Cyberbullying: สาเหตุและลักษณะของการล่วงละเมิดเสมือนจริง

ดิ วัยรุ่น เป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงและวิวัฒนาการ ในขั้นตอนนี้ซึ่งทั้งร่างกายและจิตใจจะเติบโตเต็มที่ วัยรุ่นเริ่มที่จะถอนตัวจากครอบครัวและ บุคคลผู้มีอำนาจเริ่มให้ความสำคัญกับกลุ่มเพื่อนมากขึ้น คนที่ชอบเขากำลังตามหา ตัวตน

อย่างไรก็ตาม ความสนิทสนมกับเพื่อนของพวกเขาไม่ได้ส่งผลให้เกิดปฏิสัมพันธ์เสมอไป ในเชิงบวก แต่เป็นไปได้ที่บางครั้งความสัมพันธ์ที่ไม่เหมาะสมถูกสร้างขึ้นโดยเป็น ส่งผลให้ กลั่นแกล้ง หรือหากใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ เพื่อการนี้ การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

บทความที่เกี่ยวข้อง: "วิธี KiVa: แนวคิดที่ยุติการกลั่นแกล้ง"

ความรุนแรงที่มองไม่เห็น

“หลังจากที่ภาพที่เขาเปลือยเปล่าแพร่ออกไป แฟรนพบว่าพวกเขาไม่ได้หยุดส่งข่าวที่หัวเราะเยาะร่างกายของเขา สถานการณ์ไม่ได้เกิดจากระดับเสมือนจริงเท่านั้น แต่ในชั้นเรียนยังเกิดการล้อเลียนและการล่วงละเมิดอีกด้วย คงที่แม้กระทั่งพบว่ารูปถ่ายติดอยู่บนเสาทั้งภายในและภายนอก จากวิทยาลัย พ่อแม่ของเขาได้ยื่นเรื่องร้องเรียนหลายครั้งเพื่อยุติสถานการณ์นี้ แม้ว่าความเสียหายทั้งหมดได้เกิดขึ้นแล้วก็ตาม วันหนึ่ง หลังจากหยอกล้อกันต่อเนื่องสองเดือน แฟรนก็ไม่กลับบ้าน เขาจะถูกพบในอีกหนึ่งวันต่อมาถูกแขวนคอจากต้นไม้ในทุ่งใกล้ ๆ โดยทิ้งจดหมายอำลาไว้ "

คำอธิบายของเหตุการณ์ข้างต้นเป็นของกรณีที่สมมติขึ้น แต่ในขณะเดียวกัน เหตุการณ์ดังกล่าวมีความคล้ายคลึงกับความเป็นจริงมากที่เยาวชนถูกรังแกหลายคนประสบ อันที่จริง การทำอย่างละเอียดถี่ถ้วนนั้นมาจากกรณีจริงหลายกรณี เพื่อให้เข้าใจสถานการณ์ได้ดีขึ้น จำเป็นต้องเข้าใจให้ดียิ่งขึ้นว่าการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตคืออะไร.

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตคืออะไร?

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตหรือ การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต มันคือ ประเภทย่อยของการกลั่นแกล้งทางอ้อมที่เกิดขึ้นผ่านโซเชียลมีเดียและเทคโนโลยีใหม่. เช่นเดียวกับการกลั่นแกล้งทุกประเภท การโต้ตอบประเภทนี้ขึ้นอยู่กับการปล่อยพฤติกรรมโดยเจตนาโดยมีจุดประสงค์เพื่อทำร้ายหรือก่อกวนผู้อื่น บุคคลสร้างความสัมพันธ์ไม่เท่าเทียมกันระหว่างบุคคลทั้งสอง (คือผู้รุกรานมีอำนาจเหนือเหยื่อ) และมีเสถียรภาพใน สภาพอากาศ

อย่างไรก็ตาม การนำเทคโนโลยีใหม่มาใช้จริงทำให้ลักษณะการกลั่นแกล้งเหล่านี้ดูเหมาะสมยิ่งขึ้น แม้ว่าความสัมพันธ์ที่ไม่เท่าเทียมจะเกิดขึ้นเสมอๆ ก็ตาม แต่ต้องคำนึงว่าสิ่งเร้าที่กระตุ้นอาจเป็นรูปภาพ ความคิดเห็น หรือเนื้อหาที่ ได้ตีพิมพ์หรือเผยแพร่โดยมิได้มีเจตนาทำร้ายผู้ใด เป็นการล่วงละเมิดที่เกิดจากการนำสิ่งพิมพ์นี้ไปใช้ในทางที่ผิด (เจตนาของ ให้เสียหาย)

ตัวอย่างเช่น เพื่อนหรือคนๆ เดียวกันวางสายหรือส่งรูปถ่ายที่เพื่อนร่วมงานทำผิดพลาดไป อาจไม่ได้หมายความว่าเขาต้องการจะขายหน้าคุณ แต่บุคคลที่สามอาจใช้อย่างอื่นมากกว่า ถูกกล่าวหา ในกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต จำไว้ว่าสิ่งที่เผยแพร่บนอินเทอร์เน็ตสามารถเห็นได้หลายคน Internet (หลายคนไม่ทราบ) และเมื่อใดก็ได้ เพื่อให้สถานการณ์การกลั่นแกล้งเพียงครั้งเดียวสามารถส่งผลกระทบได้ในหลายช่วงเวลา

มีอะไรอีก, เหยื่อมีความรู้สึกหมดหนทางมากกว่าการรุกรานประเภทอื่นเนื่องจากการโจมตีสามารถเข้าถึงเขาได้ทุกที่ทุกเวลาเนื่องจากเครือข่าย และเขาก็ไม่รู้ว่าจะมีพยานรู้เห็นเมื่อใดหรือเกิดขึ้นโดยใคร สุดท้ายนี้ ซึ่งแตกต่างจากกรณีของการกลั่นแกล้งแบบเดิมๆ ในการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต ผู้ก่อกวนสามารถปกปิดตัวตนได้

ประเภทของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตไม่ใช่ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในลักษณะเดียว มีหลากหลายรูปแบบ ตั้งแต่การคุกคามเหยื่อและการกีดกันทางสังคม ไปจนถึงการจัดการข้อมูลเพื่อทำร้ายบุคคลในนามของพวกเขาเอง อินเทอร์เน็ตเป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นที่รู้จักในด้านความเป็นไปได้ทางเทคโนโลยีที่หลากหลาย และน่าเสียดายที่สิ่งนี้ยังนำมาใช้เมื่อใช้สื่อนี้ เป็นเครื่องมือในการล่วงละเมิดผู้อื่น..

ในกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต กลวิธีในการทำร้ายผู้อื่นสามารถใช้ศักยภาพของ full ได้อย่างเต็มที่ จากการจัดเก็บและถ่ายทอดภาพถ่ายอย่างง่ายดายไปจนถึงการใช้การบันทึกเสียงหรือวิดีโอ ภาพตัดต่อ

ตัวอย่างที่ชัดเจนคือภาพถ่ายและวิดีโอที่สร้างและเผยแพร่โดยไม่ได้รับความยินยอมเพื่อแบล็กเมล์หรือ สร้างความขายหน้า คุกคามโดยตรงผ่านแพลตฟอร์มหรือเว็บไซต์ต่างๆ ที่สร้างขึ้นเพื่อเยาะเย้ยโดยเฉพาะ เหยื่อผู้เคราะห์ร้าย. นอกจากนี้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการล่วงละเมิด เราสามารถค้นหากรณีเช่น sextortionซึ่งเหยื่อถูกแบล็กเมล์เพื่อแลกกับการไม่เผยแพร่หรือเผยแพร่ภาพถ่ายหรือวิดีโอที่มีลักษณะทางเพศ

ในทางกลับกัน ต้องคำนึงว่าการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตที่พบบ่อยที่สุดที่กระทำโดยเด็ก และวัยรุ่นสามารถใช้ประโยชน์จากทรัพยากรทั้งหมดเท่าที่จะจินตนาการได้ เนื่องจากคนที่อยู่ใน  รุ่นของคนพื้นเมืองดิจิทัล พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้เครื่องมือเหล่านี้ตั้งแต่อายุยังน้อย

ความแตกต่างของการกรูมมิ่ง

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตเกิดขึ้นในหมู่ผู้เยาว์หรืออย่างน้อยก็ในหมู่เพื่อนฝูง มันจึงแตกต่างจาก กรูมมิ่งซึ่งผู้ใหญ่ล่วงละเมิดผู้เยาว์ทางอินเทอร์เน็ต (โดยปกติเพื่อจุดประสงค์ทางเพศ) กรณีที่ 2 นี้ มักเกิดการล่วงละเมิดทางอินเตอร์เน็ต มีความเกี่ยวข้องกับอาชญากรรม.

จะเกิดอะไรขึ้นกับเหยื่อของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต?

เป็นเรื่องปกติที่จะสังเกตเหยื่อการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตที่มีเครื่องหมาย ระดับความนับถือตนเองลดลง Y แนวความคิดในตนเองบางครั้งถึงกับโทษตัวเองสำหรับสถานการณ์ ดิ ความไม่ปลอดภัยความรู้สึกของการขาดความสามารถและความละอายที่ไม่สามารถแก้ไขสถานการณ์ได้เป็นองค์ประกอบที่พบได้บ่อยในคดีการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

นอกจากนี้ เหยื่อจำนวนมากยังถูกบีบบังคับให้รักษากฎแห่งความเงียบงันเพราะกลัวผลที่จะตามมาจากการรายงาน ส่งผลให้ผลการเรียนในโรงเรียนลดลง ส่งผลให้ความภาคภูมิใจในตนเองลดลง เหยื่อของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตอย่างต่อเนื่องยังรับรู้ถึงการสนับสนุนทางสังคมน้อยลง และในระยะยาวความสัมพันธ์ทางอารมณ์ในอนาคตกับบุคคลที่สามจะกลายเป็นเรื่องยาก ซึ่งขัดขวางการพัฒนาทางสังคม

ในทำนองเดียวกัน เมื่อการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตรุนแรงมากและกินเวลานานหลายเดือน ผู้ที่ตกเป็นเหยื่ออาจลงเอยด้วยการนำเสนอ พยาธิสภาพบุคลิกภาพ หรืออารมณ์ เช่น ภาวะซึมเศร้ารุนแรง หรือความหวาดกลัวต่อสังคม กระทั่ง (เช่น กรณีที่สมมติขึ้นด้านบน) จนนำไปสู่ ฆ่าตัวตาย ของเหยื่อ

ป้องกันการกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ต

เพื่อตรวจหากรณีของการกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์ ข้อบ่งชี้บางอย่างที่อาจเป็นประโยชน์คือการตรวจสอบและเฝ้าระวังการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและการใช้อุปกรณ์ที่มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (รวมถึงการปกปิดเมื่อใช้), ขาดเรียน, ละทิ้งกิจกรรมโปรด, ลดหย่อนสมรรถภาพในโรงเรียนลงอย่างมาก, การเปลี่ยนแปลงวิธีการกิน, น้ำหนักเปลี่ยนแปลง อาเจียนและท้องเสียโดยไม่ทราบสาเหตุ ไม่สบตา กลัวที่จะพักผ่อน ความใกล้ชิดกับผู้ใหญ่มากเกินไป ไม่แยแส หรือขาดการป้องกันเรื่องตลกที่ทำได้ ดูเหมือนไม่มีพิษภัย

จะทำอย่างไรถ้าตรวจพบการกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์

ในกรณีที่ตรวจพบสถานการณ์ประเภทนี้ จำเป็นต้องสร้างการสื่อสารที่ลื่นไหลกับนักเรียนและครอบครัวของเขา ทำให้เขาเห็น ว่าตนอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่สมควรซึ่งผู้เยาว์ไม่ต้องรับผิด ช่วยแจ้งความ ให้รู้สึกสนับสนุน ต่อ จำเป็นต้องสอนและช่วยรวบรวมหลักฐานการกลั่นแกล้ง (เช่น การจับกุม หน้าจอหรือใช้โปรแกรมที่บันทึกการสนทนา) เพื่อทดสอบ .ของคุณ การดำรงอยู่

เพื่อแก้ไขการมีอยู่ของการกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์ จำเป็นต้องกำหนดมาตรการป้องกัน วิธีการต่างๆ เช่น วิธี KiVaได้พิสูจน์ประโยชน์ของการทำงานกับทั้งกลุ่มในชั้นเรียนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนที่เป็น เป็นพยานถึงการรุกรานเพื่อให้ผู้รุกรานรับรู้ถึงการปฏิเสธการกระทำของเขาและไม่เห็น ความประพฤติ

ในทำนองเดียวกัน จำเป็นต้องทำงานร่วมกับนักเรียนที่ถูกโจมตีและนักเรียนที่ก้าวร้าว เพื่อแสดงการสนับสนุนและปรับปรุงความนับถือตนเองของอดีตและปลุก ความเห็นอกเห็นใจ ครั้งที่สอง ทำให้เขาเห็นความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นซึ่งการกระทำของเขาสามารถก่อให้เกิดทั้งผู้เสียหายและผู้อื่น (รวมถึงตัวเขาเองด้วย)

Cyberbullying ในระดับกฎหมายในสเปน

การล่วงละเมิดเสมือนจริงคือชุดของอาชญากรรมร้ายแรงที่อาจนำไปสู่โทษจำคุกหลายปี. อย่างไรก็ตาม จะต้องพิจารณาว่าในสเปนที่มีอายุตั้งแต่ 14 ปีเท่านั้น อาจมีการตั้งข้อหาทางอาญาได้ เพื่อไม่ให้โทษจำคุกส่วนใหญ่ไม่ถูกนำมาใช้

อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ ระบบกฎหมายมีชุดของมาตรการทางวินัยที่สามารถนำไปปฏิบัติได้ในกรณีเหล่านี้ นอกจากนี้ แม้ว่าความรับผิดชอบทางกฎหมายจะตกอยู่ที่ผู้ล่วงละเมิดผู้เยาว์ตั้งแต่แรก บุคคลตามกฎหมายที่รับผิดชอบผู้เยาว์และโรงเรียนที่ผู้ถูกล่วงละเมิดและผู้ล่วงละเมิดมีความเกี่ยวข้องกันด้วย มันจะเป็นความรับผิดชอบของพวกเขาที่จะรับค่าชดเชยแก่ผู้ที่ถูกคุกคามรวมถึงการลงโทษที่อาจสอดคล้องกับพวกเขาเอง

ในกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต ความผิดฐานชักนำให้ฆ่าตัวตาย บาดเจ็บ (ทางกายหรือทางศีลธรรม) การข่มขู่ การบีบบังคับ การทรมานอาจเกิดขึ้นได้ หรืออาชญากรรมต่อคุณธรรม อาชญากรรมต่อความเป็นส่วนตัว การดูหมิ่น การละเมิดสิทธิในภาพลักษณ์และการขัดขืนไม่ได้ของ ที่อยู่ การค้นพบและการเปิดเผยความลับ (รวมถึงการประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคล) ความเสียหายของคอมพิวเตอร์และการแย่งชิง ตัวตน

มาตรการแก้ไขที่เสนอสำหรับผู้รุกราน ได้แก่ การเข้าพักในช่วงสุดสัปดาห์ การดำเนินการ งานทางสังคมและการศึกษาที่เป็นประโยชน์เพื่อประโยชน์ของชุมชน การคุมประพฤติและคำสั่งห้าม

ความคิดสุดท้าย

จากการศึกษาปรากฏการณ์การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตในปัจจุบันทำให้เห็นชัดเจนว่ายังมีงานที่ต้องดำเนินการอีกมากโดยเฉพาะ โดยคำนึงถึงวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องของเทคโนโลยีและเครือข่าย (แนวโน้มใหม่ปรากฏขึ้นและ แอพพลิเคชั่น) นอกจากนี้ เมื่อคำนึงถึงว่าคนรุ่นใหม่เกิดในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงมากขึ้น นโยบายการป้องกันคือ ที่ประยุกต์ใช้ในปัจจุบันควรเป็นขั้นสูง โดยเริ่มจากระดับมัธยมศึกษาไปจนถึงการให้แนวคิดพื้นฐานทางการศึกษา ประถม.

ในทำนองเดียวกัน, จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเพิ่มเติมในเรื่องนี้ในภาควิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับกรณีประเภทนี้. การวิจัยในเรื่องนี้ค่อนข้างหายากและล่าสุด จำเป็นต้องมีการสร้างมาตรการและระเบียบการ มีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งสามารถช่วยยุติหายนะนี้ และปรับปรุงความปลอดภัยและคุณภาพชีวิตของ เยาวชน

แนวทางทางจิตสังคมเป็นสิ่งจำเป็นในการยุติปัญหาการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต นี่เป็นงานที่สามารถทำได้หากมีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมหลายอย่างรวมถึง พบว่ามีการพัฒนาความตระหนักในประเด็นและการพัฒนานโยบาย Y วิธีการแทรกแซงของโรงเรียน ที่ป้องกันปรากฏการณ์นี้ ตัวอย่างเช่น วิธีการของ KiVa ชี้ไปในทิศทางนี้ และได้พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมาก เนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องนี้ไม่ได้เป็นเพียงการแทรกแซงในเหยื่อและผู้ล่วงละเมิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงสร้างทางสังคมทั้งหมดที่ล้อมรอบทั้งสองด้วย

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Calvete, E., Orue, I., Estévez, A., วิลลาร์ดอน, L. & ปาดิลลา, ป. (2010). การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตในวัยรุ่น: รูปแบบของรูปแบบและผู้รุกราน คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์. 26, 1128-1135.

• Castellana, M.; ซานเชซ-คาร์โบเนลล์, X.; กราเนอร์ ซี. & เบรานุย, เอ็ม. (2007). วัยรุ่นที่เผชิญกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: อินเทอร์เน็ต โทรศัพท์มือถือและวิดีโอเกม บทบาทของนักจิตวิทยา. 28(3); 196-204.
• เดล เรย์, อาร์., เอลิเป้, พี. & ออร์เตกา-รุยซ์, อาร์. (2012). การกลั่นแกล้งและการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: ความเหลื่อมล้ำและการคาดการณ์มูลค่าของการเกิดขึ้นร่วมกัน โรคจิตเภท 24, 608-613.

• เดลเรย์, อาร์.; ฟลอเรส เจ.; การ์เมนเดีย, เอ็ม; Martínez, G.; ออร์เทก้า, อาร์. & Tejerina, O. (2011). โปรโตคอลการดำเนินการของโรงเรียนต่อต้านการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต บิลเบา: กรมสามัญศึกษา มหาวิทยาลัยและการวิจัย. ประเทศบาสก์; ทีมวิจัยสหสาขาวิชาชีพเรื่องการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

• อัยการสูงสุดของรัฐ (2005). คำสั่ง FGE 10/2005 เมื่อวันที่ 6 ตุลาคม ว่าด้วยการปฏิบัติต่อการกลั่นแกล้งจากกระบวนการยุติธรรมของเยาวชน

• การาไรกอร์โดบิล, เอ็ม. (2011). ความชุกและผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์: บทวิจารณ์ วารสารจิตวิทยาและจิตบำบัดนานาชาติ 11, 233-254.

• Ortega, R., Calmaestra, เจ. & โมรา-เมอร์ชัน เจ. (2008) การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต. วารสารจิตวิทยาและจิตบำบัดนานาชาติ. 8 (2), 183-192

• ริชาร์ดสัน ดี.อาร์. กรีน แอล.อาร์. (1999) คำอธิบายการคว่ำบาตรทางสังคมและการคุกคามของผลกระทบทางเพศต่อการรุกรานทางตรงและทางอ้อม พฤติกรรมก้าวร้าว 25 (6), 425-434.

• Romera, E., Cano, J.J., García-Fernández, C.M., Ortega-Ruiz, R. (2016). Cyberbullying: ความสามารถทางสังคม แรงจูงใจ และความสัมพันธ์ระหว่างความเท่าเทียมกัน สื่อสาร. 48, 71-79.

• ซีเกล, ดี. (2014). พายุสมอง บาร์เซโลน่า: อัลบา.

• สมิธ พี.เค. (1989). ฝันร้ายเงียบ: การกลั่นแกล้งและการตกเป็นเหยื่อในกลุ่มเพื่อนในโรงเรียน กระดาษ. ลอนดอน: การประชุมประจำปีสมาคมจิตวิทยาอังกฤษ.

• Smith, P.K., Mahdavi, J., Carvalho, C. & ทิพเพ็ตต์, น. (2006). การสอบสวนเรื่องการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต รูปแบบ การตระหนักรู้และผลกระทบ และความสัมพันธ์ระหว่างอายุและเพศในการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต รายงานต่อรายงานการวิจัย Anti-Bullying Alliance ลอนดอน. กรมสามัญศึกษาและทักษะ.

• ทอร์เรียลเดย์, แอล. & เฟอร์นันเดซ, เอ. (2014). การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต องค์การการศึกษาและการจัดการ. 4.