จะป้องกันผลกระทบของอคติต่อชนกลุ่มน้อยได้อย่างไร?

เพื่อที่จะแก้ปัญหา ปัญหาการรวมกลุ่มของนักศึกษาชนกลุ่มน้อยบางคน จากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด Gregory Walton และ Geoffrey Cohen ได้ทำการแทรกแซงทางจิตสังคมซึ่งในเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมงก็สามารถ เพื่อปรับปรุงผลการเรียน ความผาสุกทางจิตสังคม และสุขภาพของกลุ่มที่ขาดสติในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

กล่าวอีกนัยหนึ่งมีหลักฐานว่า สามารถป้องกันผลกระทบเชิงลบของแบบแผนได้และในเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมง เรามาดูกันว่าข้อสรุปนี้มาถึงอย่างไร

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การเลือกปฏิบัติ 16 ประเภท (และสาเหตุ)"

ความรู้สึกของการเข้าสังคมและอคติ

การศึกษาที่ตีพิมพ์ในปี 2554 ในวารสาร วิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่า ความแตกต่างทางเศรษฐกิจและสังคมระหว่างนักเรียนแอฟริกัน-อเมริกันและยุโรป-อเมริกัน ไม่เพียงรักษาไว้ เนื่องจากปัจจัยเชิงโครงสร้าง เช่น ความแตกต่างของเงินเดือน การเข้าถึงการฝึกอบรมด้านการศึกษาและการสนับสนุน สังคม. นักวิจัยทั้ง 2 คนทำงานในสาขาจิตวิทยาสังคมสงสัยว่าจะส่งผลอย่างไร กับปัจจัยทางจิตวิทยาต่อเทคนิคการเผชิญปัญหาของนักศึกษามหาวิทยาลัย สแตนฟอร์ด

พวกเขามุ่งเน้นไปที่ ความรู้สึกของการเข้าสังคมแรงจูงใจทางสังคมขั้นพื้นฐานของมนุษย์ที่กำหนดให้เป็นความต้องการในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น ความสำคัญของมันเป็นเช่นนั้นหากไม่พอใจ ปัญหาสุขภาพ การปรับตัวทางสังคม ความเป็นอยู่ที่ดีและผลการเรียนอาจปรากฏขึ้น

ตามที่วอลตันและโคเฮนกล่าว สมาชิกของกลุ่มที่ถูกตีตราทางสังคมแสดงความไม่แน่นอนมากขึ้น ที่กลุ่มไม่ถูกตีตราเกี่ยวกับการเป็นสมาชิกทางสังคมในสถาบันการศึกษาหรือที่ทำงาน พวกเขามักจะรู้สึกไม่ปลอดภัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงบวกในสิ่งเหล่านี้ สถานการณ์ต่างๆ และความไม่แน่นอนนี้จะเพิ่มขึ้นในช่วงการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระยะใหม่ นั่นคือ ปีแรกของ วิทยาลัย.

ในช่วงปีแรกของวิทยาลัย เป็นเรื่องปกติที่นักเรียนบางคนจะรู้สึกโดดเดี่ยว ซึ่งส่งผลต่อความเป็นอยู่และประสิทธิภาพการทำงาน การศึกษาของวัตสันและโคเฮนมุ่งเน้นไปที่วิธีตีความและจัดการกับความรู้สึกนี้เนื่องจากขาดการเป็นส่วนหนึ่งในสังคม หรือในทางกลับกัน เป็นกระบวนการเปลี่ยนผ่านเท่านั้น

เป้าหมายคือ หลีกเลี่ยงการตีความความหายนะและทำการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ ในช่วงเวลาของการเข้ารหัสประสบการณ์ทางสังคมนั้นมันยังคงรักษาไว้ในระยะยาว เพื่อสิ่งนี้ จึงจำเป็นต้องสร้าง "วงจรคุณธรรมที่เกิดซ้ำ" ในตัวนักเรียนตามการปรับปรุงต่างๆ ผลการเรียนเบื้องต้นเอื้อต่อความรู้สึกเป็นเจ้าของ และสิ่งนี้ก็ส่งเสริม ประสิทธิภาพ.

• คุณอาจสนใจ: "การเหยียดเชื้อชาติที่พบบ่อยที่สุด 8 ประเภท"

ประโยชน์ของการแทรกแซงทางจิตสังคมหนึ่งชั่วโมง

การศึกษาได้ดำเนินการในช่วงปีแรกของวิทยาลัยกับนักเรียน 92 คน โดย 49 คนเป็นชาวแอฟริกัน-อเมริกัน และ 43 คนจากเชื้อสายยุโรป นักเรียนบางคนได้รับการสุ่มมอบหมายการแทรกแซงและคนอื่น ๆ ได้รับมอบหมายให้อยู่ในสภาวะควบคุมซึ่งไม่มีการแทรกแซง ผู้เข้าร่วมกรอกแบบสอบถามรายวันซึ่งรวบรวมการตอบสนองทางจิตวิทยาต่อปัญหาต่างๆ ในช่วงสัปดาห์หลังการแทรกแซง พวกเขายังกรอกแบบสอบถาม 3 ปีต่อมาในปีสุดท้ายของการศึกษาระดับปริญญา เพื่อประเมินผลของการศึกษาที่มีต่อความรู้สึกเป็นเจ้าของ สุขภาพ และความเป็นอยู่ที่ดี

ในระหว่างการแทรกแซง ผู้เข้าร่วมได้รับการศึกษาที่ถูกกล่าวหาว่าดำเนินการกับนักเรียนจากหลักสูตรอื่น โดยที่พวกเขาไม่รู้ว่าการศึกษานี้ไม่เป็นความจริง ผลการศึกษาปลอมพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายมีความกังวลเกี่ยวกับทรัพย์สินทางสังคมของพวกเขา ในช่วงปีแรกของมหาวิทยาลัย แต่เมื่อหลักสูตรก้าวหน้าขึ้น พวกเขาก็เปิดทางให้มีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น ตัวเอง ตามคำให้การเท็จต่าง ๆ พวกเขาได้รับความปลอดภัยเพราะพวกเขาเริ่มตีความปัญหาของปีแรกของ มหาวิทยาลัยเป็นสิ่งที่เป็นนิสัยและหายวับไประหว่างการปรับตัวและไม่ใช่เป็นการขาดดุลส่วนบุคคลหรือเนื่องจากการเป็นเจ้าของ จริยธรรม.

เพื่อให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจข้อความ พวกเขาถูกขอให้เขียนเรียงความเกี่ยวกับ on ความคล้ายคลึงกันระหว่างประสบการณ์ของคุณกับคำรับรองเรียงความที่พวกเขาเล่าในภายหลังว่าเป็นคำพูดหน้ากล้องวิดีโอ วิดีโอสุนทรพจน์ของเขาควรจะช่วยนักเรียนคนอื่นๆ ในช่วงปีแรกของการเรียนที่วิทยาลัย

ขั้นตอนกับกลุ่มควบคุมนั้นเหมือนกัน ยกเว้นว่าบทความและวิดีโอที่พวกเขาทำนั้นอยู่ในหัวข้อที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเป็นส่วนหนึ่งของสังคม

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "อัตลักษณ์ส่วนบุคคลและสังคม"

ผลของการแทรกแซง

ในช่วงสัปดาห์หลังการแทรกแซง ปฏิกิริยาของนักเรียนชาวอเมริกันเชื้อสายแอฟริกันต่อปัญหาในชีวิตประจำวันมีการปรับตัวมากขึ้นและความรู้สึกของการมีส่วนร่วมทางสังคมของพวกเขายังคงไม่เปลี่ยนแปลง ในทางตรงกันข้าม นักเรียนแอฟริกัน-อเมริกันที่อยู่ในภาวะควบคุม ความรู้สึกเป็นเจ้าของนั้นไม่มั่นคงและขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในแต่ละวัน.

สามปีต่อมา หลังจากทำแบบสอบถามผลกระทบระยะยาว พบว่า การแทรกแซงช่วยเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการของ นักเรียนแอฟริกันอเมริกันกับกลุ่มควบคุม และความแตกต่างระหว่างนักเรียนแอฟริกันอเมริกันและ ชาวยุโรป-อเมริกัน.

นอกจากนี้ยังพบว่ามีผลในเชิงบวกต่อสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วมด้วยการปรับปรุงที่โดดเด่นใน รู้สึกมีความสุขและพบแพทย์น้อยลงโดยนักศึกษาในกลุ่ม ทดลอง ความแตกต่างระหว่างนักเรียนแอฟริกัน-อเมริกันและยุโรป-อเมริกันหายไป ในความรู้สึกส่วนตัวของสุขภาพและความสุขและในจำนวนการไปพบแพทย์

เราจะได้อะไรจากการศึกษานี้?

การวิจัยของ Walton และ Cohen แสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงสั้น ๆ เกี่ยวกับความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสังคมนั้นสามารถทำได้ เพื่อปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญและในระยะยาวที่สำคัญเช่นผลการเรียนสุขภาพและ สุขภาพ พวกเขายังแสดงให้เห็นว่า ความแตกต่างระหว่างกลุ่มที่ถูกตีตราและไม่ตีตรา ไม่ได้เกิดจากปัจจัยเชิงโครงสร้างเท่านั้นเนื่องจากปัจจัยทางจิตวิทยาก็มีอิทธิพลเช่นกัน

เป็นไปได้ที่จะทำงานกับปัจจัยทางจิตวิทยา เช่น ความห่วงใยในสังคมผ่านการแทรกแซงทางจิตสังคมในระยะเวลาสั้น สมัครง่าย และต้นทุนต่ำ แต่สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่สภาพแวดล้อมของโรงเรียนจะต้องไม่เปิดเผยเป็นศัตรูเนื่องจากการศึกษามีพื้นฐานมาจากการเปลี่ยนแปลงการตีความในสถานการณ์ที่คลุมเครือ

ควรสังเกตว่าการแทรกแซงนี้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของความหมายของแนวคิดด้านชีวจิตสังคมตั้งแต่ แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างสุขภาพร่างกาย การรับรู้ อารมณ์ พฤติกรรม และปัจจัยต่างๆ สังคม.