Disleksi: Eğitimciler için 10 Müdahale Yönergesi

Disleksi, çocuk popülasyonunda en sık teşhis edilen bozukluklardan biri haline gelmiştir. son yıllarda. Kesin bir prevalans yüzdesini tespit etmek çok karmaşık olsa da bir şekilde probleme bağlı olarak tespit etmek Kesin ve net bir teşhis, en son çalışmalar okul öğrencilerinin yaklaşık %15'inin bunları sunduğunu doğrulamaktadır. zorluklar. Bu nedenle, bu nüfus grubuna etkin bir şekilde hizmet etmek için hangi psiko-pedagojik ve psikolojik yönelimlerin en etkili olduğunu belirlemek giderek daha gerekli görünmektedir.

• İlgili makale: "Disleksi: okuma güçlüğünün nedenleri ve belirtileri"

Disleksi: ana göstergeler

Disleksi, yaygın olarak kullanılan bir adlandırmadır. Okuma ve yazma becerisinde güçlüklerin varlığı ile ilgili Özgül Öğrenme Bozukluğu (ASD). Ruhsal Bozuklukların İstatistiksel El Kitabının en güncel versiyonunda (2013) belirtildiği gibi, akıcı kelime tanımada zorluklar, heceleme yeteneğinde zayıf okuma çözme ve anlama açıkları okuyucu.

Daha ne yazılı anlatımda veya matematiksel akıl yürütmede bozukluklar eşlik edebilir

, ilk tanıda ayrıca belirtilmesi gereken. Diğer bir önemli husus, korunmuş bir genel entelektüel kapasite seviyesinin varlığıdır, bu nedenle ASD-Okuryazarlığı uyumsuzdur. önemli düzeyde zihinsel engeli olan ve görsel ya da duyusal eksikliklerle açıklanamayan işitsel. Belirtilen güçlüklerin en az altı ay sürmesi ve öğrencinin akademik gelişimine önemli ölçüde müdahaleye neden olması gerekir.

Daha spesifik olarak, aşağıda maruz kalan aşağıdaki davranışları gözlemlerken, bir ASD-Okuryazarlığının varlığından şüphelenilebilir, kapsamlı bir psiko-pedagojik değerlendirme önermenin gerekli olduğu bilinen bu göstergeleri doğrulayan:

• Harfleri yazarken değiştirilmiş yerleşim veya ihmal bir kelime oluşturan.
• Okuma becerisi edinmede zorluk, okuma akıcılığı zayıf.
• Karışıklık veya bazı kelimeleri unutmak.
• Günler, aylar vb. arasındaki zaman sırasını belirlemede zorluk.
• Dikkat süresinde değişiklik ve konsantrasyon güçlüğü.
• Sözel faaliyetler nedeniyle manipülatif görevlere daha fazla hakim olma.
• Yazılı ifadeden daha iyi sözlü.
• Alfabe veya çarpım tablosuna hakim olmama.
• Bir metni birkaç kez okuma ihtiyacı, zayıf yazılı anlama.
• Yaratıcı veya hayal gücü yeteneğinde daha fazla ustalık.

Disleksili çocuklarda eğitim bakımında oryantasyonlar

Eğitimciler olarak, bu özelliğe sahip bir çocukla ilgilenirken aşağıdaki yönergeleri dikkate almak önemlidir, çünkü empatik bir tutum, potansiyellerini pekiştiren ve zorluklarına göre esnek Düşük benlik kavramı veya benlik saygısı problemlerinden ve hatta uzun vadede okul başarısızlığı durumlarından kaçınmak için koruyucu bir etkiye sahip olacaklardır:

1. Yaklaşık 20 dakika maksimum süreli günlük okuma alışkanlığı oluşturun

Bu okumanın içeriğinin, hikaye, dergi veya çizgi roman olup olmadığına bakılmaksızın, çocuğun ilgisini çeken bir konuda olması önerilir. İlgili nokta, okumaya karşı olumlu bir tutum kazanmanızdır. Ayrıca kurs süresince yapılacak okul okumalarının hacminin sınırlı olup olmadığının değerlendirilmesi gerekecektir.

• İlginizi çekebilir: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

3. Yazım denetimini daha esnek hale getirin

Daha etkili görünüyor 3-4 imla kurallarının ustalıklarına kadar öncelikli çalışmaları daha sonra yenilerini eklemek için.

5. Kısa, özlü ifadeleri ve istekleri kolaylaştırın

Referans olarak hizmet edebilecek görsel desteği kullanarak yön vermek için kısa cümleler kullanın. Endikasyonlar bölümlere ayrılmalı ve kademeli olarak ifade edilmelidir. Ayrıca temel görünüyor alıştırmaların ve sınavların ifadelerini uyarlamak böylece çocuk tarafından anlaşılabilir ve belirli açıklayıcı açıklamalara izin verilir.

6. Her duruma uyarlanmış bir hedef planı oluşturun

Bu hedeflerde haftalık, aylık veya üç aylık olmak üzere öğrencinin üstlenebileceği gerçekçi hedefler belirtilmelidir.

7. Bir aktivite planlamasını, ödevi, sınavları önceden kolaylaştırın

Bu sayede disleksi olan öğrenci çalışma zamanını düzenleyebilirsin, bunalmış hissetmekten kaçınmak için işinizi dozlayın.

8. Öğrencinin gösterdiği çabayı olumlu bir şekilde pekiştirmek

Bu yapılmalı nicel düzeyde elde edilen sonuca öncelik vermeyi bırakma. Çoğu durumda okul ödevlerini yapma motivasyonunda bir azalma olur, bu nedenle eğitimcinin desteği çocuk için çok önemli olacaktır.

9. Eğitimci olarak diğer sınıf çocukları, kardeşler vb. ile karşılaştırma yapmaktan kaçının.

Belirtildiği gibi, bu tür öğrencilerin benlik saygısının etkilenmesi çok yaygındır. Bu gerçek akademik performanslarına ve potansiyellerine ulaşmalarına büyük ölçüde zarar verebilir..

10. Ödevlerini yaparken özerkliklerini vurgulayın

Öğrenciye potansiyel öğrenme kapasiteleri hakkında fikir vermek çok olumludur. Önerilir akademik sorumluluklarına uymama konusunda aşırı korumadan kaçmak.

Korunmuş genel bilişsel kapasitesi nedeniyle, çocuk okul yükümlülüklerini üstlenebilir, ancak bunlar onun özel zorluklarına uyarlanmıştır. Bu uyarlamaların uygulanması, niceliksel olarak uyum sağlamak için eğitim merkezinden değerlenir ve nitel olarak metodoloji, düzeltme kriterleri ve her öğrenci için öğrenme hedefleri bir şekilde bireyselleştirilmiş.

Sonuç olarak

Metinde yorumlandığı gibi, genellikle öğrencinin kendisinde psikopedagojik zorlukların varlığının özümsenmesi müdahale edebilecek bir süreçtir. Çocuğun psikolojik gelişiminde önemli ölçüde, bazı durumlarda ilk tanı durumunun kötüleşmesine neden olur. Böylece, Belirtilen eksikliklerin erken tespiti ve müdahalesi temel bir süreçtir reşit olmayan kişinin akademik veya duygusal olarak farklı yaşamsal alanlarında daha fazla bozulmayı önlemek için.

Bibliyografik referanslar:

• Amerikan Psikiyatri Birliği (2013). Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı (5. baskı). Washington, DC: Yazar.
• Tamayo Lorenzo, S. Disleksi ve okuryazarlığın kazanılmasındaki zorluklar. Profesorado, 21 (1): 423-432 (2017).