Müfredat teorisi: ne olduğu, özellikleri ve tarihsel gelişimi

Okulda öğreneceksiniz, ancak içeriğin tamamı örgün eğitim sistemi tarafından öğretilmeye değer değildir. Öğretmen veya profesör öğrencilerine bir şey öğretmeden önce, bir şeyin seçilmesi, yönlendirildiği eğitim kitlesi için yararlı ve gerekli içerik olarak kabul edilmesi gerekir.

Müfredat teorisi, eğitim alanında öğretilmesi gereken içerikleri incelemeyi ve şekillendirmeyi amaçlayan pedagojik bir yaklaşımdır.başarmak için hangi içeriğin bir eğitim müfredatının parçası olması gerektiğine karar verme sorumluluğunu üstlenmek öğrencilerin günlük yaşamlarında yararlı becerilere sahip bireyler olmaları ve iş gücü. Bu kavramın üzerine gidelim ve nereden geldiğini ve bu teoride hangi akımların olduğunu görelim.

• İlgili makale: "Pedagoji Türleri: farklı uzmanlık alanlarından eğitim"

Müfredat teorisi nedir?

Müfredat teorisi eğitimde öğretilecek içeriği incelemeyi ve şekillendirmeyi amaçlayan akademik teorik-pratik bir yaklaşım. Bu eğilimin takipçileri, akademik müfredatta hangi içeriğin bulunması gerektiğine karar vermekten sorumludur. Bir sistem içerisinde öğrenciler için en gerekli, faydalı ve uygun öğrenme süreçlerinin hangileri olduğunu göz önünde bulundurmak somut eğitim.

Bu yaklaşım ya belirli bir bireyin, bir sınıfın ya da eğitim sisteminden geçen tüm öğrencilerin ne öğrenmesi gerektiği hedeflenerek yapılabilir.

Bu yaklaşımın adanmış olduğu alanlardan bazıları, iletilecek değerlerin analizi, Eğitim müfredatının tarihsel analizi, öğrencilerin eğitimi ile ilgili mevcut öğretilerin ve teorilerin analizi. gelecek. Dolayısıyla program teorisinin birçok disiplini ilgilendiren bir yaklaşım olduğunu söyleyebiliriz. psikoloji, sosyoloji, felsefe gibi pedagojik alanla ilgili ve elbette Eğitim.

• İlginizi çekebilir: "Eğitimde müfredat uyarlaması nedir? Çeşitleri ve avantajları "

Özgeçmiş kelimesinin tanımı

Müfredatın ne olduğunu tanımlamadan müfredat teorisi hakkında konuşamazsınız.. Bu aslında teorinin ana yönlerinden biridir ve bugüne kadar neyin ne olduğu konusunda hala bazı tartışmalar vardır. Çokanlamlı bir kelime olduğu için, yani birkaç kelime ile müfredat veya müfredat ile anlayabiliriz. tanımlar.

“Müfredat” kelimesi süreçlere aktif olarak katılanlar için çok yakın bir terim olsa da örgün eğitimin herhangi bir alanından eğitim, tanımı profesyonel olanlar için bile karmaşıktır. Bu yönü. Ancak müfredatın çalışma planlarını, programlarını ve hatta didaktik uygulamaları ifade etmek için kullanılan bir terim olduğunu söyleyebiliriz.

Müfredatın ne olduğu hakkında verebileceğimiz beş tanım şunlardır.

1. Öğretim içeriği olarak müfredat

Bu anlamda müfredat öğretilmesi ve öğrenilmesi gereken içeriği sınırlandıran konuların, konuların veya konuların bir listesi eğitim merkezlerinde.

2. Okul etkinliği için bir plan veya rehber olarak müfredat

Müfredat, içinde yer alan bir öğrenme planıdır. okul etkinliği için ideal bir modele duyulan ihtiyaç vurgulanır. İşlevi, öğretme ve öğrenme sürecini homojenleştirmektir.

3. Müfredat deneyim olarak anlaşıldı

Bu durumda Müfredat, yapılması gereken olarak değil, ulaşılan gerçeklikte görülür.. Gerçek, öğrencilerin okul ve paydaşları sayesinde elde ettikleri deneyimlerin toplamıdır.

4. Bir sistem olarak müfredat

Müfredatın bu anlayışı sistem teorisine dayanmaktadır. Bir sistem, kendisini oluşturan unsurlar ve bunların kurduğu ilişkiler ile karakterize edilir.. Bu durumda müfredat, öğrencilerin ulaşması gereken eğitimsel hedeflerin varlığını vurgulayacaktır.

5. Bir disiplin olarak müfredat

Müfredat sadece aktif ve dinamik bir süreç değil, aynı zamanda aynı süreç üzerine bir yansıma.

Müfredat teorisi anlayışını etkileyen ve bugün onun çeşitli şekillerde anlaşılmaya devam etmesini sağlayan bu beş tanımdır. Bununla birlikte, böyle bir teorinin geliştirilmesinin ortak ve temel motive edici yönleri, okul içeriğini öğrenciler için yararlı hale getirmek, akademik içeriklerin homojenleşmesini sağlama amacına ek olarak, ancak her zaman öğrencilerin kendilerini ayıramayacakları sosyokültürel olguları dikkate alarak.

• İlgili makale: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

Bu teorinin tarihi

Müfredat teorisinin kökenleri 20. yüzyılın ilk on yılındadır ve bu yaklaşımın şekillenmesinden çeşitli insanlar sorumlu olmuştur. Bu teori 1920'den kısa bir süre önce Amerika Birleşik Devletleri'nde ortaya çıktı., bu noktada ülkedeki tüm okullardaki okul içeriklerinin homojenleştirilmesi için bir girişimde bulunuldu. Avrupa'dan gelen büyük göç dalgası ve sanayileşme.

Geçen yüzyılın başında Amerika Birleşik Devletleri uçsuz bucaksız bir demografik artış yaşıyordu ve giderek daha fazla insanın yardıma ihtiyaç duymasına neden oluyordu. Her şeyin çok uzak olmayan bir gelecekte teknolojinin çok önemli bir rol kazanacağını gösterdiği bir toplumda yeterli performans gösterebilmek için eğitim. önemli. Müfredat teorisinin öncülerinin arkasındaki fikir, ülkenin tüm vatandaşlarına eşit derecede onurlu bir eğitim vermeye çalışmaktı.

Müfredat teorisi üzerine ilk çalışmanın yazarı olarak tanınan John Franklin Bobbit'tir. "Müfredat" (1918) adlı kitabıyla. Bobbit, “müfredat” kelimesine iki anlam veren işlevselci akıma ait bir eğitimci, üniversite profesörü ve yazardı. Bir yandan, bir dizi belirli görev yoluyla yararlı becerilerin geliştirilmesine atıfta bulunurken, diğer yandan öğrencilerin bu tür kazanımları sağlamaları için okullarda yapılması gereken etkinliklere değinilmiştir. yetenekleri.

Bobbit'in müfredat anlayışı, öğrencilerin ulaşması gereken hedeflerin bir tanımı olduğuydu. örgün eğitim sisteminden geçişleri sırasında. Bunu yapmak için, bir dizi standart prosedür geliştirilmeliydi, böylece tüm çocuklar ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki kızlar, nerede yaşarlarsa yaşasınlar, aynı bilgiyi elde etmek için aynı fırsatlara sahiptiler. Buna ek olarak, öğrencilerin ilerlemeleri objektif olarak karşılaştırılabildiği sürece ilerlemeyi değerlendirirken de aynı araçlar kullanılmalıdır.

Bobbit, anlayışları ve bulgularıyla müfredat teorisini genişletmek için diğer düşünürlerin tohumunu attı. Bunların arasında figürümüz var John Dewey, öğretmen figürünü çocuklar için öğrenmeyi kolaylaştıran bir kişi olarak gören Amerikalı filozof, psikolog ve eğitimci. Dewey, müfredatın daha pratik olması ve çocukların gelecekteki ihtiyaçlarını karşılamaya hizmet etmesi gerektiğine inanıyordu..

Geçen yüzyıl boyunca, işlevselci eğitim akımının takipçileri, müfredatın eğitim her şeyden önce çocukların neye ihtiyacı olduğunu düşünmelidir, ancak bunun için en uygun yolun ne olduğu konusunda tartışmalar vardı. bunu uygula. Zaman değişti ve öğretilecek içerik de değişti, bu da müfredatın biraz istikrarsız olduğu anlamına geliyordu. Toplumun taleplerinin ne olduğuna ve ne olduğuna dair hangi vizyona sahip olduklarına bağlı olarak değişen, sosyal olarak bağımlı bilgi. "fonksiyonel".

Müfredat teorisi üzerine modern çalışmalardan birine “Müfredat: kriz, mit ve perspektifler ”, Meksika eğitimi felsefesi ve bilimindeki doktordan Alicia de Alba Ceballos (1991). Bu çalışmada Dr. de Alba, müfredatı, müfredattan başka bir şey olmayan bir şey olarak savunmaktadır. toplum ve politik gerçeklik tarafından dayatılan bir dizi değer, bilgi ve inanç hangisinde gelişir.

Meksikalı doktora göre, eğitim müfredatının farklı bileşenlerinin temel amacı, insanlara bir dünya vizyonu vermektir. belirli bir nüansa sahip olan, fikirlerin dayatılması veya diğer gerçeklerin inkar edilmesi gibi araçlar aracılığıyla öğrencilere telkin edici.

Ne kadar çok uğraştığın önemli değil, eğitimin siyasetten ve ideolojiden ayrılması zordur çünkü öğretilecek içerikler kendi içinde eğitim alan kişiler tarafından seçilmektedir. neyi öğretmek için uygun ve yararlı olduğunu, konuyu kendi görme ve anlama yollarına göre modüle edilmiş bir şeyi düşünün. Dünya.

• İlginizi çekebilir: "Eğitim psikolojisi: tanım, kavramlar ve teoriler"

Müfredat teorisinin ana akımları

Daha sonra, müfredat teorisinin ana akımlarının en dikkate değer özelliklerinin neler olduğunu göreceğiz: akademik, hümanist ve sosyolojik.

1. Akademik akış

Müfredat teorisinin akademik akışına göre, eğitimin amacı, Her öğrenciyi belirli bir bilgi alanında uzmanlaştırmak. Bu anlayış, öğrencilerin giderek daha karmaşık ve spesifik konuları inceleme ihtiyacını destekler ve onlara geleceklerini şekillendirmek için dikkatlerini en çok çeken bilgi alanlarını seçebilecekleri seçeneği aranan.

Müfredat içerikleri, her "uzmanın" kazanması gereken belirli yeterliliklere göre düzenlenmelidir. işini düzgün yapmak için. Bu vizyon, endüstriyel bir toplumda öğrencilere faydalı bilgiler öğretme fikrini savunduğu için, Öğrencilerin dünyaya olan ilgilerinden bağımsız olarak bilim ve teknolojiye çok fazla önem verilmesi Teknoloji bilimcisi.

Akademik akım, öğretmeni, görevi öğrencilerine gerekli bilgileri sağlamak ve sahip olabilecekleri herhangi bir şüphe veya sorunu çözmelerine yardımcı olmak olan bir kişi olarak görür. Öğrencilerin de yükümlülükleri olduğundan, eğitim çabası yalnızca öğretmene düşmez.Ana şey, uzmanlaşmak istedikleri konuları araştırmak, kendi kendilerine yeni bilgiler edinebilmek ve öğrendiklerini gerçek hayatta kullanabilmektir.

2. hümanist akım

Hümanist anlayışta okul müfredatı, öğrencilerin her birine maksimum memnuniyet sağlamayı amaçlayan bir bilgi seti olarak görülür.. Çalışma, duygusal esenliğe ulaşmalarını kolaylaştırmanın yanı sıra, bireylerin birey olarak tam potansiyellerine ulaşmalarına yardımcı olmalıdır. Okul bir kişisel gelişim yeri olmalı ve içinde öğretilen içerikler bu amaca ulaşmalıdır.

Ancak bunu başarmanın sorumluluğu yalnızca aktarılacak içeriğin özenle seçilmesinde yatmıyor. Ayrıca, öğrenci ve öğretmen arasında samimi ve güvenli bir ortam oluşturulmalıdır.Müfredat teorisinin diğer iki dalında olduğu gibi bilgiyi doğrudan aktarmak yerine yol gösterici olması gereken kişi ikincisidir.

Hümanist anlayışın müfredat teorisinde Okulda öğretilen bilgilerin her öğrencinin zevk ve ihtiyaçlarına göre esnek ve farklı olması gerektiği savunulmaktadır.. Öğrencilerin gerçekten ilgilerini çeken şeyleri öğrenmelerini sağlamak ve onlara eğlenceli ve motive edici bir şekilde öğretmek, eğitim deneyimini kendi içinde ödüllendirici ve faydalı hale getirir.

• İlgili makale: "Hümanist Psikoloji: tarih, teori ve temel ilkeler"

3. Sosyolojik veya işlevselci akım

Son olarak, işlevselci olarak da bilinen sosyolojik müfredat teorisi kavramına sahibiz. Bu akış Çalışmaları, öğrencileri iş dünyasına hazırlamanın bir yolu olarak anlar. O, erkekleri ve kızları toplumun onlardan talep ettiği bir rolü yerine getirebilmek için hazırlamaktan sorumlu olması gereken bir süreç olarak öğretme vizyonuna sahiptir.

Bu görüş, disiplinin verilmesinden yanadır, ayrıca tebliğin tebliğ edilmesini uygun görür. en gençlerin iyi çalışanlar olmak için ihtiyaç duyacağı pratik ve teorik bilgi gelecek.