Zorbalık: Mimetik teori aracılığıyla zorbalığı analiz etmek

her zaman olmuştur zorbalıkolarak anılmadan önce bile, konuyla ilgili araştırmalar giderek artmıştır. son onyıllar, toplumsal alanın içinden geçtiği geçişlerden kaynaklanan gereklilik ve eğitici.

Zorbalık ve mimetik teori

Söz konusu araştırmaların gözlem ve sonuçları üzerinde düşünmenin artık yeterli olmadığı aşikardır. psikolojik teoriler bunlara destek verdiklerini ve bugün çok karmaşık olan ve sosyal paradigmaların yeniden formüle edilmesine yol açan uygun eylemlere yönelen gerçekliğin daha iyi anlaşılmasını çerçevelediklerini.

ZORBALIĞIN TANIMI

Bu fenomeni daha iyi analiz etmek için onu iyi tanımlamak gerekir.

İnsan doğası gereği agresiftir. ve genellikle şiddetli sosyal öğrenme, davranışsal ifadesi kültürlere ve zamanlara göre değişmekle birlikte, bir iklim oluşturana kadar iyi anlaşılmış bir sosyal fenomen haline gelen şiddetli, açık ve/veya maskeli ilişkisel (Gómez: 2006).

Ancak, Zorbalık veya zorbalıktan ne anlıyoruz? Anglo-Sakson mezhep zorbalık genellikle "zorbalık" olgusuna atıfta bulunmak için kullanılır. Dolayısıyla zorbalık, akranlar arasında kötü muamelenin koşuludur.

tacizcinin mağdur üzerinde taciz ve/veya gözdağı vermesiyle karakterize edilen, okul ortamında. Bu nedenle bir öğrenci, bir veya birden fazla öğrencinin olumsuz eylemlerine tekrar tekrar ve süresiz maruz kaldığında mağdur olmaktadır.

Olumsuz bir eylem, bir özne, kasıtlı olarak, ahlaki, psikolojik veya fiziksel olarak başka bir bireye zarar verdiğinde veya zarar verdiğinde ortaya çıkar. Olumsuz eylemler sözlü olarak gerçekleştirilebilir, örneğin tehditler ve alay, aldatma veya fiziksel olarak bile, itme, vurma, tekmeleme, çimdikleme, tükürme gibi temas eylemleri yoluyla. Ayrıca birde şu var ne fiziksel ne de sözlü şiddetörneğin kahkahalar, yüz buruşturma, müstehcen jestler, libidinal taciz ve diğer kişinin doğru ve meşru isteklerine uymayı reddetme veya reddetme.

Zorbalığın etkileri, saldırganlığın meydana geldiği belirli anların çok ötesine uzanır. Mağdurlar genellikle okula geri dönme ihtimalinden endişe duyarlar ve onunla tekrar yolların kesişmesinden korkarlar. saldırgan.

Bu sorunların içinde bulundukları ve az ya da çok bu sorunların mağduru oldukları, hem doğrudan mağdur olanlar gibi başkalarına karşı haksız yere saldırgan olan öğrenciler saldırılar. Aynı şekilde, öğrenciler de doğrudan dahil olmadan dolaylı olarak dahil olan şiddet mağdurlarıdır, çünkü Gözlemciler ve pasif öznelerdirler, çünkü problemin olduğu sosyal durumlarda yaşamaya zorlanırlar. gizli.

Zorbalık neden olur?

Zorbalıkta temel faktör, insanın kendi başına gelen bir tahakküm, başkalarını boyunduruk altına alma, kendi başına olsa bile onların talihsizliğine sevinme konusundaki içkin arzusudur.

olarak UNESCO Okulun öğrenci tarafından duygusal olarak olumlu bir deneyim olarak görülme olasılığına işaret eder. çevreye bağlı olacak öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratmayı başardıkları. duygusal iklim Okul, çeşitli ortamlarda şiddet ve diğer rahatsızlıkların varlığı veya yokluğu ile verilir. Halihazırda, okul ortamında meydana gelebilecek farklı şiddet olayları arasında, aktörler ve mağdurlar olarak öğrencilerin kendilerine, mükerrer suçlulara ve ortamı kıranlara temel bir şekilde dikkat edin. akranlar arası ilişkilerde olması gereken simetri, şiddete maruz kalanlarda mağduriyet süreçlerini teşvik eden veya destekleyen kişilerarası.

Okulda zorbalık olgusunun temel bir yönü, bir kuvvetlerin dengesizliği. Birlikte oldukları kişilerarası ilişkilerin tüm bağlamlarında, az ya da çok zorunlu bir şekilde sürekli bir mevcudiyettir, ancak nispeten kalıcı, koşullar tarafından senaryoları, işleri veya basit şeyleri paylaşmaya zorlanan eşit sosyal statüye sahip insanlar faaliyetler; Eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler bu koşullardadır, dolayısıyla mağduriyet sorunlarına girebilirler ve aslında olmaktadırlar.

Taklit: zorbalığın kısır döngüsüne girmek

“Şiddet, toplumda bir kez yerleştikten sonra kendi kendine ölmeyecek kadar yoğun, mimetik bir karakter olarak kabul edilmelidir. Bu döngüden kurtulmak için, geleceği ipotek eden şiddetin korkunç geri kalmışlığını ortadan kaldırmak gerekir; İnsanları, sürekli çoğalan ve yeni taklitler doğuran tüm şiddet modellerinden yoksun bırakmak gerekir.
—Irard (1983, 90).

Yukarıdakilerin ışığında, sosyal açıdan okul şiddeti şu şekilde kurulur: bir halk sağlığı meselesi psikolojik, biyolojik ve sosyal yönden çoklu türevleri nedeniyle psikososyal risk taşıyan önemli bir unsurdur.

Okul şiddeti olgusu, aile çekirdeklerinden ve genel olarak toplumda ortaya çıkan saldırgan yıkımın yankılanmasından başka bir şey değildir. Okul şiddeti kapasitesi, akranlar arasındaki yatay ilişkilerin bozulması ve bunun yanı sıra dikey olarak, öğretmenler, veliler ve öğrenciler arasında, en kötü şöhretli ve endişe verici olan benim perspektif, öğrencilerin öğretmenlere ve kurumlara karşı kötü muamelesibüyük ölçüde katılan, öğretmenlerin ve okulun öğrencilere sağladığı değerlendirme, sosyal etki ve esas olarak evde eğitim.