พรสวรรค์ทางปัญญาจริงๆ คืออะไร?
การวิจัยเกี่ยวกับความสามารถทางปัญญาในอดีตค่อนข้างเบาบางเพื่อให้ปรากฏการณ์นี้ในปัจจุบันยังคงเป็นสาขาที่ต้องศึกษาและรู้จักในระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ผลงานที่มาจากแหล่งกำเนิดของอเมริกาทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างแนวคิด "supergifted" (มีพรสวรรค์ ในทุกวิชา), "พรสวรรค์ (IQ มากกว่า 130)" และ "พรสวรรค์" (ความสามารถสูงในวิชาเฉพาะ) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการอเมริกัน ระบุเกณฑ์หกประการที่นักเรียนจะต้องปฏิบัติตามเพื่อให้ถือว่าเป็นผู้มีพรสวรรค์ทางปัญญา:
- มีความเป็นเลิศทางวิชาการทั่วไป
- มีทักษะเฉพาะ.
- มีประเภทของความคิดของผู้ผลิต
- ของดี ความเป็นผู้นำ.
- นำเสนอความสามารถด้านทัศนศิลป์และกายภาพ
- ความสามารถทางจิตที่เหนือกว่า
ดังนั้น คำจำกัดความที่แน่นอนของสิ่งที่นักเรียนมีพรสวรรค์สำหรับกลุ่มนี้จะสอดคล้องกับความสามารถ ที่นำเสนอเด็กชายหรือเด็กหญิงที่มีความแก่ก่อนวัยอย่างมากในการพัฒนาทั่วไปหรือในการพัฒนาความถนัด เฉพาะ.
แง่มุมของพรสวรรค์ทางปัญญา
ในบรรดาลักษณะเด่นของนักเรียนในชั้นเรียนนี้ มีความโดดเด่นสามด้าน: พฤติกรรม (พวกเขายังคงอยู่ กระตือรือร้นและสนใจสิ่งรอบตัวเป็นอย่างมาก มีความเข้าใจสิ่งแวดล้อมสูงมาก และมีความสามารถสูง จาก
ความเข้มข้น Y หน่วยความจำ) ลักษณะทางกายภาพ (โหงวเฮ้งที่น่าสนใจและความเป็นไปได้ที่มากขึ้นของการใช้แว่นตาเพื่อแก้ไขการมองเห็นถูกตั้งสมมติฐานไว้) และการปรับตัวทางสังคม (แสดง วุฒิภาวะที่มากขึ้น ความเป็นอิสระที่มากขึ้นและความสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขามักจะน่าพอใจในกรณีที่มีไอคิวสูงถึง 150 ขีด จำกัด ซึ่งตรงกันข้ามกับเด็กที่ฉลาด เหนือกว่า; นอกจากนี้พวกเขามักจะมีความมั่นคงทางอารมณ์มากขึ้น ความเห็นอกเห็นใจมีความสนใจในกิจกรรมยามว่างที่มีลักษณะทางปัญญาและอารมณ์ขันของพวกเขาเป็นเรื่องน่าขันและบิดเบี้ยว)การเลือกปฏิบัติของนักเรียนที่มีพรสวรรค์
เนื่องจากปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทางปัญญาจึงเป็นไปได้ที่จะแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เรียกว่า อาการ Dysynchrony ภายในหรือภายนอก และ เอฟเฟกต์พิกเมเลี่ยน เชิงลบ ประการแรกหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในการซิงโครไนซ์โดยคำนึงถึงการพัฒนาทางปัญญา สังคม อารมณ์และการเคลื่อนไหว ภายในลักษณะเฉพาะนี้ ความผิดปกติภายในรวมอยู่ด้วย (ซึ่งอาจเป็นกลไกทางปัญญา เกี่ยวข้องกับภาษา และ ความสามารถในการให้เหตุผลหรือในด้านอารมณ์และสติปัญญา) และความผิดปกติทางสังคม (ทั้งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและใน ครอบครัว).
ในทางกลับกัน เอฟเฟกต์ Pygmalion มักจะเกี่ยวข้องกับกรณีของพรสวรรค์ที่ไม่สามารถระบุได้ ซึ่งร่างของสภาพแวดล้อมของครอบครัว และ / หรือโรงเรียนให้ความคาดหวังต่ำต่อผลการเรียนของนักเรียนซึ่งกระตุ้นทัศนคติของความสอดคล้องและความพยายามต่ำ ในส่วนของเด็ก บวกกับความรู้สึกผิดเกี่ยวกับความแก่แดดของเขาที่ทำให้ผลงานของเขาลดลง เด็กนักเรียน
ประเภทของพรสวรรค์ทางปัญญา
การวิจัยพบว่ามีความแตกต่างกันอย่างมากในด้านที่แสดงถึงลักษณะของอาสาสมัครที่มีพรสวรรค์ มากกว่าประเด็นที่พวกเขามีเหมือนกัน ก) ใช่ วิธีแรกในการจัดหมวดหมู่บุคคลกลุ่มนี้เกี่ยวข้องกับระดับความคิดสร้างสรรค์.
1. พรสวรรค์สร้างสรรค์
ด้านหนึ่ง ครีเอทีฟโฆษณาที่มีพรสวรรค์มีความโดดเด่นในด้านอารมณ์ขันที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก การไม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่มีประสิทธิภาพ และความแตกต่างจากผู้อื่น ลักษณะสำคัญของมันเกี่ยวข้องกับความสามารถที่มากขึ้นในการไหลของความคิดความคิดริเริ่ม ความสามารถในการนามธรรม นำมาจากมุมมองที่ผิดปกติและความสามารถในการจินตนาการ
2. มอบให้โดย IQ
ในทางกลับกัน ผู้ที่มีพรสวรรค์สามารถโดดเด่นในด้านระดับ IQ ของพวกเขา และไม่มากสำหรับความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ในกลุ่มที่สองนี้ เป็นกลุ่มที่มีไอคิวประมาณ 140 และสามารถแยกแยะระหว่างพรสวรรค์โดยเฉลี่ย อภิสิทธิ์ (มีลักษณะเป็นวิญญาณวิพากษ์วิจารณ์สูง ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด ใจร้อน แม้ว่าพวกเขาจะมีความภูมิใจในตนเองเพียงพอและ ความมั่นใจในตนเองในเชิงบวก) มีพรสวรรค์จากสภาพแวดล้อมที่เสียเปรียบ (มีความสอดคล้องมากขึ้น มีความอ่อนไหวทางอารมณ์อย่างมาก มักหมกมุ่นอยู่กับความล้มเหลวและ ขึ้นอยู่กับค่านิยมทางจริยธรรมและศีลธรรม) และผู้มีพรสวรรค์ที่มีความฉลาดเกินควร (เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงใน บุคลิกภาพและ โรคจิตเภท หรือโรคจิต ดังนั้นพวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะถูกสังคมชายขอบ ไม่เหมาะสม และบุคคลที่เข้าใจผิด)
วิธีการระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์
ผู้เขียนหลายคนได้จัดทำรายการต่างๆ เกี่ยวกับการกำหนดแง่มุมต่างๆ ของผู้ที่มีไอคิวสูง ซึ่งนำไปใช้ได้อย่างมากในการตรวจหานักเรียนที่มีพรสวรรค์
ตัวอย่างเช่น ผลงานจาก โจเซฟ เรนซูลลี จาก สถาบันวิจัยเพื่อการศึกษาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ ระบุว่ามีเกณฑ์สามประการที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดประเภทเรื่องเป็นของขวัญ:
- ความสามารถทางปัญญาที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย
- มีความทุ่มเทในการทำงานสูง
- ความคิดสร้างสรรค์ระดับสูง.
- เป็นเรื่องปกติที่จะเชื่อมโยงคนหนุ่มสาวเหล่านี้กับทักษะความเป็นผู้นำที่ยอดเยี่ยมและทักษะทางศิลปะและจิตขั้นสูง แต่สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับพรสวรรค์เท่านั้น
ลักษณะของผู้มีพรสวรรค์
ลักษณะเฉพาะที่ได้รับการเปิดเผยว่าเป็นการกำหนดหัวข้อที่มีพรสวรรค์ เช่น ความคิดสร้างสรรค์ การอุทิศตนให้กับงานที่ทำอยู่ การแสดงหรือไอคิวที่สะท้อนถึงความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลจริง ๆ ที่ปราศจากตัวแปรแปลก ๆ นั้นยากมาก ประเมินได้
ถึงอย่างนั้น บรรลุฉันทามติเพื่อรวมบางแง่มุมเป็นตัวชี้วัดความสามารถทางปัญญาซึ่งพบในสัดส่วนที่สูงของกรณีศึกษา
ดังนั้น จากสภาพแวดล้อมของครอบครัวและโรงเรียน ตัวเลขของสภาพแวดล้อมของเด็กสามารถสังเกตพารามิเตอร์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณต่อไปนี้: การใช้ภาษา (คำศัพท์ขนาดใหญ่และประโยคที่มีความซับซ้อนสูง) ประเภทของคำถาม (ผิดปกติ ต้นฉบับ) ความซับซ้อน วิธีการสื่อสารความคิด ความสามารถในการออกแบบกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา การใช้วัสดุทั่วไปอย่างสร้างสรรค์ ความกว้าง และความลึกซึ้งของความรู้ แนวโน้มที่โดดเด่นในการรวบรวมและมีงานอดิเรกมากมาย (โดยเฉพาะปัญญา) และคงที่และ สำคัญมาก
การแทรกแซงทางจิตเวชในนักเรียนที่มีพรสวรรค์
แม้ว่าจะมีความเชื่ออย่างกว้างขวางเกี่ยวกับประเภทของการแทรกแซงที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนกลุ่มนี้ ดูเหมือนว่าจะได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นมาตรการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการจ่ายยารักษาโรคแบบผสมผสาน ของวิชาเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมปกติของโรงเรียนที่นักเรียนคนอื่นๆ แบ่งปันกัน
ดังนั้นจึงจำเป็นต้องหลีกเลี่ยงการแบ่งแยกและการปรับเปลี่ยนหลักสูตรเชิงบูรณาการ หรือความจำเป็นในการสอนโดยครูที่มีประวัติเฉพาะทางวิชาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลยุทธ์ทางจิตวิทยาต่อไปนี้ถูกเสนอในการแทรกแซงกับเด็กที่มีพรสวรรค์:
การประยุกต์ใช้หลักสูตรวิชาการ
จะต้องจัดตั้งขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับวิชาที่มีพรสวรรค์แต่ละเรื่อง (ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของพวกเขา)โดยระบุว่าคุณต้องการความช่วยเหลือประเภทใดทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ และหากจะไม่เป็นทางการหรือจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการ ควรมีการส่งเสริมกิจกรรมกระตุ้นในระดับความรู้ในตนเองและความรู้นอกกรอบ ของนักเรียนและโอกาสให้ผู้ปกครองเข้าใจลักษณะนิสัยของตนเองมากขึ้น เด็ก ๆ
อัตราเร่ง
การแทรกแซงนี้หมายถึงการทดแทนหลักสูตรวิชาการที่นักเรียนจะดำเนินการเพื่อเรียนหลักสูตรขั้นสูง ทรัพยากรนี้มีข้อได้เปรียบที่ ช่วยให้สามารถปรับสภาพแวดล้อมที่น่าตื่นเต้นให้กับนักเรียนได้ ทั้งที่ความจริงแล้ววุฒิภาวะและความสามารถของนักเรียนที่มีพรสวรรค์นั้นไม่เท่าเทียมกันในทุกด้านจึงอาจรู้สึกว่า ด้อยกว่าเพื่อนในหลักสูตรขั้นสูง ดังนั้นจึงเพิ่มการส่งเสริมทัศนคติในการแข่งขันของนักเรียน เด็ก ๆ
ห้องเรียนสนับสนุน
ในกรณีนี้ มีทีมสอนเฉพาะทางที่ได้รับมอบหมายโดยเฉพาะเพื่อพิจารณาว่านักเรียนประเภทนี้ต้องการการสนับสนุนประเภทใด เด็กที่มีพรสวรรค์ได้รับการสอนแยกจากเพื่อนฝูงทั่วไปจัดตั้งกลุ่มใหม่ที่มีความสามารถสูงเพื่อพัฒนาทักษะและความสนใจในด้านต่างๆ ของการเรียนรู้ ข้อเสียเปรียบหลักคือสามารถอำนวยความสะดวกในการปฏิเสธโดยเพื่อนร่วมงานที่ไม่มีความสามารถทางปัญญาสูง
ห้องเรียนปกติ
กลยุทธ์นี้มีพื้นฐานมาจากการพัฒนาการเรียนรู้ในห้องเรียนต้นกำเนิดของนักเรียน ซึ่งใช้แนวทางเดียวกันกับคนอื่นๆ ในชั้นเรียน ข้อดีของวิธีการนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่านักเรียนไม่รับรู้ถึงการเลือกปฏิบัติหรือความชอบพวกเขายังเรียนรู้ที่จะปรับตัวและทำให้ความจริงที่ว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นตามธรรมชาติในวิธีที่ต่างกัน ข้อเสียเปรียบหลักอยู่ในแรงจูงใจที่ลดลงซึ่งนักเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถทนทุกข์ได้หากพวกเขาไม่ได้รับการกระตุ้นที่เพียงพอ
โครงการขยายหลักสูตร
เพื่อใช้กลยุทธ์นี้ ต้องให้ความสนใจและวิเคราะห์ประเภทของความสามารถที่เป็นรูปธรรมที่นักเรียนนำเสนอ, พื้นที่ที่น่าสนใจ, รูปแบบการเรียนรู้, การควบแน่น (การปรับหลักสูตรเป็นรายบุคคล), การประเมิน ผลิตภัณฑ์หรือกิจกรรมที่ดำเนินการ สัดส่วนของกิจกรรมเสริมที่กระตุ้น (การประชุม นิทรรศการ งานแสดงสินค้า เป็นต้น)
การสนับสนุนครอบครัว
การทำงานร่วมกันในครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากพวกเขาสามารถอำนวยความสะดวกในงานสอนและความมั่นคงทางอารมณ์ของนักเรียนโดยหลีกเลี่ยงการลดระดับหรือการปฏิเสธจากเพื่อนร่วมชั้น ผู้ปกครองเข้าใจความต้องการของลูกมากขึ้นและสามารถเสริมความจำเป็นในการกระตุ้นโรงเรียนที่บ้านได้ ดังนั้น, การสื่อสารระหว่างทั้งสองฝ่ายเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากจะช่วยให้ทีมผู้สอนสามารถจัดเตรียมแนวทางการศึกษาที่เหมาะสมเกี่ยวกับ การรักษาที่เสนอให้กับเด็กที่บ้านโดยสัมพันธ์กับการหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบ ความต้องการที่มากเกินไป การยอมรับลักษณะเฉพาะของพวกเขา เป็นต้น
การสอนและฝึกอบรมทักษะทางปัญญาที่เป็นรูปธรรม
เพื่อเพิ่มคุณค่าของเนื้อหาที่ได้มา การฝึกอบรมทักษะต่อไปนี้สามารถอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และแรงจูงใจในการทำเช่นนั้น.
ข้อมูลและข้อมูลที่ได้รับสามารถดำเนินการได้ในด้านต่างๆ เช่น การจัดลำดับ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การจัดเตรียมรายการของ คุณลักษณะ การดำเนินการให้เหตุผลเชิงตรรกะ การวางแผนและดำเนินโครงการ การประเมินความคิดและมุมมอง การตรวจจับและแก้ไขข้อผิดพลาด เป็นหลัก
การอ้างอิงบรรณานุกรม:
- อาเซเรดา, เอ. และ Sastre, S. (1998). พรสวรรค์ มาดริด: การสังเคราะห์.
- อลอนโซ่, เจ. ก. เรนซูลลี เจ. ส., เบนิโต, ย. (2003). คู่มือพรสวรรค์ระหว่างประเทศ มาดริด: อีโอเอส
- อัลวาเรซ กอนซาเลซ, บี. (2000): นักเรียนที่มีความสามารถสูง การระบุและการแทรกแซงทางการศึกษา มาดริด: บรูโน่.
- โคเรียต, เอ. ร. (1990): เด็กที่มีพรสวรรค์ บาร์เซโลน่า: แฮร์เดอร์.
- เรนซูลลี เจ. (1994): “การพัฒนาความสามารถในโรงเรียน โปรแกรมปฏิบัติเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของโรงเรียนโดยรวม” ที่โรงเรียน BENITO, Y. ผ่าน (coor.): แบบจำลองของการแทรกแซงทางจิตศึกษาและการวิจัยในนักเรียนที่มีพรสวรรค์ Salamanca: รุ่น Amaru
