Okul yaratıcılığı öldürür mü?

Okul yaratıcılığı öldürür mü? Bu, okullara odaklanan çok sayıda ebeveyn tarafından ortaya atılan uzun süredir devam eden bir sorudur. matematik, dil sanatları veya orta bilim gibi yaratıcı olmayan konuları öğretmede çok fazla Çevre.

Birçok ebeveyn, çocuklarının, potansiyel sanatçıların, okul müfredatlarında neredeyse hiç müzik veya sanat olmadığı için becerilerinin boşa gittiğini gördüğünü düşünüyor. Okul, onların meydan okunduğu, tüm hayal gücünün ortadan kaldırıldığı, yaratıcı olmayan işlerde çalışmaya hazır olunan bir yer olarak görülüyor.

Bu açıklamalarda doğru olan nedir? Okullarda yaratıcılık ölümcül şekilde yaralanıyor mu? Bilimde yaratıcı olabilir misin? Bütün bunlar, okulun yaratıcılığı öldürüp öldürmediği fikriyle ilgili, yorumlayacağımız sorular.

• İlgili makale: "18 eğitim türü: sınıflandırma ve özellikler"

Okulun yaratıcılığı yok ettiği doğru mu?

Okulun yaratıcılığı "öldürüp öldürmediği" sorusu, zorunlu eğitimin kendisi kadar eskidir. Bu konu bir süredir geniş çapta tartışılırken, Son yıllarda özel bir önem kazanmıştır..

Kısmen, okulun en gençlerin yaratıcılığını öldürdüğü şeklindeki popüler görüşün sorumlularından biri de Sir Ken'dir. Robinson, birkaç yıl önce TED konuşmaları hakkında ders veren bir eğitimci, ünlü ders serisi, evet, okul öldürür. yaratıcılık.

Robinson, yaratıcılığın eğitim merkezlerinde geliştirilmediğini iddia etti. çocuklara çizginin dışına çıkmamalarının öğretildiği. Bir öğretmenin eline makas alıp ağlarında paylaştığı tipik görüntüye inananlara güç veriyor sanki. öğrencilerinin düşüncelerini kesmek için bunları kullanarak, onu temsil eden konuşma balonunu daireselden Meydan. Okul düşünceyi keser, kareler.

Fakat bu ifade hakkında doğru olan nedir? Hiç şüphesiz Sayın Robinson, eğitimci olması nedeniyle konuya hakim bir kişidir. Ancak, konferansını bir kez açtığında, konuyla ilgili derin bilgisi olan ve tam tersini onaylayan birkaç kişi yoktu. Robinson'ı eleştirenler, okulun yalnızca yaratıcılığı öldürmediği, hatta ilk başta çok yaratıcı görünmeyen bir şekilde onu teşvik ettiği görüşündeydi.

Ken Robinson için yaratıcılık, okuryazarlıkla aynı statüye sahip bir beceri olarak daha teşvik edilmesi gereken bir şeydir. İngiliz eğitim bölümünün bilimsel danışmanı Tim Leunig gibi diğerleri, TEDx konuşması üzerine konuşmasını da yaptılar, aksi bir görüş dile getirdiler. Leunig'e göre gerçek yaratıcılık, okuma ve yazma yoluyla edinilen bilgiye dayanır.. Yaratıcı olmak için önce temelleri nasıl yapacağınızı bilmelisiniz. O zaman özgünlük gelecek.

• İlginizi çekebilir: "Yaratıcılık nedir? Hepimiz 'potansiyel dahiler' miyiz?"

Yaratıcılığı tanımlama şeklimiz nasıl etkiler?

Robinson ve Leunig'in TED konuşmalarında en çok göze çarpan şeylerden biri, sadece zıt konumları değil, aynı zamanda yaratıcılığın ne olduğunu nasıl tanımladıkları gerçeğidir. Ken Robinson için yaratıcılık, hayal gücü, kendini ifade etme ve farklı düşünme.

Buna karşılık, Leunig, onun için yaratıcılığın mantık ve Bilimsel ilkelerin uygulanması, kazanılan bilgi yoğunlaştırılabilir ve oluşturmak için kullanılabilir. eski sorunlara tamamen yenilikçi yeni çözümler.

Robinson ise yaratıcılığın okuryazarlığa, okuryazarlığın edinilmesine bir alternatif olduğunu ve genellikle akademik sorunları olan öğrenciler tarafından ortaya çıktığını düşünür. Robinson'ın yaratıcılığın ne olduğuna dair vizyonu, Howard Gardner'ın modelinin kinetik veya müzikal-işitsel gibi bilişsel olmayan zekalarıyla örtüşecektir.

Leunig için yaratıcılık, belirli bir bilginin edinilmesiyle beslenen bilişsel bir yeterlilik, ciddi okuma yazma sorunları olan veya doğrudan okuma yazma bilmeyen bir kişinin erişemeyeceği bilgi.

Robinson'a göre yaratıcılık doğal olarak gelir, insanların doğuştan getirdiği bir şeydir. Bunun yerine, Leunig bunun daha çok hayatta öğrenilebilen ve uygulanabilen bilgi edinilmesine bağlı olduğuna inanıyor.

Okulun bu rekabeti "öldürüp öldürmediğini" belirlerken yaratıcılığın ne olduğunun tanımları. Aslında, Bu yaratıcılık kavramları, yaratıcılıktan soyut terimlerle bahsetmenin ne kadar anlamsız olduğunu göstermektedir., sanki terim herkes için aynı şeyi ifade ediyormuş gibi. Robinson ve Leunig'in görüşlerinin gösterdiği gibi, yaratıcılık fikri, bu iki uzman gibi eğitim profesyonelleri arasında bile kişiden kişiye büyük ölçüde değişen bir şeydir.

• İlgili makale: "Beyin Plastisitesi (veya Nöroplastisite): Nedir?"

Bilim yaratıcıdır

Okulda yaratıcılık denilince akla ilk olarak plastik ve müzik konuları gelir. Resim yapmak yaratıcıdır, flüt çalmak yaratıcıdır ama... Ve biyoloji için insan vücudunun bir modelini mi yapacaksın? Kimya laboratuvarında iksirleri karıştırmaya ne dersiniz? Ve bir matematik problemini nasıl çözeceğinizi mi buldunuz? Bilim konularında yaratıcılık fikrini ilişkilendirmekte zorlanıyoruz, buna rağmen tüm bilimsel gelişmeler bir şekilde yaratıcılığın ürünüdür.. Ve elbette, dil sanatları konuları bu yetkinliği büyük ölçüde artırabilir.

Yaratıcılık konudan konuya değişir. Benzer bir olayın yaşandığı başka bir yarışmayla karşılaştırırsak bunu daha iyi anlayabiliriz. Eleştirel düşünme çoğu disiplinde çok önemli bir beceridir ve eğer sorarsak ne istediği konusunda herhangi bir uzman, muhtemelen tarihçiler, matematikçiler, biyologlar ve diğerleri arasında benzerlikler bulacağız. edebiyatçı. Görünüşe göre aynı şeye atıfta bulunuyorlar, aynı şeyi tanımlıyorlar. ama kesinlikle böyle değil. Tarihi eleştirmekle matematik, biyoloji veya klasik edebiyatı eleştirmek aynı şey değildir..

Aynı şey yaratıcı olmak için de geçerli. Yaratıcılık tek bir şey değil, benzer olmasına rağmen farklı olan bir dizi süreçtir. Matematikte yaratıcılık, görsel sanatta yaratıcılıkla aynı şey değildir. 2 + 2 = 3'ün gerçekte matematik olmadığına karar vererek matematikte yaratıcı olmaya karar veren bir öğrenci yaratıcı, ancak sadece bir sonuç icat etmek ve bunun doğasına aykırı hareket etmek disiplin. Öte yandan, matematiksel bir cümleyi çözmek için yeni bir yöntem icat ederse matematikte yaratıcıdır.

Yaratıcılık herhangi bir konuda kullanılabilir, ancak nasıl yapılacağını öğretmek zorundasınız. Kesinlikle okuldaki herhangi bir konu yaratıcılığı teşvik etmek için kullanılabilir, ancak öğrencilerin sihirli bir şekilde yaratıcı olmaları beklenemez. Bu yetkinliği, beceriyi değil, enine, aynı şekilde, ister gibi öğretmek gerekir. Öğrencilerin belirli bir konuda eleştirel düşünmeyi kullanabilmeleri için nasıl yapılacağı öğretilmelidir.

• İlginizi çekebilir: "4 ana bilim türü (ve araştırma alanları)"

Örgün eğitimin yaratıcılığa etkisi

Fakat... Okul yaratıcılığı öldürür mü evet mi hayır mı? Kısa cevap hayır, ancak okul müfredatında bu yeterlilikle ilgili yapılacak çok iş olduğunu anlamamız gerekiyor. Daha önce de belirttiğimiz gibi, yaratıcılığın ne olduğunun tanımı, bu yeteneğin öğrenciler arasında nasıl geliştirildiğine ilişkin algıyı etkilemiştir.

Okul müfredatının odaklandığı gibi, yaratıcı olmanın resim yapmak veya bir enstrüman çalmak olduğuna inanılıyorsa Daha fazla bilimsel ve edebi yeterlilik edinirken, yaratıcılığın olmadığına inanmak kolaydır. evlat edinildi. Ancak gerçek şu ki, pratik olarak her konuda edinilebilir. Ve hatta Müzik, el sanatları veya sanat gibi daha geleneksel olarak yaratıcı olan konuların bu kaliteyi desteklemediği durumlar da olabilir..

Örneğin, plastik konusunda kız ve erkek çocuklardan kendilerinin resimdekine benzer bir resim yapmakla yetinmeleri istenirse, bir model ya da müzikte mektuba bir nota çalmaları isteniyorsa, yaratıcılık düzgün bir şekilde teşvik edilmiyor mutluluk. Ancak, yorumladığımız gibi, eğer bu öğrenciler için ilk adımlar olabilirse, resim yapmayı ve bir enstrüman çalmayı öğrendikten sonra kendi kreasyonlarınızı oluşturun sonrasında.

Okulun yaratıcılığı öldürüp öldürmediği konusundaki tüm tartışmadan iki nokta çıkarılabilir. Birincisi, diğerlerinden daha yaratıcı çocukların olacağı gerçeğinden hareketle, maksimum sayıda çocuğa yaratıcı potansiyellerini geliştirmeleri ve uygulamaya koymaları için fırsatlar verilmelidir.. Bunun için okullar öğrencilerine yaratıcı denilen konuları konu olarak içeren bir müfredat sağlamalıdır. plastik açıdan daha yaratıcı olanlara kendi fikirlerini hayata geçirme fırsatı vermek için zorunludur. yetenekleri.

İkinci nokta şu ki gerçek yaratıcılık müfredata dahil edilmeli ve geliştirilmelidir. Tartıştığımız gibi, yaratıcılık aslında bir dizi benzer ancak farklı süreci ifade eder. Kendini birçok şekilde gösterebilir ve nasıl olduğunu bulmak her konunun her öğretmeninin görevidir.

• İlgili makale: "Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme psikolojisi"

Onu öldürdüğünde...

Bahsettiğimiz gibi, okul çoğu durumda yaratıcılığı öldürmese de, onu sınırlayabilecek bazı durumlar vardır. Eğitim merkezlerinde çok sık tekrarlanan ve öğretmenlerin kendileri tarafından fark edilmese bile yaratıcılığı gerçekten sınırlayabilecek durumlar vardır.

Bazı araştırmalara göre yaratıcılığı en çok sınırlayan yollardan biri, değerlendirmenin önemi.

Tahmin edebileceğiniz gibi, çocuklar ellerinden gelenin en iyisini yapmak isterler ve aynı zamanda yaptıkları iş için övülmek isterler. Konunun öğretmeni, değerlendirmeye ve nihai sonuca ulaşmak için tüm zihinsel süreçten daha fazla öncelik verirse, sınıftaki çocukların risk alma olasılıkları daha düşük olacaktır. Temel olarak, iyi bir not almak isteyeceklerdir.

Yaratıcılığı sınırlandırmanın başka bir yolu da yüksek düzeyde yapılandırılmış etkinlikler sunan. Bir öğretmen çok özel talimatlar sunduğunda, adım adım takip edilmesi ve çok spesifik olarak, sınıftaki öğrencilerin aynı şeyi yakından takip etme olasılıkları daha yüksektir. mümkün. Farklı görünen, yaratıcı ve yaratıcı olmanın tam tersi olan yeni bir şey yaratma olasılıkları daha düşüktür.

Hataları vurgulama ve eleştirme yaratıcılığın sınırlandığı yollardan bir diğeri, bu durumda yanlış yapmanın eş anlamlı olduğundan korkan bazı öğrenciler için travmatik hale gelir. arıza. Öğretmen bir öğrencinin hatalarını sadece vurguladığında, özellikle de yaşıtlarının önünde yaparsa, çocuklar çok utanacaklar. Bu çok olumsuz bir deneyim olacağından, çocukların alternatif yolları riske atmaları daha az olasıdır. Yaratıcı ve yenilikçi olmayı başkalarının önünde utanmakla ilişkilendireceklerdir.

Okullarda, ister biyoloji ister plastik sanatlarda olsun, yaratıcılığın ölümcül şekilde yaralanabileceği bir başka yol da şudur: öğrenci ilerlemesini aşırı takip ederek. Öğretmenler öğrencilerine biraz rehberlik ve yapı sağlamalıdır, ancak aynı zamanda onların çocuklara kendi eğitimlerinde aktif rol alma ve bağımsızlık kazanma fırsatı vermek. Yaptıklarının aşırı kontrolü ve pratikte yaptıkları herhangi bir görevde "onları elle yönlendirmek", öğrenci vücudunun yaratıcılığını sınırlar.