ความรุนแรงในความสัมพันธ์ในการออกเดทของวัยรุ่น

มากมาย เยาวชนและวัยรุ่น ไม่ค่อยใส่ใจ ความรุนแรงในความสัมพันธ์ของคุณมักจะเชื่อว่าเป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบเฉพาะผู้ใหญ่เท่านั้น อย่างไรก็ตาม ปัจจัยทางสาเหตุที่สำคัญของความรุนแรงทางเพศที่เกิดขึ้นในคู่ผู้ใหญ่อาจปรากฏขึ้นในระหว่างการออกเดท

ความรุนแรงในคู่หนุ่มสาว: ทำไมมันถึงเกิดขึ้น?

ความรุนแรงในความสัมพันธ์เป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อทุกเพศทุกวัย เชื้อชาติ ชนชั้นทางสังคมและศาสนา เป็นปัญหาสังคมและสุขภาพที่มีอุบัติการณ์สูงในปัจจุบันทำให้เกิด produced สัญญาณเตือนทางสังคมที่สำคัญทั้งจากเหตุการณ์ที่ร้ายแรงและการปฏิเสธของพวกเขา ผลที่ตามมา

แนวคิดเรื่องความรุนแรงในความสัมพันธ์ในการออกเดทของวัยรุ่นได้รับการกำหนดโดยผู้เขียนหลายคน การสืบสวนระหว่างประเทศใช้คำว่า "ความรุนแรงในการออกเดทและ / หรือความรุนแรงในการออกเดท" ในสเปนคำที่ใช้มากที่สุดคือ ความรุนแรงในความสัมพันธ์การออกเดทของวัยรุ่น หรือ ความรุนแรงในการออกเดท.

นิยามความรุนแรงประเภทนี้

Ryan Shorey, Gregory Stuart และ Tara Cornelius นิยามความรุนแรงในการออกเดทว่า พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรุกรานทางร่างกายจิตใจหรือทางเพศระหว่างสมาชิกของคู่รักในการเกี้ยวพาราสี

. ผู้เขียนคนอื่นๆ เน้นว่าเป็นความรุนแรงที่เกี่ยวข้องกับการพยายามครอบงำหรือควบคุมบุคคลในลักษณะทางร่างกาย จิตใจ และ/หรือทางเพศ ซึ่งก่อให้เกิดความเสียหายบางประเภท

การอ่านบังคับ: “30 สัญญาณของการล่วงละเมิดทางจิตใจในความสัมพันธ์”

จากจิตวิทยา ผู้เขียนหลายคนพยายามอธิบายสาเหตุของความรุนแรงนี้ในการออกเดทความสัมพันธ์ในวัยรุ่น แม้ว่าในปัจจุบันจะมีการศึกษาไม่กี่ชิ้นที่กล่าวถึงที่มาและการรักษาความรุนแรงในคู่สามีภรรยาในทางทฤษฎี มีแนวโน้มที่จะอธิบายได้จากทฤษฎีคลาสสิกเกี่ยวกับความก้าวร้าว หรือเชื่อมโยงกับแนวคิดเกี่ยวกับความรุนแรงทางเพศในคู่ผู้ใหญ่

ทฤษฎีและแบบจำลองทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องมากที่สุดบางส่วน แต่ไม่ใช่ทั้งหมด ได้แสดงไว้ด้านล่างเพื่อให้ความกระจ่างเกี่ยวกับปัญหานี้

ทฤษฎีสิ่งที่แนบมา

John Bowlby (1969) เสนอว่าผู้คนกำหนดรูปแบบความสัมพันธ์ของพวกเขาจากปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่พวกเขาสร้างขึ้นในช่วง วัยเด็ก พร้อมเอกสารแนบหลัก (พ่อกับแม่) ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว มีอิทธิพลต่อการเริ่มต้นและการพัฒนาพฤติกรรมก้าวร้าว.

ตามทฤษฏีนี้ วัยรุ่นจากบ้านที่เคยสังเกตและ/หรือถูกทารุณกรรม แสดงปัญหาในการควบคุมอารมณ์ มีความสามารถในการแก้ไข ปัญหาและ/หรือความมั่นใจในตนเองที่ต่ำลง ด้านที่อาจเกิดจากผลที่ตามมาข้างต้น ย่อมแสดงให้เห็นถึงความน่าจะเป็นในการสร้างความสัมพันธ์แบบคู่รักมากขึ้น ขัดแย้งกัน

จากมุมมองนี้ ความก้าวร้าวในวัยรุ่นจะเกิดจากประสบการณ์ด้านลบในวัยเด็กเช่น พฤติกรรมก้าวร้าวในพ่อแม่ การล่วงละเมิดเด็ก ความผูกพันที่ไม่ปลอดภัย เป็นต้น และในขณะเดียวกันก็มีอิทธิพลต่อการเกิดรูปแบบที่ผิดปกติในวัยผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถเพิกเฉยว่าประสบการณ์ส่วนตัวนั้นเกี่ยวข้องกับกระบวนการของรายละเอียดส่วนบุคคลที่อนุญาตให้ปรับเปลี่ยนรูปแบบเหล่านี้ได้

ลึกลงไป: "ทฤษฎีความผูกพันและความผูกพันระหว่างพ่อแม่และลูก"

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม

เสนอโดย อัลเบิร์ต บันดูรา ในปี พ.ศ. 2516 เน้นแนวคิดเรื่องการสร้างแบบจำลองและการเรียนรู้ทางสังคม อธิบายว่าการเรียนรู้ในวัยเด็กเกิดขึ้นจากการเลียนแบบสิ่งที่เราสังเกตได้อย่างไร.

พฤติกรรมก้าวร้าวในความสัมพันธ์คู่วัยรุ่นจะเกิดขึ้นจากการเรียนรู้ของ จากประสบการณ์ส่วนตัวหรือจากการเป็นพยานในความสัมพันธ์ที่มี ความรุนแรง ดังนั้น, ผู้ที่มีประสบการณ์หรือสัมผัสกับความรุนแรงมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในพฤติกรรมรุนแรง เทียบกับผู้ที่ไม่เคยสัมผัสหรือสัมผัสมาก่อน

อย่างไรก็ตาม เราต้องพิจารณาว่าแต่ละคนมีกระบวนการก่อสร้างของตนเองบน ประสบการณ์และไม่จำกัดเฉพาะการคัดลอกกลยุทธ์การแก้ไขข้อขัดแย้งของ พ่อ มีอะไรอีก, ผลการศึกษาบางชิ้นพบว่าไม่ใช่วัยรุ่นทุกคนที่ได้กระทำความผิดหรือตกเป็นเหยื่อของการทำร้ายร่างกาย ในคู่ครอง ในวัยเด็ก พวกเขาเคยประสบหรือเห็นพฤติกรรมก้าวร้าวในบ้าน ในหมู่เพื่อนฝูง หรือกับคู่ชีวิตคนก่อนๆ

มุมมองสตรีนิยม

ผู้เขียนเช่น Lenore Walker (1989 .)) อธิบายว่าความรุนแรงในคู่รักมีที่มาจากการกระจายทางสังคมที่ไม่เท่าเทียมกันตามเพศซึ่งสร้างพลังให้กับผู้ชายมากกว่าผู้หญิง ตามมุมมองนี้ ผู้หญิงถูกมองว่าเป็นวัตถุของการควบคุมและครอบงำโดยระบบปิตาธิปไตยผ่านหลักการของ ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม คุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของปิตาธิปไตยและความไม่เท่าเทียมกันทางเพศ ถ่ายทอดและเรียนรู้ที่ รายบุคคล. ความรุนแรงทางเพศคือความรุนแรงที่มีจุดประสงค์เพื่อรักษาการควบคุมและ/หรือการครอบงำในความสัมพันธ์ที่ไม่เท่าเทียมกันซึ่งสมาชิกทั้งสองได้รับการขัดเกลาทางสังคมที่แตกต่างกัน

มุมมองทางทฤษฎีนี้ได้รับการปรับให้เข้ากับความรุนแรงในความสัมพันธ์ของวัยรุ่น โดยพิจารณาจากหลักฐานหลายประการที่แสดงถึงอิทธิพลที่ระบบความเชื่อกระทำ แบบดั้งเดิมใน บทบาททางเพศทั้งในรูปลักษณ์และในการคงไว้ซึ่งความรุนแรง การปรับตัวนี้อธิบายและวิเคราะห์ว่าทำไมการรุกรานที่เด็ก ๆ แสดงความคิดเห็นจึงมีแนวโน้มว่าจะเป็น ความรุนแรงมากขึ้น และวิเคราะห์ความแตกต่างที่เป็นไปได้ระหว่างทั้งสองเพศ เช่น ในเรื่องที่เกี่ยวกับ ผลที่ตามมา

ทฤษฎีการแลกเปลี่ยนทางสังคม

เสนอโดยจอร์จ ซี. โฮมันส์ (1961), บ่งชี้ว่าแรงจูงใจของผู้คนอยู่ที่การได้รับรางวัลและลดหรือขจัดค่าใช้จ่ายในความสัมพันธ์ของพวกเขา. ดังนั้นพฤติกรรมของบุคคลจะแตกต่างกันไปตามจำนวนและประเภทของรางวัลที่พวกเขาคิดว่าจะได้รับ

ดังนั้น, ใช้ความรุนแรงในความสัมพันธ์แบบใกล้ชิดเพื่อลดต้นทุน, ได้รับการควบคุมและอำนาจที่มากขึ้นผ่านการรุกราน การค้นหาการควบคุมของผู้รุกรานจะเกี่ยวข้องกับการลดความเป็นไปได้อีกประการหนึ่ง ต้นทุนของความสัมพันธ์ ความไม่แน่นอน ไม่รู้ว่าอีกฝ่ายคิดอะไร กำลังทำอะไร อยู่ที่ไหน เป็นต้น ในบรรทัดนี้ ยิ่งการโต้ตอบกันน้อยลงในการโต้ตอบที่กำหนด ความน่าจะเป็นของพฤติกรรมทางอารมณ์จากความโกรธหรือความรุนแรงก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

ในทางกลับกัน พฤติกรรมดังกล่าวจะทำให้บุคคลรู้สึกเสียเปรียบและจะเพิ่มโอกาสที่ปฏิสัมพันธ์จะกลายเป็น อันตรายและรุนแรงขึ้น. ดังนั้นประโยชน์หลักของความรุนแรงคือการได้มาซึ่งอำนาจเหนือบุคคลอื่นและความน่าจะเป็นที่ การแลกเปลี่ยนที่รุนแรงสิ้นสุดลง กลับเพิ่มขึ้นเมื่อต้นทุนของพฤติกรรมรุนแรงเกินดุลผลประโยชน์ที่ ผลิต

แนวทางองค์ความรู้และพฤติกรรม

เน้นคำอธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับ การรับรู้และกระบวนการทางปัญญา เน้นว่าผู้คนแสวงหาความสอดคล้องระหว่างความคิดและระหว่างสิ่งเหล่านี้กับพฤติกรรมของพวกเขา. การปรากฏตัวของการบิดเบือนทางปัญญาหรือความไม่สอดคล้องกันระหว่างพวกเขาจะก่อให้เกิดอารมณ์เชิงลบที่สามารถนำไปสู่การปรากฏตัวของความรุนแรง

อย่างไรก็ตาม วิธีการทางปัญญาและพฤติกรรม ได้เน้นมากขึ้นในการอธิบายความบิดเบือนทางปัญญาที่เกิดขึ้นในผู้รุกรานเช่นในสถานการณ์เดียวกันกับที่คู่สนทนาไม่อยู่ ผู้รุกรานจะมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะคิดว่าคู่ของเขาไม่ได้รอเขาที่บ้านเพื่อจะรบกวนเขาหรือเป็นวิธีการดูหมิ่นเขาซึ่งจะก่อให้เกิดอารมณ์ ในทางลบ ส่วนคนที่ไม่ก้าวร้าวจะคิดว่าเป็นเช่นนี้เพราะคู่ของเขาจะยุ่งหรือสนุกสนานและจะสร้างอารมณ์เชิงบวกและจะมีความสุข ดังนั้น

แบบจำลองทางนิเวศวิทยา

มันถูกเลี้ยงดูโดย อูรี บรอนเฟนเบรนเนอร์ (1987) และดัดแปลงโดย ไวท์ (2009) เพื่ออธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์ใกล้ชิด เปลี่ยนชื่อเป็น แบบจำลองทางสังคมและนิเวศวิทยา. มันอธิบายความรุนแรงในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดผ่านสี่ระดับที่ไปจากทั่วไปที่สุดไปยังเฉพาะเจาะจงที่สุด: สังคม ชุมชน มนุษยสัมพันธ์และปัจเจก ในแต่ละระดับ มีปัจจัยที่เพิ่มหรือลดความเสี่ยงของการกระทำความรุนแรงหรือการตกเป็นเหยื่อ.

ดังนั้นพฤติกรรมรุนแรงในความสัมพันธ์แบบคู่รักจะอยู่ในแบบจำลองนี้ในระดับบุคคลและจะพัฒนาเนื่องจากอิทธิพลก่อนหน้านี้ของระดับอื่นๆ อิทธิพลของระดับต่าง ๆ นี้มาจากวิสัยทัศน์ดั้งเดิมของการแบ่งอำนาจในสังคมเพื่อประโยชน์ของผู้ชาย เช่นเดียวกับในทฤษฎีสตรีนิยม

ส่งมาว่า พฤติกรรมรุนแรงต่อคู่ครองได้รับอิทธิพลจากความเชื่อในระดับสังคม (เช่น การกระจายแรงงานชายและหญิง การแบ่งแยกอำนาจทางเพศ) ในระดับชุมชน (เช่น การบูรณาการความสัมพันธ์ รูปแบบทางสังคมที่แตกต่างระหว่างเพศที่ฝังอยู่ในโรงเรียน สถานที่ทำงาน สถาบันทางสังคม ฯลฯ) ในระดับบุคคล (เช่น ความเชื่อของทั้งสอง ของคู่สามีภรรยาว่าความสัมพันธ์ควรเป็นอย่างไร) และในระดับบุคคล (เช่น บุคคลคิดอย่างไรเกี่ยวกับสิ่งที่ “เหมาะสม” หรือไม่ใน ความสัมพันธ์) พฤติกรรมที่ละเมิดความคาดหวังดังกล่าวที่สันนิษฐานตามเพศจะเพิ่ม ความน่าจะเป็นของพฤติกรรมรุนแรงและจะใช้ความเชื่อเหล่านั้นเพื่อพิสูจน์การใช้ ความรุนแรง

บทสรุป

ปัจจุบันมีทฤษฎีหรือมุมมองที่หลากหลาย มีความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ในสาขานี้ และมีงานวิจัยใหม่สนใจที่จะอธิบาย ความรุนแรงในความสัมพันธ์ที่โรแมนติกของวัยรุ่น การทบทวนทฤษฎีดั้งเดิมและทฤษฎีที่เน้นความรุนแรงทุกประเภท มนุษยสัมพันธ์

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์เมื่อเร็วๆ นี้ในด้านนี้ ยังมีอะไรไม่รู้อีกมากมายให้ต้องแก้ ทำให้เราได้รู้ทั้งปัจจัยแต่ละอย่าง เกี่ยวกับที่มา สาเหตุ และการรักษาความรุนแรงในการออกเดท ความก้าวหน้านี้จะช่วยให้วัยรุ่นทั้งสองระบุได้ว่าตนได้รับความรุนแรงจากคู่ครองของตนหรือไม่และเพื่อป้องกันไม่ให้ปรากฏโดย ตลอดจนระบุปัจจัยที่อาจก่อให้เกิดความรุนแรงทางเพศในคู่ผู้ใหญ่และเริ่มป้องกันจาก วัยรุ่น.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• เฟร์นานเดซ-ฟูเอร์เตส, เอ. ถึง. (2011). การป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าวในคู่วัยรุ่น ในอาร์ เจ คาร์ซิโด & วี Guijo ความรุนแรงในคู่วัยรุ่นและหนุ่มสาว: วิธีทำความเข้าใจและป้องกัน (หน้า 87-99). ซาลามังกา: อามารู เอดิซิโอเนส.
• เกลเลส, อาร์. เจ (2004). ปัจจัยทางสังคม ในเจ Sanmartín, (บรรณาธิการ), เขาวงกตแห่งความรุนแรง. สาเหตุ ประเภท และผลกระทบ (หน้า 47-56.). บาร์เซโลน่า: เอเรียล.
• อาร์.ซี. ชอร์รีย์, GL สจวร์ต ที.แอล. Cornelius (2011) ความรุนแรงในการออกเดทและการใช้สารเสพติดในนักศึกษาวิทยาลัย: การทบทวนวรรณกรรม พฤติกรรมก้าวร้าวและรุนแรง, 16 (2011), หน้า. 541–550 http://dx.doi.org/10.1016/j.avb.2011.08.003
• Smith, P.H., White, J.W., & Moracco, K.E. (2009). การเป็นเรา: คำอธิบายเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างทางสังคมที่มีเพศสภาพและเครือข่ายทางสังคมที่กำหนดรูปแบบการรุกรานระหว่างบุคคลของวัยรุ่น จิตวิทยาสตรีรายไตรมาส, 33 (1), 25-29.
• วอล์คเกอร์, แอล. (1989). จิตวิทยาและความรุนแรงต่อผู้หญิง. American Journal of Psychological Association, 44 (4), 695-702.
• Wekerle, C. และ Wolfe, D. ถึง. (1998). บทบาทของการทารุณเด็กและรูปแบบความผูกพันต่อความรุนแรงในความสัมพันธ์ของวัยรุ่น พัฒนาการและจิตพยาธิวิทยา, 10, 571-586.