คนอยากรู้อยากเห็นฉลาดขึ้น

ผลการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสาร เซลล์ประสาทระบุว่า ความอยากรู้เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้. จากการวิจัยนี้ ผู้คนพบว่าง่ายต่อการจดจำและเก็บข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อที่ตนสนใจ เพราะสภาพจิตใจนี้ แรงจูงใจที่แท้จริง เพิ่มกิจกรรมของสมองส่วนกลาง, นิวเคลียส accumbens และ hippocampus (พื้นที่สมองที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้, ความจำและการทำซ้ำของพฤติกรรมที่น่าพอใจ)

แม้ว่าพวกเราหลายคนจะเคยประสบมาแล้ว แต่การค้นพบนี้สามารถช่วยนักวิทยาศาสตร์ได้ หาวิธีใหม่ๆ ในการปรับปรุงการเรียนรู้และความจำ และสามารถจัดเตรียมกลยุทธ์การศึกษาใหม่ๆ ให้กับเด็กๆ ครูผู้สอน.

ความสัมพันธ์ระหว่างความอยากรู้กับการเรียนรู้ไม่ใช่เรื่องใหม่

ทำให้เราเรียนรู้ได้เร็วขึ้นเกี่ยวกับวิชาที่กระตุ้นความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นของเราไม่ใช่เรื่องใหม่ แน่นอน เมื่อมีคนพูดว่า "เขาไม่ชอบหรือไม่อยากรู้ว่าเขาเรียนอะไร" เขาจะมีปัญหาในการเรียนรู้ที่ดี อันที่จริงเราเรียนรู้ได้ดีขึ้นมากผ่าน การเรียนรู้ที่สำคัญ. แต่งานวิจัยนี้ให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ความอยากรู้เกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองอย่างไร และแรงจูงใจที่แท้จริงส่งผลต่อการเรียนรู้อย่างไร

Matthias Gruber และผู้ทำงานร่วมกันได้ทำการวิจัยที่ University of California และ พบว่าเมื่อเราสงสัยในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง จิตใจของเราไม่เพียงแต่ดูดซับสิ่งที่เราสนใจเท่านั้น แต่

เรายังจำข้อมูลรอบเรื่องที่เราสนใจด้วยและในตอนแรกนั้นต่างไปจากเป้าหมายของความอยากรู้ ในทางกลับกัน นักวิจัยยังสรุปด้วยว่าฮิบโปแคมปัส ซึ่งช่วยสร้างความจำ จะกระตุ้นมากขึ้นเมื่อเราแสดงความสนใจมากขึ้น

นิวเคลียส accumbens: แรงจูงใจ ความสุข และการเรียนรู้

อา พื้นที่สมอง ที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและการทำซ้ำของพฤติกรรมที่น่าพอใจคือ นิวเคลียส accumbens (ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบการให้รางวัล) พบในซีกโลกทั้งสองและรับข้อมูลจากศูนย์สมองต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับ related อารมณ์ (อะมิกดาลาและไฮโปทาลามัส) และ หน่วยความจำ (ทางอารมณ์ ขั้นตอน และการประกาศ) นอกจากนี้ยังได้รับปัจจัยการผลิต dopaminergic จากบริเวณหน้าท้องและบริเวณมอเตอร์ของเยื่อหุ้มสมอง การปรากฏตัวของโดปามีนในนิวเคลียส accumbens ช่วยให้ความจำและการเรียนรู้ในระยะยาวง่ายขึ้น

แต่นิวเคลียส accumbens ยังเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและ ความอยากรู้กระตุ้นการเปิดใช้งานวงจรรางวัล (ซึ่งนิวเคลียส accumbens เป็นส่วนหนึ่ง). Guber กล่าวว่า: "เราได้แสดงให้เห็นแล้วว่าแรงจูงใจที่แท้จริงนั้นดึงพื้นที่เดียวกันของสมองซึ่งเกี่ยวข้องอย่างมากกับแรงจูงใจภายนอกที่จับต้องได้"

ในทางกลับกัน ตามที่งานวิจัยอื่นๆ ได้สรุปไว้ในอดีต เพื่อกระตุ้นนิวเคลียส accumbens เหตุการณ์ต้องแปลกใหม่ไม่คาดฝัน (ที่ไม่ตรงกับข้อมูลที่เราเก็บไว้ในหน่วยความจำ) หลังจากการวิจัยนี้ ดูเหมือนว่าความอยากรู้อยากเห็นซึ่งสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นการค้นหาสิ่งแปลกใหม่หรือความปรารถนาที่จะรู้หรือค้นหาบางสิ่งก็กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นเช่นกัน

ศึกษาข้อมูลและข้อสรุป

เพื่อดำเนินการศึกษา มีการคัดเลือกนักเรียน 19 คนเพื่อทำคะแนนมากกว่า 100 คำถามจากหนึ่ง เรื่องไม่สำคัญ ระบุระดับความอยากรู้ (จาก 0 ถึง 6) และการรับรู้ถึงความมั่นใจในตนเองในการตอบคำถาม อย่างถูกต้อง

จากนั้นนักวิทยาศาสตร์ วัดการทำงานของสมองของแต่ละวิชาโดยใช้เทคนิคการถ่ายภาพที่เรียกว่าการถ่ายภาพด้วยคลื่นสนามแม่เหล็กเชิงหน้าที่ (เอฟเอ็มอาร์ไอ). ในขณะเดียวกัน บนหน้าจอ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้แสดงคำถามที่พวกเขาให้คะแนนว่าอยากรู้อยากเห็นหรือไม่อยากรู้อยากเห็น และแต่ละคำถามใช้เวลา 14 วินาทีในการปรากฏ ในช่วงเวลานี้ ภาพใบหน้าที่มีการแสดงออกทางสีหน้าซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับคำถามปรากฏขึ้น

ต่อมานักเรียนตอบคำถามเหล่านี้ และนอกจากนี้ พวกเขาได้รับแบบทดสอบป๊อปที่พวกเขาต้องจำใบหน้า ผลการวิจัยพบว่า lอาสาสมัครจำใบหน้าได้ใน 71% ของกรณีที่พวกเขาอธิบายว่าคำถามนั้นช่างสงสัย ตรงกันข้าม ในคำถามที่จัดว่าไม่ขี้สงสัย จำได้แค่ 54% ของใบหน้า. ที่ไม่เซอร์ไพรส์ใครเลย

แต่สิ่งที่ทำให้นักวิจัยประหลาดใจก็คือเมื่อวิเคราะห์การทดสอบการรับรู้ของ ใบหน้ายิ่งผู้เข้าร่วมประเมินภาพ (จาก 0 ถึง 6) ยิ่งอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นเท่านั้น พวกเขาจำได้ นอกจากนี้ แม้ว่าใบหน้าจะไม่เกี่ยวข้องกับคำถาม แต่พวกเขาก็จำได้แม้กระทั่ง 24 ชั่วโมงต่อมา

สรุป

โดยสรุปหลังการศึกษาวิจัย นักวิจัยระบุว่า:

• ความอยากรู้ช่วยพัฒนาการเรียนรู้เพราะเราจำหัวข้อที่เราสนใจได้มากกว่า (ถึงแม้จะยากกว่าก็ตาม)
• เมื่อ "สภาวะอยากรู้อยากเห็น" ถูกกระตุ้นในสมองของเรา เราก็สามารถเก็บข้อมูลไว้ได้ แม้แต่วัสดุโดยบังเอิญ (อันที่เราไม่ค่อยอยากรู้ในตอนแรก)
• สถานะของความอยากรู้ กระตุ้นนิวเคลียส accumbens และ midbrain ในสมองของเรา (ด้านที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ ความจำ แรงจูงใจ และการเสริมพฤติกรรมที่น่าพอใจ) และฮิปโปแคมปัส
• สื่อที่เราเรียนรู้เมื่อสมองของเราถูกกระตุ้นด้วยวิธีนี้ ยาวนานขึ้นมาก นำไปสู่การเรียนรู้ที่มีความหมาย.