Buluş yoluyla öğrenme: nedir ve nasıl gelişir?

Her birimiz hayatımız boyunca çok sayıda öğrenme üstleniriz. Ve tarih boyunca, okul gibi bu kurumların bir kısmına izin veren kurumlar oluşturulmuştur. bilgi yeni nesillere aktarılır ve onlara dünyada gelişmek için araçlar sağlar. akım.

Ancak aynı metodolojiler her zaman kullanılmamıştır: farklı öğrenme ve öğrenme yolları vardır. başarmak ve geliştirmek için bazıları diğerlerinden daha avantajlı olan öğretmek bilgi. Bunlardan biri keşfederek öğrenmedir., bu makale boyunca hakkında konuşacağız.

• İlgili makale: "13 öğrenme türü: bunlar nelerdir?"

Keşfeterek öğrenme

Buluş yoluyla öğrenme, şu gerçeğiyle karakterize edilen bilgiyi elde etmenin bir yolu olarak anlaşılabilir. bilginin edinimi konunun kendisi tarafından üretilir. Bu nedenle, bilgi dışarıdan gelmez, ancak kullanıcının kendisinin onu elde etmesini sağlayan araçlarla sınırlıdır.

Böylece, konunun kendi sonuçlarına ulaştığı hipotezlerin kurulmasının bir parçası, öz-düzenlemeli bir şekilde ve çözülecek sorunların belirlenmesine dayalı olarak soruşturmanın kendisini geliştirmek aktif.

Yeni içeriğin yapıda sunulabilmesinin ana yollarından biridir. psişik, öğrenmeyi oluşturan, özümseyen ve kendisi şekillendiren öznenin kendisi olmasına izin verir. aynı.

Bu tür öğrenme, bilginin anlaşılmasının zor olduğu bilim alanında çok daha sık ve yararlıdır. bireyin kendisi tarafından yapılan keşiflerin bir parçası doğrudan bilginin tekrarından gelmek yerine.

Temelleri yapılandırmacılıkta

Bruner tarafından savunulan keşfederek öğrenme, yapılandırmacılığın bir parçasıÖğrenmenin öğrenenler veya öğrenciler tarafından bilginin yapılandırılmasına bağlı olduğunu belirten Öznenin yeni bilgiyi özümseme ve uyumlaştırma süreçleri yoluyla öznenin bilgiyi edindiği aktif ve pasif olmayan süreç. bilmek.

Bilginin önemli olması, yani yeni bilginin anlayabilmek ve onlara bir algı. Ayrıca eğitim sürecinin intrapsişik ve bağlamsal faktörlerine büyük önem verir, Entelektüel kapasiteleri ve özellikle motivasyonu ilk sırada vurgulayan öğrenmek.

Ancak, buluş yoluyla öğrenmenin mutlaka anlamlı öğrenmeyle bağlantılı olduğu görünse de, gerçek şu ki, Bu yöntem veya yol, yalnızca öğrenmenin önemli olduğu anlamına gelmez; yazışma.

Ve dışarıdan gelen bilgiler izin verdiği sürece, alım yoluyla önemli öğrenmelerin gerçekleşmesi mümkündür. önceki şemalardan bilginin inşası asimilasyon ve barınma yoluyla.

• İlginizi çekebilir: "Psikolojide Yapılandırmacılık Nedir?"

çırak: aktif bir konu

Buluş yoluyla öğrenmenin en alakalı unsurlarından biri, öğrencinin veya çırağın, bilginin kendisinin inşasında aktif bir özne olmasına izin verir., böylece yeni malzemeye daha kolay anlam verebilir ve ilgi alanlarınıza ve ön bilgilerinize göre düzenleyebilirsiniz.

Ayrıca öznenin kendisi için ve onunla birlikte eleştirel düşünme yeteneğini geliştirmesini sağlar. Mevcut materyal, yanal düşünmeyi geliştirebilmenin ve öz-yeterlik duygusunu artırabilmenin yanı sıra uzun vadeli. Aynı zamanda öğrencinin öğrenmeye karşı yüksek düzeyde ilgi ve motivasyonu ile de bağlantılıdır.

öğretmenin rolü

Öğretmenin bilginin aktarıcısı veya kaynağı olduğu daha geleneksel ve mekanik bir öğretimden farklı olarak. Öğrencilerin edindiği ve bilgi edineceği bilgi, buluş yoluyla öğrenmenin rolü öğretmen değişir.

Buluş yoluyla öğrenmede, öğretmen veya öğretmen bir rehber görevi görür Bu, bilgiyi pasif alıcılara ileten bir bilgi kaynağı olarak hareket etmek yerine, öznenin bilgiyi kendisinin geliştirmesi için araçlar sağlar.

Bu anlamda, çırağın, çırağın sahip olduğu yardımlar üzerine inşa ettiği bir iskele oluşturulur. profesyonel, sıkı bir şekilde, ancak kendi başına bilgi inşa etmeyi bırakmadan sağlıyor. aynı.

Bu tür öğrenme lehine puanlar

Buluş yoluyla öğrenme, diğer öğrenme türlerine göre bir dizi büyük avantaja sahiptir. Yeni başlayanlar için, yaklaşık yaratıcılığı teşvik eden bir öğrenme türüyanı sıra, öğrenmeye yönelik içsel motivasyondan bu şekilde yararlanma ve teşvik etme gerçeğinin yanı sıra öğrenen, olası dış motivasyonlar nedeniyle değil, öğrenmenin zevki için öğrenmeye çalışır.

Ayrıca, öğrenciyi öğrenmeyi öğrenmeye teşvik eder, üst biliş ve bilgiyi arama, sentezleme ve ona karşı eleştirel olma becerisini destekler. Ayrıca iyilik problem çözme becerilerinin kazanılması ve hipotez doğrulama araştırmasıyanı sıra kabul etmek ve hatalardan ders çıkarmak.

Ayrıca bu öğrenme türünün zevklere daha kolay uyarlanabileceği de göz önünde bulundurulmalı, öğrencilerin arzuları ve kapasiteleri, tek bir bilgi türüne değil, konunun istediklerine odaklanarak keşfetmek.

Ayrıca, konunun daha yetenekli hissetmesini ve günlük yaşamlarında daha aktif ve yaratıcı bir role sahip olmasını kolaylaştırır. Ayrıca, onu öğrenme sürecinin kahramanı yaparak ve daha fazla bağımsızlığına katkıda bulunarak konuyu güçlendirir.

Olası olumsuzluklar

Önceki noktalar göz önüne alındığında, buluş yoluyla öğrenmenin gelişim için her zaman olumlu ve avantajlı bir şey olduğu görünebilir. değil, aynı zamanda bazı yazarların bu tür uygulamaları eleştirmesine neden olan bir dizi dezavantaj da sunar. prosedürler.

Bu anlamda elde edilen öğrenmenin olumlu ve faydalı olabileceği, ancak bazı nedenlerden dolayı etkisiz olabileceği öne sürülmüştür. bu tür öğrenmeyi sınıflara aktarmanın yüksek zorluğu çok sayıda konu ile.

Öte yandan, konunun motivasyonuna güvenme gerçeği, yapılan keşifleri daha da zorlaştırabilir. Konu için hoş olmasa da günlük hayatta faydalı olabilecek materyal veya unsurları bir kenara bırakın. gün. İstenmeyen veya ilginç görevleri yapmak zorunda kalmanın yarattığı hayal kırıklığını yönetmeyi de zorlaştırabilir.