Fonolojik yol: okumada özellikler ve işleyiş

İkili yol modelinde, okurken kullanıldığına inanılan iki yol buluruz: sözcüksel yol ve fonolojik yol. Sözcüksel yol, gelişmiş okuma becerilerine sahip olduğumuzda ve zaten gördüğümüz sözcüklerde en çok kullanılan yoldur. onları biliyorduk, fonolojik ise hala okumayı öğrenirken ve kelimelerden önce kullanılırken Bilinmeyen.

Fonolojik yolun okumayı öğrenmenin ilk anlarında kazandığı önem dikkate alındığında, bu rotada ortaya çıkabilecek herhangi bir problem önemli bir handikap oluşturmaktadır. okul ortamında herhangi bir konunun öğrenilmesinde. Daha sonra bu ikinci rotaya daha yakından bakacağız ve önemini değerlendireceğiz.

• İlgili makale: "Nöropsikoloji ve nöroloji arasındaki farklar"

Çift yol modeli içindeki fonolojik yol

Bilişsel psikoloji tarihi boyunca, özellikle okuma psikolojisi, sürecinde yer alan bilişsel süreçlerin neler olduğunu belirlemeye ve anlamaya çalışmıştır. okuryazarlık. Bunun nedeni, sadece bilgiyi genişletme isteğine cevap vermekle kalmayıp, aynı zamanda ihtiyaç ve okul çağındaki kız ve erkek çocukların okuma yazma edinmelerinde olası zorluklar

. Okumada güçlük çekme, öğrenmede güçlük çekme ile eş anlamlıdır.

Bilişsel perspektif içinde okumayı öğrenmek için çeşitli yöntemler olduğunu görüyoruz. Harflerin, fonemlerin ve hecelerin telaffuzuna yönelik alfabetik yöntemler vardır. ile ilk temas olarak kelimeleri telaffuz etmeyi ve cümleleri bütünüyle söylemeyi öğrenmeye odaklanan küresel tip. okuma. Bu yöntemler dile bağlı olarak kullanışlıdır, örneğin şeffaf diller için en uygun alfabetiktir. İspanyolca veya İtalyanca, ikincisi ise İngilizce veya İtalyanca gibi yazıldığı gibi okunmayan diller içindir. Gal.

Bu iki tür okuma edinme yönteminin varlığının bir sonucu olarak çift yol modeli ortaya çıkmıştır.. Adından da anlaşılacağı gibi, okumaya dahil olan iki yolun varlığını destekleyen bir teoridir: sözlüksel yol ve fonolojik yol. Daha sonra, fonolojik yolun ne hakkında olduğunu ve neden olduğunu anlamak için sözlüksel yoldan kısaca bahsedeceğiz. yazıldığı gibi okunan dillerin okunuşunu edinmede bu kadar önemli olan şey, bizim durum.

• İlginizi çekebilir: "6 tip afazi (nedenleri, semptomları ve özellikleri)"

sözcüksel yol

Sözcüksel veya görsel yol kelimeleri harf harf veya hece hece ayırmaya gerek kalmadan bütünlükleri içinde okuduğumuz bu okuma şekli.. Bu yola doğrudan denir çünkü okuyucu onu MLP'de depolanan kelimenin anlamına doğrudan erişmek için kullanır (uzun süreli hafıza) söz konusu kelime bilindiğinde. Bu özel tanımlama sürecine adresli fonoloji denir ve herhangi bir görsel uyarıcıyı tanımlamak için kullandığımıza çok benzer.

Halihazırda okuma becerisini edinmiş olan herkesin zihinsel veya görsel bir sözlüğü vardır. kelime dağarcığımızın bir parçası olan, ancak onların değil, kelimelerin temsilleridir. anlam. Modele göre, sözlük yolu ile okuduğumuz zaman, yaptığımız şey, sahip olduğumuz kelimenin biçimini karşılaştırmaktır. "masa", "sandalye", "baba", "araba" veya "top".

Söz konusu kelimenin anlamını elde etmek için anlamsal bileşenine erişmek gerekir. Sözcüksel anlamda, imla temsili olduğundan, kelimenin tanımlanmasında fonoloji kullanılmaz. Halihazırda kullanılmakta olan bir kelime ile uğraşırken, sözlük girişini doğrudan etkinleştirmek için yeterli olarak kabul edilir. haberdar olma. Diğer bir deyişle, Sözcüğü çok iyi bildiğimizde ve onu zaten hafızamıza kaydettiğimizde, onu tam olarak okumayız, ancak onunla ilişkili temsil doğrudan etkinleştirilir..

Bu nedenle, sözcüksel yoldan okuma aşağıdaki aşamaları içerir:

• Yazılı kelimenin görsel analizi: kelimeyi global olarak işleyin.
• Kelime tanıma: ilişkileri arayın ve kelimeyi görsel sözlüğümüzde zaten kayıtlı olanlarla eşleştirin.
• Kelimenin semantik sistemdeki mevcut anlamlarla ilişkisi.
• Kelimenin sözlü üretimi (telaffuz edin)

Hızlı okuyup çok az dikkat ettiğimizde neden bu yola girdiğimizi açıklayan bu yoldur. "şarkı" yerine "gecelik" veya "cana" yerine "yatak" gibi benzer sözcükleri kullanmak gibi hatalar. Bu yol bozulduğunda kişi önündeki kelimeyi bilmesine rağmen fonolojik yola başvurmak zorunda kalır, "m-e-s-a" gibi harf harf okur.

• İlgili makale: "İnsan beyninin bölümleri (ve işlevleri)"

fonolojik yol

Fonolojik veya dolaylı yol Grafem-fonem dönüştürme işlemi sırasında, yani harfler tanımlanıp ayrı seslere dönüştürüldüğünde kullandığımızdır.. Bu rotanın fonolojik olarak adlandırılmasının nedeni, fonolojik bir kayıt işleminin gerçekleştirilmesidir, yani yazılı kelimeyi oluşturan harflerin (grafemler) her birinin seslerine (fonemler) odaklanıyoruz (dönüşüm kuralları) grafik-fonem).

İspanyolca ve İtalyanca gibi dillerde okumanın edinimi sırasında kullanılan ilk yoldur. Erkek ve kız çocukları hala okuryazarlık kazanıyorlar ve okumayı öğrenmek için önce onlara harf sesleri öğretiliyor. ayrılmış. Ancak okul çocuklarına özel bir yol olmayıp, her yaşta bilinmeyen, çok uzun, uydurulmuş veya başka bir dilden gelen bir kelime ile karşılaştığımızda kullanılmaktadır. MLP'mizde saklanan o kelime için bir temsilimiz yoksa, onu global olarak tanıyamayız ve harf harf okuruz.

Böylece, Fonolojik okuma yolunun temel özelliği, bir kelimeyi oluşturan harflerin tanımlanması ve ardından seslere dönüşmesidir. yazılı kelimeyi sesli olarak tanımak. Bu süreçte, MDT'den (çalışma belleği) yararlanılır ve konuşulan sözcükler bir bileşende depolanır. bu tür bellek: fonolojik döngü, kodlanmış materyali geçici olarak korumaktan sorumlu sistem sözlü olarak.

Fonolojik yolun aşamaları

Fonolojik yol, sözlüksel olandan daha uzundur ve aşağıdakiler gibi daha birçok adımı içerir.

1. Görsel analiz

Sözcüksel yolun aksine, fonolojik olarak kelime küresel olarak analiz edilmez, bunun yerine harf ve hecelerinin her birine odaklanır., kelimeyi azar azar işliyor.

• İlginizi çekebilir: "Beynin dilde uzmanlaşmış alanları: konumları ve işlevleri"

2. Harflerin tanımlanması

Kelimeyi oluşturan harfler analiz edildikten sonra, sonraki adım, onları hafızamızda arayarak tanımlamaktır.. Başka bir deyişle, "tablo" kelimesinde öğrencinin yaptığı, "m", "e", "s" ve "a" harflerinden, tanıdık gelen veya öğrendiğini hatırlayan sembollerden oluştuğunu tespit etmektir.

• İlgili makale: "Öğrenme Bozuklukları: Türleri, Belirtileri, Nedenleri ve Tedavileri"

3. Fonem ataması ve artikülasyon

Sesbirimlerin ve artikülasyonun atanması, yazıbirim-fonem dönüştürme kurallarının ve bunların artikülasyonunun uygulanmasını gerektirir. Demek ki, sembolü bir sese dönüştürmeyi ve onu telaffuz etmeyi içerir.. Bu adımda öğrenci, "tablo" kelimesinin harflerini şu şekilde ayrı ayrı telaffuz eder: / m /, / e /, / s / ve / a /

4. işitsel analiz

Sesbirimler zincirini sözlü olarak telaffuz ederek ne söylediğimizi duyarız, Ses uyaranlarının işitsel bir analizini gerçekleştirir ve küresel olarak nasıl telaffuz edildiğini anlarız.. Bu durumda öğrenci bu sefer kelimeyi hecelerle tekrar eder veya tamamlar: / me-sa / o / mésa /

5. anlamı anlamak

Son olarak, fonolojik yolu kullanırken son adım, anlamsal sistemimizde sakladığımız anlamlara erişmemize izin vererek ne telaffuz ettiğimizi tanır. Burada okul çocuğu, bir kez "masa" kelimesini söylediğini anlayacak ve "masa" kelimesini "üzerine eşyaların yerleştirildiği dört ayaklı nesne" olarak anlayacaktır.

Özellikle bazı okuma kurallarını henüz bilmeyen çocuklarda (s. örneğin, c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), / kielo / tarafından “cennet” veya / guente / tarafından “insanlar” gibi hatalar yapılacaktır. Bu başarısızlıklar tamamen normaldir, çünkü belirli istisnalar olarak dil, onları oluşturan harflerin her birini okumayı öğrendikçe kelimeleri okuyacaktır, a harfi şarkı sözleri.

Öğrenme güçlükleri ve fonolojik yol

Fonolojik yol, okumayı öğrenmenin erken aşamalarında önemli olduğu için, bu yoldaki herhangi bir sorun, genel olarak öğrenme sorunlarına yol açacaktır. Yazılı-fonem kurallarını uygulayamamak, çocuğun pratikte yazılı olarak okuyamaması anlamına gelir. ve bu nedenle, akademik alanla ilgili herhangi bir görev, onun için özellikle karmaşıktır.

Okuma güçlüğü çeken okul çocukları genellikle aşağıdaki sorunları gösterir.

• Yavaş okuma ritmi.
• Aşırı heceleme.
• Kelimelerin harflere veya hecelere bölünmesi.
• Az veya hiç okuduğunu anlama.
• Okulları veya kronolojik yaşları için uygun olmayan okumalar.
• Vurgulanan heceyi ait olmadığı yere işaretleyen kelimelerin okunması.
• Yetersiz telaffuz ve tonlama.
• Harflerin aşırı parmak takibi.