การคิดแบบโพสต์ฟอร์มคืออะไร?

Jean Piaget อธิบายสี่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: sensorimotor, preoperational, การดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมและการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ แต่ละช่วงเวลาเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะโดยการใช้การดำเนินการทางปัญญาที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ

แม้ว่าผู้เขียนคนนี้กล่าวว่าความรู้ความเข้าใจถึงขั้นสุดท้ายในวัยรุ่น นักทฤษฎีคนอื่นๆ มองว่าการคิดแบบหลังการคิดก็มีอยู่เช่นกันระยะที่ห้าของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่โดดเด่นด้วยความสามารถในการ relativize สันนิษฐานความขัดแย้งและสังเคราะห์องค์ประกอบที่ตรงกันข้าม

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พัฒนาการทางปัญญา 4 ขั้นตอนของฌอง เพียเจต์"

ความคิดที่เป็นทางการตาม Piaget

สำหรับ Jean Piaget ผู้บุกเบิกจิตวิทยาวิวัฒนาการ และผู้เขียนทฤษฎีที่ได้รับความนิยมมากที่สุดเกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญาก็ถึงจุดสุดยอดเมื่อละทิ้ง การคิดที่เป็นรูปธรรมและการคิดแบบเป็นทางการถูกรวมเข้าด้วยกัน กล่าวคือ ความสามารถในการคิดแบบ a บทคัดย่อ.

แสดงว่าเมื่อถึงขั้นนี้ซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะเกิดขึ้นระหว่างอายุ 11 ถึง 15 ปี ไม่เพียงเท่านั้น การทำงานกับองค์ประกอบที่เป็นรูปธรรม จับต้องได้ และอิงตามความเป็นจริง แต่ยังรวมถึงสมมติฐานและ ความเป็นไปได้ นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาทักษะที่ช่วยให้สามารถใช้มุมมองอื่นที่ไม่ใช่ของตนเองได้

ความคิดที่เป็นทางการมีลักษณะสมมติ - นิรนัยซึ่งนอกเหนือไปจากประสบการณ์เชิงประจักษ์ของขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม ด้วยวิธีนี้ ความเป็นจริงจึงถูกเข้าใจว่าเป็นส่วนย่อยของความเป็นไปได้ ซึ่งต่างจากสมัยก่อนซึ่งสิ่งที่เป็นไปได้ถูกมองว่าเป็นส่วนเสริมของของจริง

Piaget และผู้ทำงานร่วมกัน Bärbel Inhelder อ้างว่าการคิดที่เป็นทางการนั้นขึ้นอยู่กับคำพูด (การคิดเชิงประพจน์) มากกว่าวัตถุที่เป็นรูปธรรม เนื่องจากความยืดหยุ่นของภาษามีมากกว่าเรื่องมาก สิ่งนี้ ประเภทของความคิด เพิ่มความเป็นไปได้ทางปัญญาและการสื่อสารอย่างมาก

ต่อจากนั้น ผู้เขียนต่างถามและรับรองแนวคิด qualified เดิมของความคิดที่เป็นทางการ ดังนั้น ทุกวันนี้ เชื่อกันว่าไม่ใช่ทุกคนที่มาถึงขั้นนี้ ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ทุกเพศทุกวัยและเฉพาะใน only งานที่เราเชี่ยวชาญและอาจมีเหตุผลขั้นสูงอีกประเภทหนึ่ง: ความคิด โพสต์ทางการ

• คุณอาจสนใจ: "การคิดแบบมีมนต์ขลัง: สาเหตุ หน้าที่และตัวอย่าง"

ลักษณะของการคิดแบบโพสต์ฟอร์ม

ตัวแทนของแนวทฤษฎีที่แตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตวิทยาวิภาษและวงจรชีวิตได้เสนอ การดำรงอยู่ของการคิดหลังรูปแบบหรือวิภาษซึ่งเป็นแนวความคิดเป็นขั้นตอนหลังการดำเนินการ เป็นทางการ

ต่างจากความคิดที่เป็นทางการและหลังการคิด จะช่วยให้สามารถบูรณาการอัตนัยอารมณ์และสัญลักษณ์ ด้วยองค์ประกอบเชิงตรรกะ การวิเคราะห์ และวัตถุประสงค์ของช่วงเวลาก่อนหน้า เป็นผลให้จะมี ความซับซ้อนของการดำเนินการทางปัญญาซึ่งจะทำงานตามตัวอักษรและเข้มงวดน้อยกว่าในกรณีของความคิดที่เป็นทางการ

มีการอธิบายลักษณะพื้นฐานสามประการของความคิดหลังรูปแบบ: สัมพัทธนิยมของความรู้ การยอมรับความขัดแย้ง และการสังเคราะห์ระหว่างองค์ประกอบที่ไม่ลงรอยกัน

1. สัมพัทธภาพ

การคิดแบบเป็นทางการมักจะเป็นแบบสองขั้ว ดังนั้น ตัวอย่างเช่น ผู้คนมักถูกจัดประเภทเป็น "ดี" หรือ "ไม่ดี" และข้อความต่างๆ ถูกเข้าใจว่าเป็นความจริงอย่างแท้จริงหรือเป็นเรื่องโกหก โดยไม่มีจุดกลาง

อย่างไรก็ตาม การมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลอื่น การรับเอาบทบาทที่หลากหลาย และการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่ ๆ ส่งเสริมความตระหนักในสิ่งที่ มีความจริงหลายอย่างขึ้นอยู่กับมุมมอง pointโดยได้รับอิทธิพลอย่างสูงจากประวัติส่วนตัว และบริบทจากการสังเกตการณ์

ดังนั้น แนวโน้มนี้จึงหมายความว่าไม่ให้ความสนใจมากนักกับสิ่งที่ควรจะเป็น "ความจริง" และความสนใจจะมุ่งไปที่ประเภทของเรื่องเล่าที่นำมาใช้เพื่ออธิบาย

2. ความขัดแย้ง

เมื่อการคิดเชิงสัมพัทธภาพปรากฏขึ้น ความขัดแย้งก็เป็นที่ยอมรับว่าเป็นลักษณะธรรมชาติของชีวิต ปรากฏการณ์ที่ดูเหมือนเข้ากันไม่ได้สามารถอยู่ร่วมกันได้ทั้งในการรับรู้ถึงความเป็นจริงและในสิ่งมีชีวิตและวัตถุ

ดังนั้น ทุกคนสามารถ "ดี" และ "ไม่ดี" ได้พร้อมๆ กัน ต่อจากตัวอย่างก่อนหน้านี้ ธรรมชาติอันซับซ้อนของความเป็นจริงเป็นที่ยอมรับ และความคิดที่ว่าความจริงทางออนโทโลยีที่ทับซ้อนกันต่างกันนั้นถูกทำให้อยู่ภายใน

ผู้เขียนหลายคนปกป้องว่าการยอมรับความขัดแย้งเป็นลักษณะเด่นที่สุดของความคิดผู้ใหญ่และนั่น มักพัฒนาในวัยกลางคน. อย่างไรก็ตาม ความแปรปรวนระหว่างบุคคลนั้นสูง ดังนั้นจึงสามารถเกิดขึ้นได้ก่อนหรือหลัง

3. การสังเคราะห์หรือวิภาษ

เนื่องจากพวกเขาใช้สัมพัทธภาพและความขัดแย้งเป็นลักษณะธรรมชาติของประสบการณ์ของมนุษย์ คนที่ใช้ การคิดภายหลังรูปแบบสามารถรวม (หรือสังเคราะห์) เนื้อหาทางจิตที่ขัดแย้งกันได้ทั้งทางปัญญาและ อารมณ์

ในช่วงนี้มีวิภาษวิธีต่อเนื่องในความคิด เพื่อให้ทุกคน ความคิดถูกเปรียบเทียบและสังเคราะห์กับสิ่งที่ตรงกันข้าม และด้วยประสบการณ์อื่นๆ สิ่งนี้ทำให้ความสามารถในการให้เหตุผลที่สูงขึ้นและยืดหยุ่นกว่าการแสดงลักษณะการคิดแบบเป็นทางการ

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจของเจอโรม บรูเนอร์"

ขั้นตอนของการพัฒนาหรือรูปแบบการคิด?

แม้ว่าผู้ที่ปกป้องแนวคิดของความคิดหลังการคิดมักจะกำหนดเป็นขั้นตอนของ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่ปรากฏขึ้นหลังจากขั้นตอนของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการสำหรับ ช่วงเวลาที่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้ยืนยันสมมติฐานนี้.

แม้ว่าจะเป็นความจริงที่ลักษณะการกำหนดของความคิดหลังการปรากฏมากขึ้น ความถี่ในวัยสูงอายุไม่ใช่ทุกคนที่พัฒนาปกติถึงช่วงนี้ องค์ความรู้ อันที่จริง ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถก้าวจากขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมไปสู่ขั้นตอนที่เป็นทางการได้

นอกจากนี้ หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ยังแสดงให้เห็นว่าบางคนที่ยังไม่ถึงช่วงเวลาที่เป็นทางการแสดงความคิดเชิงสัมพัทธภาพ จึงมีสมมติฐานว่าการคิดหลังรูปแบบเป็นรูปแบบการให้เหตุผลประกอบด้วยชุดของ ทักษะอภิปัญญาที่ได้มาภายหลังการเจริญเติบโต matและไม่จำเป็นต้องเป็นขั้นตอนการพัฒนา