จิตวิทยาวิวัฒนาการ: มันคืออะไร ผู้เขียนหลักและทฤษฎี

เป็นที่แน่ชัดว่าคนเราเกิดเมื่อเกิด เมื่ออายุห้าขวบ สิบห้าปี สามสิบหรือแปดสิบปี ไม่เหมือนกัน และตั้งแต่วินาทีที่เราตั้งครรภ์จนตาย เราก็อยู่ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง: ตลอดชีวิตของเรา เราจะพัฒนาและพัฒนาเป็นปัจเจกบุคคล และเราจะค่อย ๆ ได้รับความสามารถและความสามารถที่แตกต่างกันเมื่อร่างกายของเราเติบโตทั้งในระดับชีวภาพและจากประสบการณ์และ การเรียนรู้

เป็นกระบวนการพัฒนาที่ไม่จบสิ้นไปจนตายและได้รับการศึกษาจากสาขาวิชาต่างๆ หนึ่งในนั้นคือจิตวิทยาวิวัฒนาการซึ่งเราจะพูดถึงในบทความนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "สาขาจิตวิทยา 12 สาขา (หรือสาขา)"

จิตวิทยาวิวัฒนาการ: คำจำกัดความพื้นฐาน

ถือเป็นจิตวิทยาวิวัฒนาการ สาขาวิชาจิตวิทยาที่มีจุดมุ่งหมายในการศึกษาคือการพัฒนามนุษย์ตลอดวงจรชีวิต. เป็นวินัยที่เกิดจากความสนใจในการทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างที่แสดงออกถึงจิตใจและพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตั้งแต่แรกเกิดจนถึงหลุมศพ

แม้ว่าการศึกษาจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการจะเน้นไปที่การพัฒนาเด็กเป็นหลัก แต่ก็มีความสำคัญมาก เน้นความจริงที่ว่าวินัยนี้ครอบคลุมวงจรชีวิตทั้งหมด: วัยรุ่นวุฒิภาวะและวัยชราก็เป็นเป้าหมายของการศึกษาเช่นกัน วิจัยและมีความเกี่ยวข้องสูงแม้จะได้รับการดูแลในระดับที่ต่ำกว่า (บางทีอาจเป็นช่วงผู้ใหญ่ที่มีการตรวจสอบน้อยที่สุดในเรื่องนี้ ความรู้สึก)

วินัยนี้เน้นย้ำถึงกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ตัวเรื่องต้องผ่านตลอดชีวิต โดยคำนึงถึง การปรากฏตัวขององค์ประกอบที่โดดเด่นและเป็นเอกเทศที่ทำให้เรามีเอกลักษณ์ แต่มีความคล้ายคลึงกันโดยคำนึงถึงกระบวนการพัฒนาใน คำถาม. นอกจากนี้ยังคำนึงถึงว่า ในการพัฒนานี้ เราจะพบทั้งปัจจัยทางชีวภาพและสิ่งแวดล้อม. สภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมระดับของการเจริญเติบโตทางชีวภาพและปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับโลกนั้นมีค่า

การพัฒนาทางกายภาพ อารมณ์สังคม การสื่อสาร และความรู้ความเข้าใจ เป็นองค์ประกอบหลักบางประการที่มาจากสาขาจิตวิทยานี้ วิเคราะห์และให้ความสำคัญกับวิวัฒนาการมีรูปแบบหรือกระบวนทัศน์ทฤษฎีที่แตกต่างกันและเน้นประเด็นมากหรือน้อย คอนกรีต. จิตวิทยาวิวัฒนาการช่วยให้เราสามารถประเมินมุมมองและความรู้ของแต่ละวิชาโดยพิจารณาจากวิธีที่บุคคลที่มีระดับการพัฒนารับรู้โลก ประโยชน์ของสิ่งนี้มีมากมาย เนื่องจากด้วยความเข้าใจในปัจจัยเหล่านี้ เราจึงสามารถปรับเปลี่ยนการศึกษาได้ งานหรือบริการที่เสนอให้กับภาคส่วนต่าง ๆ ของประชากรโดยคำนึงถึง ความต้องการ

จุดเริ่มต้นของจิตวิทยาสาขานี้

แม้ว่าหนึ่งในผู้เขียนที่เป็นตัวแทนมากที่สุดคือ Jean Piaget สาขาวิชานี้มีสารตั้งต้นหลายประการที่ต้องนำมาพิจารณา บันทึกทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกของเหตุการณ์สำคัญด้านการพัฒนาย้อนหลังไปถึงศตวรรษที่ 17 กับการปรากฏตัวของไดอารี่เล่มแรกหรือชีวประวัติของทารก ซึ่งสังเกตพฤติกรรมทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว การรับรู้ และภาษา (Tiedemann) ดาร์วินยังจะทำการสังเกตการณ์เกี่ยวกับพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นของเด็ก การสร้างชีวประวัติทารกของเขาเอง และบันทึกความก้าวหน้าของลูกชาย

การศึกษาทางวิทยาศาสตร์อย่างถูกต้องเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กครั้งแรกคือการศึกษาของ Preyer ซึ่งได้อธิบายอย่างละเอียด บรรทัดฐานของการสังเกตทางวิทยาศาสตร์เพื่อบันทึกพฤติกรรมของเด็กและสัตว์และเผยแพร่ในปี พ.ศ. 2425 “El alma del เด็กชาย".

การสถาปนาสถาบันการศึกษาเป็นสิ่งที่จำเป็นในวัยเด็กนำไปสู่จิตใจและกระบวนการพัฒนาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในขั้นตอนนี้ Binet จะพัฒนาการทดสอบความฉลาดครั้งแรกสำหรับประชากรเด็กโดยเฉพาะ นอกจากนี้ ผู้เขียนเช่น Montessori โผล่ออกมาซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาระบบการศึกษาทางเลือก เกินกว่าลูกจ้างป่านนี้.. สแตนลีย์ฮอลล์ยังเป็นตัวตั้งต้นที่สำคัญซึ่งเป็นการแนะนำการศึกษาเรื่องวัยรุ่นในด้านจิตวิทยาวิวัฒนาการเนื่องจากเขา

ในทำนองเดียวกัน กระแสเช่นจิตวิเคราะห์ก็จะเกิดขึ้น ซึ่งจะเริ่มให้ความสำคัญกับประสบการณ์และพัฒนาการของเด็กเป็นคำอธิบายเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้ใหญ่ ฟรอยด์เองจะอธิบายขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาคนรักร่วมเพศ ซึ่งจะพิจารณาการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ที่เชื่อมโยงกับทฤษฎีของเขา เช่นเดียวกับแอนนา ฟรอยด์ และเมลานี ไคลน์ ก็มีความโดดเด่นในด้านการพัฒนาเด็กในฐานะที่เป็นปัจจัยหลักในเรื่องนี้ ปัจจุบัน.

ทฤษฎีและแบบจำลองบางส่วนที่นำเสนอจากปัจจุบันนี้

จิตวิทยาวิวัฒนาการได้สร้างทฤษฎีและแบบจำลองจำนวนมากตลอดประวัติศาสตร์ Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... ทั้งหมดนี้เป็นชื่อของผู้เขียนและผู้เขียนที่เกี่ยวข้องในวิวัฒนาการของสาขาวิชานี้ รายการที่รู้จักกันดีและคลาสสิกบางส่วนมีการระบุไว้ด้านล่าง

ผลงานของฟรอยด์

ในขณะที่แนวความคิดเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กของฟรอยด์ไม่ได้รับความนิยมเป็นพิเศษในปัจจุบันและไม่ค่อยเป็นรูปแบบการอธิบายที่ได้รับความนิยมมากที่สุด เป็นที่ยอมรับว่าการมีส่วนร่วมของฟรอยด์เป็นหนึ่งในรูปแบบที่เก่าแก่และเป็นที่รู้จักมากที่สุดในด้านจิตวิทยาซึ่งมี ความมั่นคง ฟรอยด์พิจารณาว่าบุคลิกภาพมีโครงสร้างอยู่ 3 อย่าง คือ ส่วนที่เป็นตัวตนหรือสัญชาตญาณ ส่วนที่เหนือกว่าหรือส่วนที่สำคัญ การเซ็นเซอร์และ คุณธรรมและอัตตาหรือองค์ประกอบที่บูรณาการข้อมูลของทั้งสองและกำหนดวิธีการกระทำที่มีเหตุผลและมีสติตามหลักการของ ความเป็นจริง ทารกจะไม่มีฉันในช่วงแรกเกิดสิ่งนี้เป็นสิ่งที่บริสุทธิ์และเป็นครั้งแรกที่ถูกสร้างขึ้นเมื่อวัตถุมีวิวัฒนาการและแตกต่างจากสิ่งแวดล้อม

ท่ามกลางการมีส่วนร่วมอื่น ๆ อีกมากมาย การเฝ้าติดตามลำดับการพัฒนาในรูปแบบของเฟสใน in ว่าเป็นไปได้ที่จะประสบกับการถดถอยหรือการอุดตันที่ป้องกันไม่ให้วัตถุก้าวหน้าอย่างเหมาะสมในการพัฒนาและสร้าง แก้ไข เรากำลังพูดถึงระยะที่ฟรอยด์เชื่อมโยงกับการพัฒนาทางเพศ ถูกเรียกว่าระยะของการพัฒนาจิตรักร่วมเพศ และได้รับชื่อตาม จากจุดมุ่งหมายหลักในการแสวงหาความพึงพอใจและการแก้ไขข้อขัดแย้งในเสาของความพอใจ-ความผิดหวัง การกบฏอำนาจ และความขัดแย้ง เกี่ยวกับโรคไขข้อ

ขั้นตอนที่เป็นปัญหาคือช่องปาก (ปีแรกของชีวิต) ทวารหนัก (ระหว่างหนึ่งปีถึงสามปี) ลึงค์ (จากสามปีถึง หก) เวลาแฝง (ซึ่งถูกระงับเรื่องเพศ) และเปลี่ยนจากหกถึงวัยแรกรุ่น) และอวัยวะเพศ (จาก วัยรุ่น).

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "5 ขั้นตอนของการพัฒนาเพศวิถีของซิกมันด์ ฟรอยด์"

Melanie Klein กับพัฒนาการเด็ก

ผู้เขียนจิตวิทยาพลศาสตร์อีกคนที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาพัฒนาการเด็กคือ Melanie Klein who ถือว่ามนุษย์มีแรงจูงใจในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น.

ผู้เขียนคนนี้ที่จะพัฒนาการศึกษาของเด็กจากการเล่นเชิงสัญลักษณ์และทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุ ถือว่าตนเองมีอยู่ตั้งแต่ การเกิดและการที่มนุษย์ต้องผ่านสองขั้นตอนพื้นฐานในปีแรกของชีวิต: ตำแหน่งหวาดระแวง-โรคจิตเภท (ซึ่งตัวแบบไม่ได้แยกความแตกต่าง คนส่วนรวมแต่แยกส่วนดีส่วนเสียเหมือนเป็นองค์ประกอบที่แตกต่างกัน) และตำแหน่งซึมเศร้า (ซึ่งมีการรับรู้ถึง วัตถุและคนโดยรวม ความรู้สึกผิดปรากฏขึ้นเมื่อเข้าใจว่าสิ่งที่ก่อนหน้านี้ถือว่าเป็นของดีและไม่ดีเป็นส่วนหนึ่งของวัตถุเดียวกัน)

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์"

ขั้นตอนและวิกฤตของ Eriksson

บางทีหนึ่งในผลงานจิตวิเคราะห์ที่กว้างขวางที่สุด ในแง่ที่ว่ามันครอบคลุมไม่เพียงแต่วัยเด็กแต่วงจรชีวิตทั้งหมดก็คือ Eriksson's ผู้เขียนท่านนี้ ลูกศิษย์ของ อันนา ฟรอยด์ เห็นว่า สังคมและวัฒนธรรมมีบทบาทที่เกี่ยวข้องมากขึ้นในการกำหนดบุคลิกภาพ ตลอดชีวิต เขาระบุชุดของขั้นตอนตามการมีอยู่ของวิกฤต (เนื่องจากมนุษย์ต้องเผชิญกับ has แสวงหาความพึงพอใจในความต้องการของตนเองและสิ่งแวดล้อม) ในระหว่างการพัฒนา จิตสังคม

ในช่วงปีแรกของชีวิต ทารกต้องเผชิญกับวิกฤตของ Basic Trust vs. Mistrust เรียนรู้หรือไม่ไว้วางใจผู้อื่นและโลก ระยะที่ 2 คือ Autonomy vs. Shame ระหว่างปีแรกและปีที่สามที่เด็กต้องแสวงหา แสวงหาความเป็นอิสระและความเป็นอิสระในทักษะพื้นฐาน.

จากนั้นผู้ทดลองต้องเผชิญกับวิกฤตของ Initiative vs. Guilt เพื่อค้นหาสมดุลระหว่างการมีความคิดริเริ่มของตนเองและการยอมรับความรับผิดชอบที่จะไม่ยัดเยียดให้ผู้อื่น ขั้นตอนที่สี่ (6-12 ปี) คือความอุตสาหะกับความด้อยกว่าซึ่งเรียนรู้ทักษะทางสังคม ต่อมา อายุระหว่างสิบสองถึงยี่สิบปี ผู้ทดลองจะเข้าสู่วิกฤตของอัตลักษณ์กับความสับสนในบทบาท

จากที่นั่น เมื่ออายุประมาณสี่สิบปี วิกฤตของความใกล้ชิดกับความโดดเดี่ยวจะเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนที่พยายามสร้างสายสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นของความรักและความมุ่งมั่นกับเพื่อนและหุ้นส่วน วิกฤตการณ์หรือระยะที่เจ็ดเกิดขึ้นระหว่างสี่สิบถึงหกสิบห้าปี เป็นการกำเนิดเทียบกับ ชะงักงันในการแสวงหาผลผลิตเพื่อให้เกิดความเป็นอยู่ที่ดีแก่คนรุ่นหลัง อนาคต. ในที่สุด ในช่วงวัยชรา ระยะของความซื่อสัตย์และความสิ้นหวังก็มาถึง เป็นช่วงเวลาที่คุณมองย้อนกลับไปเห็นว่าชีวิตมีความหมายหรือน่าผิดหวัง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการพัฒนาจิตสังคมของอีริคสัน"

ทฤษฎีวิวัฒนาการทางปัญญาของเพียเจต์

บางทีแบบจำลองทางจิตวิทยาวิวัฒนาการที่เป็นที่รู้จักและเป็นที่ยอมรับมากที่สุดคือแบบของ Jean Piaget ซึ่งผู้เขียนบางคนมองว่าเป็นบิดาที่แท้จริงของระเบียบวินัย ทฤษฎีของผู้เขียนคนนี้พยายามอธิบายว่าการรับรู้ของมนุษย์มีวิวัฒนาการและปรับตัวอย่างไรตลอดการพัฒนา

วิชาที่กำลังพัฒนา สร้างโครงสร้างและแผนการทางจิตที่แตกต่างกัน different ที่อนุญาตให้เขาอธิบายโลกจากการกระทำของเขาเอง (เป็นการกระทำและปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับสภาพแวดล้อมที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา) การกระทำรองขึ้นอยู่กับสองหน้าที่หลัก: การจัดองค์กร (เข้าใจว่าเป็นแนวโน้มที่จะพัฒนาโครงสร้างทางจิตที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ) และการปรับตัว (ซึ่งในทางกลับกันสามารถ เกิดขึ้นเป็นการหลอมรวมของข้อมูลใหม่เป็นสิ่งที่เพิ่มเข้ามาในสิ่งที่รู้อยู่แล้วหรือที่พักของแผนที่มีอยู่ก่อนนี้หากจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อปรับให้เข้ากับรูปแบบใหม่ ข้อมูล).

ทฤษฎีนี้อนุมานว่าความสามารถและรูปแบบการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นเกิดขึ้นตลอดการพัฒนา ผ่านเรื่องผ่านขั้นตอนต่างๆหรือช่วงเวลาของการพัฒนา. สำหรับผู้เขียนคนนี้ ชีวภาพ/อินทรีย์มีชัยเหนือสังคม ขึ้นอยู่กับและติดตามการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา

ผู้เขียนระบุช่วงเวลาของเซ็นเซอร์ (ซึ่งรูปแบบการสะท้อนกลับเพียงอย่างเดียวของการโต้ตอบนั้นกินเวลาประมาณสองปี อายุ) ก่อนการผ่าตัด (เมื่อเขาเริ่มเรียนรู้การใช้สัญลักษณ์และนามธรรมระหว่างสองถึงหกปี) การดำเนินการที่เป็นรูปธรรม (ระหว่าง เจ็ดและสิบเอ็ดปีซึ่งความสามารถในการดำเนินการทางจิตที่แตกต่างกันและการแก้ปัญหาเชิงตรรกะปรากฏขึ้น) และการดำเนินงานที่เป็นทางการ (ซึ่งความคิดแบบนิรนัยเชิงสมมุติและความสามารถในการทำให้เป็นนามธรรมโดยสมบูรณ์ ตามแบบฉบับของ ผู้ใหญ่).

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget"

โมเดลทางสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky

Vygotsky ผู้เขียนจิตวิทยาวิวัฒนาการผู้ยิ่งใหญ่อีกคนหนึ่งมองว่าการเรียนรู้ที่ทำให้เราพัฒนาขึ้น การเติบโตทางปัญญาเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์ ไม่ใช่ในทางกลับกัน แนวคิดที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของผู้เขียนคนนี้คือโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง ซึ่งทำเครื่องหมายความแตกต่างระหว่างอะไร วิชานั้นสามารถทำได้ด้วยตัวเองและสิ่งที่เขาสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากภายนอกในลักษณะดังกล่าว อะไร ผ่านการให้ทุน เราสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาและเพิ่มประสิทธิภาพทักษะของวิชา.

วัฒนธรรมและสังคมส่วนใหญ่ทำเครื่องหมายพัฒนาการของเด็ก ผ่านกระบวนการภายในของข้อมูลภายนอกที่ได้รับจากการกระทำ เด็กเรียนรู้ระหว่างบุคคลก่อนเพื่อดำเนินการเรียนรู้ภายในบุคคลในภายหลัง

แบบจำลองทางนิเวศวิทยาบรอนเฟนเบรนเนอร์

แบบจำลองของผู้เขียนคนนี้อธิบายและ วิเคราะห์ความสำคัญของระบบนิเวศน์ต่างๆ ซึ่งผู้เยาว์จะเคลื่อนไหวเพื่อประเมินการพัฒนาและประสิทธิภาพของพวกเขา

Microsystem (แต่ละระบบและสภาพแวดล้อมที่เด็กมีส่วนร่วมโดยตรง เช่น ครอบครัวและโรงเรียน) mesosystem (ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบ ของไมโครซิสเต็มส์), exosystem (ชุดขององค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อเด็กโดยที่มันไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรงในพวกเขา) และระบบมาโคร (บริบท วัฒนธรรม) ควบคู่ไปกับระบบโครโน (เหตุการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป) เป็นแง่มุมที่ผู้เขียนคนนี้ให้ความสำคัญมากที่สุดที่ โครงสร้าง

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ซานซ์, แอล.เจ. (2012). จิตวิทยาวิวัฒนาการและการศึกษา คู่มือการเตรียม CEDE PIR, 10. CEDE: มาดริด