Öğrenmeyi öğrenmek: Nörobilim bize öğrenme hakkında ne söylüyor?

Hepimiz öğrenmenin ne anlama geldiğini biliyoruz, ancak bazen öğrenmeyi nasıl öğreteceğimizi veya öğrenmeyi nasıl öğreneceğimizi zor buluyoruz. Bunu yapmak için, son yıllarda sinirbilim insanları bilinçlendirdi. bilginin edinilmesinde harekete geçirilen bilişsel süreçler.

Bu makalede, beyin odaklı araştırmaların öğrenmeyi nasıl öğrendiğiniz hakkında bize neler söylediğini göreceğiz.

• İlgili makale: "13 öğrenme türü: bunlar nelerdir?"

İnsan beyni nasıl öğrenir?

Nörobilim bize beynin tekrar ederek öğrenmediğini söyler.Bunun yerine, bilgi "yaparak", hareket ettirerek, yaratarak, bizi hareket ettirerek konsolide edilir. Korteks bir motor organdır ve çocuk keşfetmek, keşfetmek ve dolayısıyla öğrenmek için oyun ve harekete ihtiyaç duyar. Aynı şekilde, başkalarıyla etkileşim kurduğumuzda ve duygusal bir ima olduğunda bilgiyi daha iyi pekiştiririz. Jan Amos Comenius'un dediği gibi; "Öğrenme söz konusu olduğunda memnuniyet yaratan her şey hafızayı güçlendirir."

Eğitim, her bireydeki en iyiyi geliştirmeyi, daha yaratıcı olmamıza yardımcı olmayı, yaptığımız işe tutku ve ruhu katmayı amaçlamalıdır.

sosyal ve duygusal olarak gelişmek. Bunun için de hem öğretmenlerin hem de ailelerin aşağıdaki noktaları dikkate alması önemlidir.

1. Beyin bilgisi

Öğrenme sürecinde çalışan farklı kortikal yapıların işleyişini bilin ve anlayın., biz ebeveynlere ve öğretmenlere, çocuklarımıza ve öğrencilerimize çalışmada en iyi şekilde eşlik etmemize yardımcı olacaktır.

Beyin Jimnastiği egzersizleri yapmak için her 15-20 dakikada bir çalışmaları sırasında dinlenmelerini öğretin. 5 dakikalık belirli bir fiziksel yoğunluktaki aktivite, dikkat sistemlerini yeniden etkinleştirmelerine yardımcı olacaktır. yönetici. Ek olarak, beyin üzerine yapılan en son araştırma, Sınıfta Farkındalık veya yoga gibi dinamiklerin dahil edilmesinin, sözde yönetici işlevlerle ilişkili birçok faktörü geliştirdiğini yansıtıyor. İkincisi, okul için dikkat, öz kontrol gibi temel bilişsel sistemlerden sorumludur. hafıza diğerleri arasında iş veya bilişsel esneklik.

• İlginizi çekebilir: "İnsan beyninin bölümleri (ve işlevleri)"

2. İşbirliği

Okul ve aile arasında bir takım çalışması vizyonuna sahip olmak esastır. Toplantılar veya kahveler aracılığıyla öğretmenler ve veliler arasındaki teması sağlamak, daha akıcı iletişimi teşvik edebilir ve öğrencilerin daha derinden anlaşılmasını sağlayabilir. Bir başka ilginç yön, öğretmenler için büyük bir kaynak haline gelebilecek sınıfın dinamikleri içinde kolaylaştırıcı veya işbirlikçi olarak aile üyelerine güvenmek olabilir.

Sınıf içinde, bu işbirliği öğrenciler arasında da mümkün olabilir., diğerinin desteğiyle. Gündemi yazmak veya materyalleri eve götürmek gibi konular için iki çocuğun birbirine atıfta bulunduğu "yol arkadaşları" oluşturun.

3. Motivasyon

Onlarda merak kıvılcımını yaratmak, onların harekete geçmeleri ve ilgilerini devam ettirmeleri açısından önemlidir. Çalıştıklarını neden çalıştıklarını anlamalarını sağlayın, günlük yaşamlarında ne gibi etkileri vardır ve bunun için bağlamsal öğrenmeyi kullanır. laboratuvarda, açık havada veya ilgi merkezleriyle birlikte, isteğinizi uyandıran uygulamalar öğren. Görsel-işitsel materyaller, belgeseller, geziler ve oyunlarla öğrenmeyi desteklemek, onların heveslerini ve öğrenme isteklerini artıracaktır.

4. Bağ

Çocuğumuz veya öğrencimizle bağlantı kurun ve empati kurun eğitimlerinin yolunda kendilerini güvende hissetmelerinin temelidir. Onları görebilmek, hissedebilmek, anlayabilmek akademik alanda onlara eşlik etmeyi kolaylaştıracaktır. Zorluk çeken bir çocuğumuz varsa ve onun nasıl hissettiğini anladığımızı görmesini sağlarsak, onu sakinleştirir ve sakinleştiririz. Rahatsızlığınızı topluyoruz, anlamlı hissetmenize yardımcı olacak ve kendinize güvenmeye başlamanız daha kolay olacak. Yardım.

Bir örnek

Tüm bu ipuçlarını pratik bir vakaya uygulayacağız.

Ander, 10 yaşında bir çocuktur. DEHB. Aile okulda sakin kalmakta ve hatta sınıf arkadaşlarını rahatsız etmekte pek çok sorun yaşadıklarını bildirdiği için Vitaliza kabinimize geliyor. Ödevi asla gündeme getirmez ve malzemenin yarısını unutur.. Bütün bunlar evde ve okulda sürekli suçlamalar yaratıyor, okula gitme motivasyonlarını ve ruh hallerini olumsuz etkiliyor.

Ander gibi çocuklar çoğu kez yanlış anlaşılan çocuklardır ve tembel, bilgisiz veya yıkıcı olarak sınıflandırılırlar. Bu çocukların hareket yoluyla kendilerini düzenlediklerini ve sakinleşmek için buna ihtiyaçları olduğunu anlamak önemlidir. Bazen hareketsiz ve sessiz kalmak için gerçekten çaba harcarlar, ama yapamadıklarında, büyük hayal kırıklığı hissediyorum.

Onları bazı materyaller için sekretere göndermek, kitapların dağıtımından ya da kitapların dağıtımından sorumlu kılmak gibi sınıfa uyarlanmış bir hareket yapmalarına izin verin. Ders oturumu sırasında okuma alanını toplamalarına izin vermek, bu çocukların istedikleri hareketi yapmaları için iyi bir çözüm olabilir. ihtiyaç. Her iki ortamda ve sınıfta aynı yönergeleri takip etmek için aile ve okul arasında işbirliği yapın, Ander günün sonunda ikinizin de gündemi gözden geçirdiğiniz bir seyahat arkadaşına sahip olmak, yapılandırmanıza ve organize olmanıza yardımcı olacaktır. en iyi.

Sınıfta dinamikler oluşturun Ander ve meslektaşlarının katılımını gerektiren, onlar tarafından seçilen projeler üzerinde çalışan. Bu seansları videolar, deneyler ve oyunlarla birleştirerek bu çocukların dikkat sürelerinin artmasını kolaylaştıracaksınız. Ayrıca bu çocuk, öğretmenin ve ailesinin anlayışını alırsa, hata yaptığında kendini onun yerine koyar, çevreyle bağ kurar. yaşadığı ve enerjilerini yeniden yönlendirmesine yardımcı olan duygusal durumu, Ander'e yol açacaktır ve onun gibi birçok kişinin bir geleceği olabilir. umut verici.

---

Yazar: Anabel de la Cruz. Psikolog-Nöropsikolog, Vitaliza'da perinatal psikolojide uzmanlaşmıştır.

Bibliyografik referanslar:

• Bona, C. (2015) Yeni eğitim. PLAZA & JANES EDİTÖRLER
• Cortes, C. (2017) Bana bak, beni hisset. EMDR kullanan çocuklarda ek onarım stratejileri. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillen, J.C. (2015). Sınıfta Nöroeğitim: Teoriden pratiğe. İspanya: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Gelişen zihin. İlişkiler ve beyin, varlığımızı şekillendirmek için nasıl etkileşime girer? Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Çocuğun beyni. Barselona: Alba Editoryal.