การกลั่นแกล้ง: ปัจจัยที่กระตุ้นให้เกิดการกลั่นแกล้ง

เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของกรณีความรุนแรงในบริบทของโรงเรียนและผลร้ายแรงที่อาจนำไปสู่การไม่ตรวจพบเหตุการณ์ดังกล่าวตั้งแต่เนิ่นๆ มาดูกันว่าอะไรคือปัจจัยที่กระตุ้นให้เกิดเหตุการณ์น่าวิตกดังกล่าว.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "วิธี KiVa แนวคิดง่ายๆ ที่ยุติการกลั่นแกล้ง"

พฤติกรรมทั่วไปในการกลั่นแกล้ง

การกลั่นแกล้ง เป็นแนวคิดที่ได้มาจากภาษาอังกฤษเพื่อตั้งชื่อชุดพฤติกรรมและสถานการณ์ที่มีการใช้การกลั่นแกล้ง การกลั่นแกล้งเป็นประเภทของการกลั่นแกล้งที่เกิดขึ้นระหว่างบุคคล (โดยปกติคือผู้เยาว์ แต่ไม่ใช่เฉพาะ) ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน มีความหลากหลายมากคือพฤติกรรมที่สามารถรวมอยู่ในอนุกรมวิธานนี้ ซึ่งการดำเนินการเกิดขึ้นโดยตรง ทางกายภาพแต่ยังแอบแฝง เช่น การข่มขู่ การกลั่นแกล้ง การตีตรา การโดดเดี่ยว การคุกคาม การดูถูก เป็นต้น

ก) ใช่ ตัวอย่างการกลั่นแกล้งที่มีสัดส่วนสูงสุดจะไม่มีใครสังเกตเห็นเมื่อมีครูหรือผู้ปกครองอยู่ด้วย ของนักศึกษาที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ เป็นเรื่องปกติมากที่นอกเหนือจากผู้รุกรานหลักและเหยื่อแล้ว ยังมีนักแสดงอีกมากมายที่เล่น บทบาทบางอย่างในสถานการณ์การกลั่นแกล้งที่ทำให้รุนแรงขึ้นและต่อเนื่อง (มักจะสนับสนุนร่างของ ผู้รุกราน) การกลั่นแกล้งประเภทต่าง ๆ สอดคล้องกับประเภทต่อไปนี้:

• ทางกายภาพ: ผลัก เตะ ขว้างสิ่งของใส่เหยื่อ เป็นต้น
• วาจา: ดูถูก ดูหมิ่น วิพากษ์วิจารณ์ หรือล้อเลียนรูปลักษณ์ภายนอก เป็นต้น
• จิตวิทยา: ทำให้ความนับถือตนเองของเหยื่อแย่ลง ขู่เธอ ฯลฯ
• สังคม: แยกเหยื่อออกจากกลุ่มเพื่อน

ประวัติผู้รุกรานกรณีกลั่นแกล้ง

ความพิเศษที่ไม่ควรมองข้ามคือ กรณีข่มขู่ทั้งผู้เสียหายและผู้รุกราน นำเสนอการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ที่เกิดจากปัญหาทางจิตใจบางอย่างที่สนับสนุนการใช้ทั้งบทบาทและ ของคนอื่น

ดังนั้น ในกรณีของผู้รุกราน แม้ว่าจะดูเหมือนจะมีความเป็นเอกฉันท์ในการยืนยันนี้ มันซับซ้อนมากที่จะสร้าง a โปรไฟล์ทางจิตสังคมที่เฉพาะเจาะจง. ถึงกระนั้นก็ตาม ความรู้เกี่ยวกับสาเหตุเฉพาะที่ทำให้เกิดสถานการณ์การกลั่นแกล้งบางอย่างได้ช่วยให้สามารถแทรกแซงเพื่อยุติเหตุการณ์ดังกล่าวได้ในระดับที่ดี

อย่างไรก็ตาม จุดวิจัยเพื่อยืนยันว่ามีลักษณะบางอย่างที่ผู้รังแกมักมีร่วมกันบ่อยขึ้น เช่น: ความนับถือตนเองต่ำ, ความรู้สึกต่ำต้อย และจำเป็นต้องยืนยันอีกครั้งด้วยความก้าวร้าว (แรงจูงใจของความก้าวร้าวต่ออีกฝ่ายหนึ่ง) เจตคติที่ยั่วยุในสถานการณ์ทางสังคมโดยทั่วไปโดยทั่วไป ทรัพยากรที่หายากสำหรับการรับมือความขัดแย้งที่เพียงพอและไม่ทนต่อความคับข้องใจ มีรูปแบบพฤติกรรมก้าวร้าวอยู่ใกล้ตัวเขาและความสามารถน้อย เอาใจใส่

ดังนั้น การทำงานของเด็กที่ก้าวร้าวจึงมักเป็นเผด็จการ รุนแรง ฉุนเฉียว หุนหันพลันแล่น ไม่อดทน และเขามักจะใช้คุณลักษณะเหล่านี้เพื่อใช้อำนาจ (และยืนยันตัวเอง) ต่อหน้าอีกฝ่าย ผู้รุกรานสามารถบอกได้โดยตรงเมื่อพวกเขารังควานผู้เสียหายโดยตรงหรือโดยอ้อมเมื่อพวกเขาสนับสนุนหรือชักจูงผู้อื่นให้มีส่วนร่วมในการปฏิบัติที่ไม่เหมาะสมประเภทนี้

เมื่อพยายามศึกษาปัจจัยที่ชักนำให้เด็กมีพฤติกรรมแบบนี้ จะสังเกตได้ว่าใน ในหลายกรณีสภาพแวดล้อมของครอบครัวในการอบรมเลี้ยงดูไม่ได้มีอารมณ์รุนแรง รุนแรง และขาดแนวทางการศึกษาโดยสิ้นเชิง เพียงพอ ด้วยเหตุผลนี้ เด็กที่ก้าวร้าวมักจะนำสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นในตัวเลขอ้างอิงมาปฏิบัติ นั่นคือ พฤติกรรมที่เป็นปฏิปักษ์และก้าวร้าว สภาพแวดล้อมของครอบครัวเหล่านี้ยังมีความต้องการอย่างมากจากพ่อแม่สู่ลูกในแง่ของประสิทธิภาพที่โรงเรียน หลังเลิกเรียน หรือในความสัมพันธ์ทางสังคม

ปัจจัยที่กระตุ้นให้เกิดการกลั่นแกล้ง

ปัจจัยที่เรียกว่าผู้ดูแลเป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่ต้องระบุและแทรกแซงเพื่อให้เกิดวิวัฒนาการเชิงบวกของเหตุการณ์การกลั่นแกล้ง สามารถจำแนกได้ตามพื้นที่ที่เกิด

ก) ใช่ ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว พ่อแม่มักจะแสดงทัศนคติเกี่ยวกับความรักเชิงลบและ แม้แต่การปฏิเสธลูกชาย. นอกจากนี้ ระดับการยินยอมจะอยู่ในระดับสูงเมื่อเผชิญกับพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก และไม่มีข้อจำกัดในการสร้างบรรทัดฐานและการประยุกต์ใช้ผลที่ตามมาหลังจากนั้น รูปแบบการศึกษามักจะเป็นแบบเผด็จการและมีการใช้การลงโทษทางร่างกายและอารมณ์บ่อยมาก (ซึ่งดึงกลับการทำงานที่รุนแรงของเด็ก) สุดท้ายนี้พบว่าครอบครัวประเภทนี้มีความเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ในชีวิตที่กระทบกระเทือนจิตใจหรือเครียดอย่างเข้มข้น เช่น ความเจ็บป่วย เป็นต้น

ในด้านส่วนบุคคล แง่มุมต่างๆ ที่คงไว้ซึ่งพฤติกรรมก่อกวนเหล่านี้ อ้างอิงถึงการบริโภคสารพิษที่มีความสม่ำเสมอ ความหุนหันพลันแล่น การควบคุมตนเองทางอารมณ์ไม่ดีการเรียนรู้พฤติกรรมรุนแรงแทนวิธีการจัดการกับสถานการณ์ระหว่างบุคคลหรือสถานการณ์ที่ซับซ้อน เป็นต้น

ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันของโรงเรียนและที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่มีความถี่สัมพันธ์ การเปลี่ยนแปลงมากเกินไปใน ทีมสอน การเปลี่ยนแปลงของวัฏจักร พลวัตที่เข้มงวดเกินไปหรืออนุญาตมากเกินไปในกลุ่มชั้นเรียน ฯลฯ อาจเป็นปัจจัยสำคัญที่ต้องคำนึงถึง บัญชีผู้ใช้.

สุดท้ายนี้ ในระดับสังคม อาจมีปรากฏการณ์ที่เรียกว่า “การแพร่ระบาดในสังคม” โดยที่การครอบงำหรือภาวะผู้นำของบุคคลเพิ่มเข้าไป บุคลิกภาพที่อ่อนแอและไร้วิพากษ์วิจารณ์ในส่วนของสมาชิกกลุ่มที่เหลือสนับสนุนแนวปฏิบัติในการล่วงละเมิดประเภทนี้ต่อบุคคลที่สาม โดยปกติ วิชาที่รับเอา บทบาทนี้แฝงตัวเหยื่อไว้อย่างอดทน มอบเธอด้วย ลักษณะที่ถูกตราหน้า. ซึ่งเป็นการปฏิบัติร่วมกันของทั้งกลุ่ม ช่วยลดความรู้สึกผิดในการปฏิบัติต่อผู้เสียหายประเภทนี้

อิทธิพลที่สำคัญอีกประการหนึ่งมาจากเนื้อหาของสื่อที่คนหนุ่มสาวอยู่ภายใต้ทุกวันนี้ ทุกวันนี้ บ่อยครั้งมากโดยปราศจากการดูแลของผู้ใหญ่ที่ให้ข้อสันนิษฐานที่เพียงพอแก่พวกเขา ดู เกี่ยวกับเรื่องนี้ยังสามารถพูดคุยเกี่ยวกับค่านิยมของสังคมที่ถ่ายทอดผ่านสื่อเหล่านี้ ที่ส่งเสริมความสำเร็จ ความสามารถในการแข่งขัน และอำนาจหรือความรุนแรง เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการเผชิญสถานการณ์ทุกประเภท ทุกวัน.

สรุปแล้ว

ในข้อความสามารถยืนยันได้ว่า การกระทำหลายอย่างที่กำหนดว่าเป็นพฤติกรรมการกลั่นแกล้งมักจะซับซ้อนมากในการตรวจจับเนื่องจากในหลายกรณีพวกเขาไม่ก่อให้เกิดผลกระทบที่มองเห็นได้และทันทีในผู้ที่ตกเป็นเหยื่อ

รูปแบบความรุนแรงในโรงเรียนที่พบบ่อยที่สุดคือลักษณะที่ร้ายกาจ (ด้วยวาจา ไม่ใช่ทางกาย) ผลกระทบคือ ผลกระทบทางจิตใจต่อเหยื่อสามารถนำไปสู่ผลกระทบที่สำคัญทางอารมณ์ที่มาก เป็นอันตราย ในหมู่พวกเขาสามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้: การลดลงของผลการเรียนและการปรากฏตัวของปัญหาการเรียนรู้ที่ในตอนที่รุนแรงสามารถนำไปสู่ความล้มเหลวของโรงเรียน การพัฒนาอาการวิตกกังวลที่คาดหวังอย่างรุนแรงในความคิดที่จะไปโรงเรียนโต้ตอบกับ เท่าเทียมกันในบริบทของโรงเรียนหรือเหตุการณ์การกลั่นแกล้งครั้งใหม่ ทั้งหมดนี้อาจทำให้เกิดอาการหวาดกลัวได้ โรงเรียน; การเสื่อมสภาพอย่างมีนัยสำคัญของแนวคิดและความภาคภูมิใจในตนเอง การปรากฏตัวของ อาการซึมเศร้า และ ความคิดฆ่าตัวตาย; คาดหวังความสำเร็จต่ำและเรียนรู้การหมดหนทางซึ่งเหยื่อไม่ปล่อยการเผชิญปัญหาประเภทใด ๆ ท่ามกลางคนอื่น ๆ

ดังนั้นจึงตัดสินใจวิเคราะห์อย่างรอบคอบว่าปัจจัยประเภทใด (ทั้งภายในและปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับ โปรไฟล์ของผู้รุกราน เช่น ภายนอกหรือสิ่งแวดล้อม) มีส่วนทำให้พฤติกรรมประเภทนี้คงอยู่ต่อไปใน ห้องเรียน การกระทำของนักการศึกษา สมาชิกในครอบครัว ตลอดจนค่านิยมที่สังคมปัจจุบันส่งผ่านดูเหมือนจะมีบทบาทสำคัญในเรื่องทั้งหมดนี้