Rotter'ın sosyal öğrenme teorisi
Yaptığımız davranışların çoğu doğuştan değil, sosyal olarak kazanılmışlardır..
Duruma ve bağlama bağlı olarak belirli bir şekilde yemek yemeyi, belirli bir şekilde hareket etmeyi veya yaşıtlarımızla etkileşim kurmayı öğrendik. Bu şekilde, davranışımız güçlü bir şekilde etkilenir. ait olduğumuz sosyal çevre ve kültür bize ne gösterir Hayatımız boyunca, başkalarını nasıl algıladığımız ve eylemlerimizle ilgili onlardan aldığımız geri bildirimler.
Sosyal öğrenme teorileri gibi, bu gerçeğe çok farklı açılardan odaklanan çok çeşitli teoriler vardır. en iyi bilineni olmasına rağmen Albert Banduradavranışlarımızı sosyal açıdan açıklamaya yönelik daha önce girişimlerde bulunulmuştur. Onlardan biri Julian Rotter'ın Sosyal Öğrenme Teorisi, bu makalenin odaklandığı.
- İlginizi çekebilir: "Lev Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisi"
Julian B. Rotter
Julian B. Rotter, insanın günlük yaşamında sergilediği davranışın sosyal deneyim yoluyla kazanıldığını ortaya koymaktadır. Davranış kalıplarımız etkileşime bağlıdır
çevre ile sürdürdüğümüz, büyük ölçüde diğer benzerleriyle bağ kurarak gerçekleştirilir. Bu yüzden hedeflerimize ulaşmak için diğer insanların katılımına ihtiyacımız var.Bu teori yazarın kendisi tarafından sosyal öğrenme teorisi olarak adlandırılacaktır.bilişsel öğrenme kuramı olarak da bilinir. İçinde Rotter, insanların ihtiyaçlarını olumlu pekiştirme arayışından karşılamaya çalıştıklarını düşünür. cezadan kaçınma. Bunun için yaşamları boyunca edindikleri öğrenmelere ve bu davranışların onları tekrar etmeye iten bir pekiştireç oluşturup oluşturmadığına bağlı olarak belirli davranışları sergileyecekler ya da etmeyeceklerdir.
Ayrıca, başkalarının davranışlarının sonuçlarını da öğreniriz, görselleştirme yoluyla öğrenme elde etme ve başkaları tarafından elde edilen sonuçların kendimiz tarafından tekrarlanabilmesi veya aksi takdirde kaçınılabilmesi için bu bilgiyi kendi davranışlarımıza etkilemek.
Hakim akımın hakim olduğu bir tarihte yapılmış bir teoridir. davranışçılık, kullanılan terimler ve düşünce yapılarında görünen bir şey. Ancak Rotter, davranışçılığın tersini düşünerek daha da ileri gider. zihinsel eylemlerin nesnel olarak incelenebileceğini ve düşünce, hayal gücü, çağrışım, kasıtlılık ve biliş ve duyguyla ilgili diğer yönleri gizli davranışlar olarak değerlendirir. Tüm davranışlar sosyal olarak aracılık eder ve toplum bize, sonuçlarını öğrendiğimiz, bunlara dayalı olarak pekiştirmeler veya cezalar sağlar.
- İlgili makale: "Albert Bandura'nın Sosyal Öğrenme Teorisi"
psikolojik ihtiyaçlar
Rotter'a göre insan, iyi olma durumunu sürdürmek istiyorsa karşılaması gereken psikolojik düzeyde bir dizi temel ve genel ihtiyaçlara sahiptir.
Tüm bunlardan, sosyal düzeyde, önemli bir duygusal yüke sahip birkaçını bulabiliriz ve bu ödüllendirme yeteneğini etkilemek ve hatta çevreyi belirli bir şekilde algılamak. Aşağıdaki ihtiyaçlar vurgulanmıştır.
1. tanınma ihtiyacı
Elde edilen başarılara veya hedeflere duyulan ihtiyaç olarak anlaşılmaktadır. sosyal çevre tarafından bir şekilde değer verilir. Değerleme, kendi içinde davranışlarımızı teşvik edebilen bir pekiştireçtir.
2. Hakimiyet veya liderlik ihtiyacı
Bu, kişinin başkaları üzerindeki gücünü bilmekle, başkalarının bizim davranışlarımıza tepki gösterdiği etki ilişkileri kurmakla ilgilidir.
3. bağımsızlık ihtiyacı
Benlik kavramıyla yakından bağlantılıKişinin eylemleri üzerinde kontrol sahibi olma ihtiyacı ile ilgilidir. Çevreyi değiştirebilme ve içinde yaşadığımız durumlar üzerinde etki sahibi olabilme.
- İlgili makale: "Benlik kavramı: nedir ve nasıl oluşur?"
4. sevgi ihtiyacı
Sevildiğini ve olumlu değer verildiğini hissetmek çünkü hemcinslerimiz, sosyal bir varlık olarak insanın temel genel ihtiyaçlarından biridir.
5. koruma ihtiyacı
Başkalarına güvenebilme ve ihtiyaç durumunda korunduğumuzu ve yardım edildiğimizi hissedebilme imkanı da bir diğer unsurdur. Rotter'ın sosyal öğrenme kuramında pekiştireç üretir.
6. Fiziksel refah ihtiyacı
Temel ihtiyaçlarımızı karşılama, yemek, uyku, yemek gibi yollarla zevk ve doyum elde etme ihtiyacı ile ilgilidir. sosyal bağ veya cinsel ilişki. Aynı şekilde hoşnutsuzluktan kaçınma da bu ihtiyacın kapsamına girer.
Harekete geçme motivasyonu
Belirli bir durumda belirli bir davranışın veya potansiyel davranışın ortaya çıkma olasılığı, ne olduğuna bağlı olacaktır. doğrudan gözlemlenebilir veya gizli, söz konusu durum ve repertuardan bir davranışa yönelik tercihler mevcut.
Bu yönler yaşam tarihi boyunca öğrenilmiştir. ve özel seçim, bireyin öğrenmelerine dayalı olarak gerçekleştirdiği farklı düşünceleri dikkate alacaktır. Özellikle Rotter bunlardan üçünü kurar.
beklentinin rolü
Davranışımızın sonucuyla ilgili beklentiler, onu gerçekleştirip gerçekleştirmeme konusunda temel bir unsurdur. Belirli bir durumla karşılaştığımızda, insan onu şu durumla karşılaştırır: tarihi boyunca yaşadığı benzer durumlar, durumun somut bir sonucunu öngören şeyle, belirli bir davranış gerçekleştirilir ve tahmin edilenin gerçekleşmesini bekler.
Böylece, beklenen genelleme nedeniyle belirli bir pekiştirme veya sonuç almak takviye alma veya durumu çözme veya kontrol etme olasılığı ile ilgili olarak daha önce yaşanan durumun bir kısmı. Davranışı açıklarken asıl ve en belirleyici olan şey başarılı olma ya da olmama beklentisidir.
Ne bekleyeceğinizi değerlendirmek: pekiştirmenin değeri
Bizi belirli bir şekilde davranmaya yönlendiren ana faktörlerden bir diğeri, değerlendirme ve değerlendirme ile bağlantılıdır. sonuçların bizde uyandırdığı arzu düzeyi söz konusu performansın
Konu için pekiştireç ne kadar çok istenirse, onu elde etmek için bir davranışı gerçekleştirmeye çalışma olasılığı da o kadar yüksek olur.
psikolojik durum
Son olarak, eylem sırasında öznenin içinde bulunduğu bağlam, söz konusu olduğunda da önemli bir kısımdır. belirli bir davranış seçin. Duruma bağlı olarak, bir veya daha fazla davranış için belirli sonuçlar olacaktır.
bağlam koşulları durum değerlendirmemizle birlikte ve olasılıklarımız öznenin davranışını değiştirecek.
Kişilik ve kontrol odağı
Rotter'in sosyal öğrenme teorisinin en alakalı katkılarından biri, kontrol odağı fikridir. kişiliğin temel unsuru.
Rotter için kişilik, temel olarak, öğrenilenlere ve amaçlarına ulaşma arzusuna dayalı hedeflere ulaşmak için bir araç olarak davranışın kullanılması olarak anlaşılmaktadır. Bu, zaman içinde ve durumlar boyunca belirli bir şekilde az ya da çok istikrarlı davranma eğiliminde olmamıza neden olan şeydir. Dolayısıyla kişilik bu yazar için öğrenilen bir şeydir.
Bu tutarlı davranış modeli, yüksek oranda yukarıda bahsedilen faktörlere ve ayrıca algılanan öz-yeterlik ve algıya bağlıdır. kontrol odağına dayalı olarak yapılan atıflar.
- İlgili makale: "Kontrol odağı nedir?"
Denetim yeri
Kontrol odağı şu şekilde sunulur: bireyin kendi kontrol derecesi beklentisi takviye elde etmede. Spesifik olarak, davranışımızın kesin sonuçlar elde etmesini veya vermemesini sağlayan şeyin özne tarafından öznel değerlendirmesi anlaşılmaktadır.
Bu nedenle, bazı insanlar kendi davranışlarının bir kazanç veya kayıptan kaçınma oluşturduğuna inanacak ve bu sayede daha büyük ölçüde hareket etme eğiliminde olacaktır. daha bağımsız olmak ve daha olumlu değerlendirilmek. Bunlar, iç kontrol odağına sahip bireylerdir.
Öte yandan da dış kontrol odağı olan insanlar var. Takviye veya belirli sonuçların varlığının kendi davranışlarıyla değil, şansla bağlantılı olduğunu düşünme eğilimindedirler. Böylece eylemlerinin hiçbir etkisinin olmadığını düşünürler, bu da onların daha az hareket etmelerine ve amaçlanan davranışları gerçekleştirmemelerine neden olur. onun özgüven daha küçüktür ve amaçlarına ulaşmak için çevreye bağımlıdırlar.
Bibliyografik referanslar:
- Rotter, J. B. (1945). Sosyal Öğrenme ve Klinik Psikoloji. Prentice-Hall.
- Schunk, D.H. (1997). Öğrenme Teorileri. 2. Baskı. Pearson Eğitimi. Meksika.