้หลายประการ และตามทฤษฎีของ Gagné ทักษะเหล่านี้ทำงานพร้อมกัน

5. ทัศนคติ

ทัศนคติถือเป็นสภาวะภายในที่มีอิทธิพลเมื่อพูดถึง เลือกพฤติกรรมและพฤติกรรมต่อสถานการณ์เฉพาะบุคคลหรือวัตถุ specific. กล่าวโดยย่อคือความโน้มเอียงที่โน้มน้าวเราไปสู่ทางเลือกหนึ่งหรืออีกทางหนึ่งและกำหนดรูปแบบพฤติกรรมของเรา

เรียนได้ ทำให้ทัศนคติส่วนบุคคลเปลี่ยนไปแต่การเปลี่ยนแปลงนี้จะค่อยเป็นค่อยไปและก้าวหน้า การเรียนรู้นั้นซับซ้อนและจำเป็นต้องได้รับการเสริมเพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงและถาวร

ขั้นตอนการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Gagné โดยไม่คำนึงถึงประเภทของความรู้ ทักษะ หรืออารมณ์ที่ได้มา ถือว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ สามารถแบ่งออกเป็นระยะต่างๆ ก่อนได้ความรู้ring. ระยะหรือระยะดังกล่าวมีดังนี้

ระยะแรก: แรงจูงใจ

ขั้นตอนแรกในกระบวนการเรียนรู้คือขั้นตอนการสร้างแรงจูงใจ ในระยะนี้โดยทั่วไป ตั้งเป้าหมาย มุ่งความสนใจไปที่มัน. ด้วยวิธีนี้เราจึงรู้ว่าเราควรชี้นำการกระทำของเราอย่างไร

ขั้นตอนที่สอง: ความเข้าใจ

ในขั้นตอนที่สองนี้ใช้กระบวนการความสนใจและการรับรู้แบบเลือกสรร เมื่อการเปลี่ยนแปลงของสิ่งเร้าบางอย่างดึงดูดความสนใจและทำให้เรามีสมาธิกับมัน.

ระยะที่สาม: การเข้าซื้อกิจการ

แม้ว่าขั้นตอนก่อนหน้านี้จะอิงจากความสนใจและความตั้งใจที่จะเข้าร่วมเป็นหลัก แต่ในระหว่างขั้นตอนที่สาม การได้มาและการประมวลผลข้อมูลจะเกิดขึ้น รวบรวมสิ่งเร้าและทำงานร่วมกับพวกเขา ระยะที่สามนี้ เป็นกระบวนการหลักในกระบวนการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นช่วงที่ความรู้ได้รับ.

ขั้นตอนที่สี่: การเก็บรักษา

หลังจากได้รับข้อมูล มันถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำโดยต้องระวังการรบกวนที่อาจเกิดขึ้นกับความรู้อื่น ๆ กล่าวว่าการรักษาเป็นที่ชื่นชอบโดยพวกเขา

ขั้นตอนที่ห้า: การกู้คืน

เมื่อเก็บข้อมูลแล้ว การเรียนรู้ยังคงอยู่ในความทรงจำจนถึง สิ่งเร้าบางอย่างกระตุ้นความต้องการที่จะได้รับมันกลับคืนมา. ในสถานการณ์นี้ หน่วยความจำของข้อมูลที่เก็บไว้จะเกิดขึ้นหลังจากการประมวลผลความต้องการที่เกิดขึ้นจากสิ่งเร้าหรือความต้องการ

ขั้นตอนที่หก: ลักษณะทั่วไป

ส่วนสำคัญของการเรียนรู้คือ ความสามารถในการสรุปข้อมูลน. ในขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้นี้ มีความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่ได้รับและการกู้คืนกับสถานการณ์ต่างๆ ที่อาจต้องการความรู้ดังกล่าว

ลักษณะทั่วไปนี้ช่วยให้เราสามารถกำหนดพฤติกรรมการปรับตัวเมื่อเผชิญกับสิ่งเร้าใหม่ที่เราไม่มีข้อมูล สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นเป้าหมายหลักอย่างหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ เนื่องจากที่นี่เป็นที่ที่สังเกตเห็นประโยชน์ของสิ่งที่ได้เรียนรู้เมื่อนำไปใช้นอกบริบทเริ่มต้น

ขั้นตอนที่เจ็ด: ประสิทธิภาพ

ขั้นตอนที่เจ็ดของกระบวนการเรียนรู้คือประสิทธิภาพ ในระยะนี้ปัจเจกบุคคล เปลี่ยนความรู้ที่เรียนมาสู่การปฏิบัติ, การแสดงพฤติกรรมตอบสนองต่อการกระตุ้นภายนอกหรือภายใน.

ขั้นตอนที่แปด: คำติชม

ดิ การเปรียบเทียบระหว่างผลของการกระทำที่เกิดจากการใช้การเรียนรู้กับความคาดหวังที่มีต่อผลลัพธ์เหล่านี้ เป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการ หากผลลัพธ์เป็นไปตามที่คาดไว้หรือดีกว่า การเรียนรู้จะแข็งแกร่งขึ้น มิฉะนั้น จะพยายามแก้ไขหรือละทิ้งในสถานการณ์นั้นเพื่อเป็นทางเลือกอื่น

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• กาญจน์, อาร์. (1970). เงื่อนไขการเรียนรู้ อากีลาร์ มาดริด.

• เมซ่า เอ. (1979). จิตวิทยาการเรียนรู้ความรู้ความเข้าใจ การค้นพบเชิงประจักษ์ในแนวทางของ Piaget และ Gagné ลิมา: NUCICC.