การแทรกแซงใน Psychomotricity: ประกอบด้วยอะไร?

Psychomotricity เป็นวินัยที่ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและความสามารถในการเคลื่อนไหว ของมนุษย์

เกิดตลอดศตวรรษที่ 20 ด้วยมือของนักเขียน เช่น นักประสาทวิทยา Ernest Dupré หรือนักจิตวิทยา Henry Wallon, มาดูกันว่าจริงๆ แล้วพื้นที่การศึกษานี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง และมีการระบุการแทรกแซงในประชากรอย่างไร หน่อมแน้ม ในทำนองเดียวกัน เราจะทบทวนแนวคิดอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับ Psychomotricity เช่น รากฐานของการพัฒนามอเตอร์และคำจำกัดความของสิ่งที่เรียกว่า "โครงร่างของร่างกาย"

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาพัฒนาการ: ทฤษฎีหลักและผู้แต่ง"

หลักการพื้นฐานของทักษะจิต

ระเบียบวินัยของ Psychomotricity ขึ้นอยู่กับสถานที่ทางทฤษฎีบางประการเกี่ยวกับการทำความเข้าใจการพัฒนาประเภทต่างๆในมนุษย์ ตามที่ As มุมมองของการพัฒนาจิตใจสันนิษฐานว่าตัวแบบมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับสภาพแวดล้อมที่มันแผ่ออกไป จากมุมมองของการพัฒนามอเตอร์ เป็นที่ยืนยันว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานของมอเตอร์และจิตใจ (ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ สังคม) ของแต่ละคน; ในส่วนของการพัฒนาทางประสาทสัมผัส เป็นที่เข้าใจกันว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างประสาทสัมผัสและการเจริญเติบโตที่สมบูรณ์ของแต่ละบุคคล

หลักการทางทฤษฎีพื้นฐานอีกประการหนึ่งคือการตระหนักว่าการสร้างโครงร่างร่างกายที่ถูกต้อง สนับสนุนการพัฒนาความสามารถทางจิตและปัญญา-. นอกจากนี้ยังถือว่าร่างกายเป็นส่วนสำคัญในการติดต่อกับความเป็นจริงภายนอกซึ่งเกิดขึ้นจากการเคลื่อนไหวของร่างกาย

ในทางกลับกัน ทักษะยนต์ถือเป็นองค์ประกอบที่แยกออกไม่ได้ในแง่ของพฤติกรรมของa บุคคลเดียวกันซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมทำให้เกิดการพัฒนาความสามารถ cap ซับซ้อน ในที่สุด ความคิดพื้นฐานสุดท้ายจะให้บทบาทชี้ขาดของภาษาในกระบวนการพัฒนาจิตของแต่ละวิชา

• คุณอาจสนใจ: "พัฒนาการด้านบุคลิกภาพในวัยเด็ก"

การกำหนดปัจจัยในการพัฒนามอเตอร์

การพัฒนามอเตอร์ประกอบด้วยกระบวนการต่อเนื่องที่เริ่มต้นตั้งแต่ระยะตัวอ่อนและไม่หยุดจนกว่าแต่ละบุคคลจะไปถึง วุฒิภาวะโดยใช้จังหวะที่แตกต่างกันมากขึ้นอยู่กับแต่ละเรื่องแม้ว่าจะทำตามลำดับเดียวกันในทุกขั้นตอนที่ แต่งหน้า. หนึ่งในตัวอย่างแรกที่เกิดขึ้นในนั้นหมายถึง การแสดงออกของปฏิกิริยาตอบสนองโดยธรรมชาติที่ค่อยๆหายไป เพื่อแปลงเป็นการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจและควบคุมในลักษณะที่แตกต่างกันในภายหลัง

สิ่งนี้เป็นไปได้หลังจากกระบวนการสร้างเยื่อไมอีลิเนชันเสร็จสิ้นและเสร็จสิ้น และสิ่งนี้ถูกสร้างขึ้นในชั้นของ เยื่อหุ้มสมอง (ซึ่งควบคุมการกระทำโดยสมัครใจดังกล่าว) เพื่อให้ทุกครั้งที่การเคลื่อนไหวได้รับการขัดเกลาและทำให้สมบูรณ์ในทุกแง่มุมที่ประสานกัน

ในบรรดาปัจจัยที่กำหนดการพัฒนามอเตอร์ สามารถแยกความแตกต่างได้สามประเภท: ก่อนคลอด ปริกำเนิด และหลังคลอด. ในอดีต ด้านต่างๆ เช่น ลักษณะและนิสัยของมารดา (อายุ การรับประทานอาหาร การปรากฏตัวของโรค ลักษณะเฉพาะทางพันธุกรรม ฯลฯ ) ที่อาจส่งผลเสียต่อทารกในครรภ์ในระหว่าง fe การตั้งครรภ์ ในขณะที่คลอดบุตร ภาวะแทรกซ้อนอาจเกิดขึ้นในระหว่างการสกัด ซึ่งอาจนำไปสู่อาการขาดออกซิเจนหรืออาการบาดเจ็บที่สมอง (ปัจจัยปริกำเนิด)

สำหรับปัจจัยหลังคลอดนั้นมีหลายปัจจัยแม้ว่าส่วนใหญ่จะกล่าวถึง: ระดับของ การเจริญเติบโตทางร่างกายและระบบประสาทลักษณะของการกระตุ้นและประสบการณ์ที่ได้รับ ประเภทของอาหาร สิ่งแวดล้อม ประเภทของการดูแลและสุขอนามัย การดำรงอยู่ของพฤติกรรมทางอารมณ์โดยตัวเลขที่มีนัยสำคัญ เป็นต้น ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว การพัฒนาทางร่างกายสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทางจิตใจ ทางอารมณ์ พฤติกรรม และสังคม ซึ่งผลที่ได้จากการรวมกันทั้งหมดจะเป็นตัวชี้ขาด สำหรับเด็ก

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "6 ระยะของวัยเด็ก (พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ)"

สคีมาร่างกายหมายถึงอะไร

แนวคิดของโครงร่างร่างกายถูกกำหนดเป็น ความรู้ที่บุคคลมีเกี่ยวกับร่างกายของตนเองซึ่งรวมถึงการรับรู้ของเขาอย่างเต็มที่ไม่ว่าเขาจะพักผ่อนหรือเคลื่อนไหวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่พวกเขารักษาไว้ หมู่ขององค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเองและการเชื่อมโยงของทั้งหมดนี้กับพื้นที่หรือบริบทที่ล้อมรอบ (ทางกายภาพและ สังคม). ด้วยวิธีนี้ทั้งการรับรู้อารมณ์ (สภาวะของจิตใจหรือทัศนคติของตัวเอง) และการรับรู้ที่แตกต่างกัน he ที่ผู้อื่นยึดถือเรื่องเป็นประเด็นที่เกี่ยวข้องในการกำหนดค่าของโครงการ ทางร่างกาย

ในฐานะที่เป็นนิพจน์ที่เทียบเท่าหรือวิธีการอื่นในการตั้งชื่อโครงร่างก็มี ทวินามเช่น ภาพร่างกาย, การรับรู้ร่างกาย, โครงการทรงตัว, ภาพตนเองหรือภาพตนเอง ทางร่างกาย ผู้เขียนหลายคนเช่น Wallon, Le Boülch, Acaen และ Ajuriaguerra หรือ Frostig ได้มีส่วนร่วม ของตัวเองเพื่อกำหนดแนวคิดของสคีมาของร่างกายแม้ว่าทั้งหมดมาบรรจบกันในความคิดอย่างเป็นเอกฉันท์ จาก อิทธิพลของเรื่องสิ่งแวดล้อมแบบสองทิศทาง (กายภาพและสังคม) และจิตสำนึกของปัจเจกร่างกายของตนเอง

หนึ่งในข้อเสนอที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคือข้อเสนอของ Bryan J. Cratty ซึ่งการจำแนกองค์ประกอบที่กำหนดของโครงร่างนั้นแปลกใหม่และน่าสนใจเนื่องจากส่งผลต่ออิทธิพลของด้านความรู้ความเข้าใจในการกำหนดค่า ดังนั้นสำหรับ Cratty ส่วนประกอบของ Body Scheme จะ:

• ความรู้และการรับรู้ของ Body Planes
• ความรู้และการรับรู้ส่วนต่างๆ ของร่างกาย
• ความรู้และการรับรู้การเคลื่อนไหวร่างกาย
• ความรู้และการรับรู้ด้าน
• ความรู้และการรับรู้การเคลื่อนไหวทิศทาง

บูรณาการการเรียนรู้

ส่วนเรื่องการพัฒนาระบบร่างกาย สันนิษฐานว่าเป็นการที่เด็กนำชุดการเรียนรู้เข้าไว้ด้วยกันซึ่งจะทำให้เขามีความสามารถมากขึ้น การรับรู้-อารมณ์-สังคมของตัวเองและสิ่งแวดล้อมเมื่อการสร้างภาพร่างกายนี้ของตัวเองแตกต่างจากคนอื่นและของบริบทที่ ล้อมรอบ ด้วยเหตุนี้จึงมีคำกล่าวว่าในปีแรกของชีวิตคือ เมื่อบุคลิกภาพของแต่ละคนมีโครงสร้าง และจากจุดนี้ไปก็เป็นไปได้ที่จะตระหนักถึงตนเองในอวกาศและเวลาด้วยความเคารพต่อทุกสิ่งที่เป็นมนุษย์ต่างดาว

โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิวัฒนาการของการก่อตัวของโครงร่างเริ่มต้นในช่วงเดือนแรกของชีวิตที่ระดับ ปฏิกิริยาสะท้อนกลับซึ่งถูกเปลี่ยนรูป ในการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้นประเภทอื่น ๆ ในขณะที่ทารกในปีที่สองของชีวิตได้สำรวจและทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อม สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยความสามารถที่เพิ่มขึ้นสำหรับการเคลื่อนไหวอิสระ

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบจนถึงปลายวัยเด็ก การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นที่ระดับความรู้ความเข้าใจเพื่อให้เด็ก มันกำลังแทนที่อัตวิสัยของการทำความเข้าใจโลกภายนอกด้วยความสามารถในการวิเคราะห์ที่มีเหตุผลมากขึ้น อย่างละเอียด ในที่สุด เมื่ออายุประมาณ 12 ปี การสถาปนาและตระหนักรู้เกี่ยวกับโครงร่างของร่างกายก็เสร็จสิ้นลง

• คุณอาจสนใจ: "พัฒนาการทางอารมณ์ในวัยเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร?"

Psychomotricity ในระยะการศึกษาปฐมวัย

ในทศวรรษที่ผ่านมา ระบบการศึกษาของสเปนได้รวมเอาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องบางส่วนจากสาขาวิชาที่ ตามเนื้อผ้าพวกเขาไปไม่มีใครสังเกตเห็น (หรือเพียงแค่ยังไม่ได้ถูกสอบสวน) เช่นเดียวกับกรณีของ ทักษะทางจิต

ถึงกระนั้นก็ตาม ยังมีหนทางอีกยาวไกลที่จะบรรลุถึงความสนใจนี้อย่างทั่วถึงในแวดวงและสังคมปัจจุบันทั้งหมด ทั้งนี้เนื่องมาจากแนวความคิดที่มีมาแต่โบราณว่าการเรียนรู้เพียงอย่างเดียวที่เกี่ยวข้องกับการสอนคือ มีประโยชน์หรือมีประสิทธิผล โดยไม่สนใจว่าสิ่งเหล่านี้มักได้รับอิทธิพลจากการแสดงออกอื่นๆ ที่มากกว่า

ดังนั้น การขาดดุลในด้านต่างๆ เช่น การรับรู้ การรับรู้ การจัดระเบียบทางอารมณ์ เป็นต้น ซึ่งทำให้ ความสมดุลทางจิตใจและความสามารถที่เพียงพอในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป สามารถนำไปสู่ ผลลัพธ์ของ ความล้มเหลวของโรงเรียน หากแก้ไขไม่ทัน ในกรณีเฉพาะของทักษะจิตมีการสอบสวนที่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของรายการ ปัญหาการเรียนรู้ เช่น dyslexia, dysgraphia, ความผิดปกติทางภาษาที่แสดงออกหรือการคำนวณทางคณิตศาสตร์ที่มาจากปัญหาใน การบูรณาการทางประสาทสัมผัสหรือความบกพร่องในองค์กรการรับรู้ทางสายตาหรือทางหู (และทางร่างกาย ทางอ้อม) ของ รายบุคคล.

ทั่วโลกมากขึ้น โครงสร้างของบุคลิกภาพและสติปัญญา พวกเขายังเริ่มต้นจากโครงสร้างที่เหมาะสมของ "ฉัน" ที่แตกต่างจาก "โลกภายนอก" ซึ่งต้องมีการดูดซึมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับทักษะทางจิตที่ถูกต้องซึ่งทำให้เป็นไปได้ นอกจากนี้ยังเทียบได้กับความสำเร็จของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาที่น่าพอใจเนื่องจากการประสานงานและ ความสำเร็จของการเคลื่อนไหวทางกายภาพของแต่ละบุคคลเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์ที่ทำงานใน Psychomotricity

ความสำคัญของการพัฒนาระดับโลกในเด็ก

จากทั้งหมดที่กล่าวมาและโดยสรุปอาจกล่าวได้ว่าความจำเป็นในการสอนเนื้อหา Psychomotor ในขั้นตอนการศึกษาปฐมวัยอยู่ที่การอำนวยความสะดวกใน ขอบเขตของการพัฒนาที่ครอบคลุมและครบถ้วนของเด็ก (กาย-ใจประสาน- อารมณ์ สังคม ปัญญา) ในการสถาปนาอัตลักษณ์ของตนเอง ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเอง สนับสนุนการเรียนรู้ของโรงเรียนและความสำเร็จของความสัมพันธ์ทางสังคมที่น่าพอใจ (การแข่งขันที่เพิ่มขึ้น ภาษาศาสตร์) ในการได้มาซึ่งความสามารถที่เพียงพอของเอกราช การรับรู้ความสามารถของตนเอง แนวคิดในตนเอง ฯลฯ และในการพัฒนาอารมณ์และ อารมณ์

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ลาซาโร, เอ. (2010). ประสบการณ์ใหม่ในการศึกษาจิต (ฉบับที่ 2 แก้ไขและขยาย) เอ็ด มิราส: ซาราโกซ่า

• Llorca Llinares, เอ็ม. (2002). ข้อเสนอการศึกษาผ่านร่างกายและการเคลื่อนไหว เอ็ด อัลจิเบ: มาลาก้า