Benlik kavramının akademik performans üzerindeki etkisi

O zamandan beri Howard Gardner onun tanınmasını sağlamak çoklu zeka kuramı 1993 yılında ve daniel goleman 1995 yılında yayınlanan kitabı "Duygusal zeka"hangi faktörlerin gerçekten akademik performans düzeyi ile ilişkili olduğunu incelemeyi amaçlayan araştırmalarda yeni bir paradigma açılmıştır.

20. yüzyılın başındaki geleneksel anlayışı bir kenara bırakarak, CI'nin benzersiz olarak değerine ilişkin okul çocuklarında zekanın yordayıcısı, bilimin mevcut bağlantı hakkında neler ortaya çıkardığını analiz edelim arasında benlik kavramının doğası ve okul sonuçları.

Akademik performans: nedir ve nasıl ölçülür?

Akademik performans, çeşitli faktörlerin bir araya gelmesinden türetilen öğrenci tarafından içselleştirilen yanıt verme ve öğrenme yeteneğinin bir sonucu olarak anlaşılmaktadır.psikoloji veya psikopedagoji alanındaki yapıların çoğundan çıkarılabileceği gibi.

İçsel faktörler arasında motivasyon, öğrenci yetenekleri veya benlik kavramları öne çıkarken, bireye dışsal faktörler arasında ise, çevreyi, farklı bağlamlar arasında kurulan ilişkileri ve her birinin içine kazınmış kişilerarası ilişkileri bulur. Onlar. Ayrıca öğretmenin kalitesi, eğitim programı, kullanılan metodoloji gibi diğer hususlar belirli bir okul merkezi vb. de öğrencilerin edindiği öğrenmede belirleyici olabilir. okul çocukları

Akademik performans kavramı nasıl tanımlanır?

Bu alanın yazarları tarafından sağlanan çeşitli tanımlar vardır, ancak bilgi edinmenin ve öğrenci tarafından özümsenen bilginin bir ölçüsü olarak yeterlik performansında bir fikir birliği var gibi görünüyorBu nedenle, eğitimin nihai hedefi haline gelir.

Örneğin, yazarlar García ve Palacios, akademik performans kavramına ikili bir karakterizasyon verirler. Böylece, statik bir vizyondan, öğrencinin elde ettiği öğrenmenin ürünü veya sonucunu ifade ederken, Dinamik bakış açısından performans, söylenenleri içselleştirme süreci olarak anlaşılmaktadır. öğrenme. Öte yandan, diğer katkılar, performansın dış değerlendirmeye tabi olan öznel bir olgu olduğunu ve belirli bir anda kurulan sosyal sisteme uygun olarak etik ve ahlaki nitelikteki hedeflere bağlıdır. tarihi.

Akademik performansın bileşenleri

1. benlik kavramı

Benlik kavramı, bireyin kendisi hakkında sahip olduğu fikir, düşünce ve algılar kümesi olarak tanımlanabilir.. Bu nedenle benlik kavramı, "ben" veya bir bütün olarak "benlik" ile karıştırılmamalı; bu sadece onun bir parçası.

Benlik kavramı ve benlik saygısı aynı değildir

Öte yandan, benlik kavramı ve benlik kavramı arasında da bir ayrım yapılmalıdır. özgüven, çünkü ikincisi de birincisinin bir bileşeni haline gelir. Benlik saygısı, benlik kavramı üzerindeki öznel ve değerlendirici çağrışımı ile karakterize edilir ve her birinin değer ve ilkeleriyle tutarlı davranışsal tezahürlerden gösterir. kişi.

Aksi takdirde, Papalia ve Wendkos'unki gibi daha yeni bir anlam, birey ve toplum arasındaki bağı düşünür, benlik kavramını her öznenin çevresiyle ve sosyal varlıklarıyla sürdürdüğü ilişkilere dayalı bir yapı olarak anlamak ikincisi içerir.

Bilişsel bir boyuttan benlik kavramı

Deutsch ve Krauss, kendi paylarına, benlik kavramına bilişsel organizasyon sisteminin bir anlamını sağlarlar. Bireyin kişilerarası ve sosyal çevresi ile olan ilişkilerinde düzeni sağlamaktan sorumludur.. Son olarak Rogers, benliğin üç yönünü ayırt eder: değerlendirici (özsaygı), dinamik (veya yerleşik benlik kavramının tutarlı bir şekilde sürdürülmesini motive eden güç) ve örgütsel (öznenin etkileşimde bulunduğu öğelerin çoklu tanımlarını ve ayrıca kendi benliğine karşılık gelenleri hiyerarşik veya eşmerkezli olarak sıralamayı amaçlayan) bireysel).

Böylece, her bireyin benlik kavramının doğasını belirleyebilecek çeşitli dış faktörlerin olduğu kabul edilmiş gibi görünmektedir: kişilerarası ilişkiler, öznenin biyolojik özellikleri, ilk çocukluk dönemindeki ebeveyn eğitim ve öğrenme deneyimleri, sosyal ve kültürel sistemin etkisi, vesaire

İyi bir benlik kavramı geliştirmek için faktörler

Clemes ve Bean'in katkıları Benlik saygısı ve benlik kavramının gelişimi için gerekli olan aşağıdaki faktörleri belirtiniz. düzgün yapılır:

• Gözlendikleri aile sistemine ait olma duygusu veya bağı diğerinin iyiliği için endişe gösterileri, sevgi, ilgi, anlayış ve düşünce, vesaire
• Kişinin özel, biricik ve tekrarlanamaz bir birey olduğunu bilme duygusuyla ilgili tekillik.
• Güç, kişinin belirlenen hedeflere tatmin edici ve başarılı bir şekilde ulaşabilmesi ve aksi durumda araya giren faktörlerin anlaşılması anlamına gelir. Bu, gelecekteki deneyimler için öğrenmeye ve olumsuz ve/veya beklenmedik durumlarda duygusal öz denetime izin verecektir.
• Olumlu rol modelleri ile istikrarlı, güvenli ve tutarlı bir davranış çerçevesi oluşturan bir dizi kılavuz, uygun yönlerin teşvik edilmesinde teşvik edici ve söz konusu çerçevenin değişikliklerini motive eden nedenlerin nasıl gerekçelendirileceğini bilen yönetmek.

Akademik performans ve benlik kavramı arasındaki ilişki

Metinde yürütülen ve ortaya çıkan araştırmalar, benlik kavramı ile akademik performans arasındaki ilişkiye atıfta bulunarak aşağıdaki sonuçların çıkarılmasına yol açmaktadır: her iki unsur arasındaki korelasyon önemli ölçüde pozitiftir, ancak her iki kavram arasında üç tür ilişki ayırt edilebilir.

• İlk olasılık, performansın benlik kavramını belirlediğini düşünür, çünkü performans tarafından yapılan değerlendirme Öğrenciye en yakın olan önemli kişiler, öğrenci rolünde kendisini nasıl algıladığını büyük ölçüde etkiler. öğrenci.
• İkinci olarak, öğrencinin sürdürmeyi seçeceği anlamda akademik performansı belirleyen benlik kavramı düzeyleri olduğu anlaşılabilir. niteliksel ve niceliksel olarak, örneğin görevlerin zorluğu ve harcanan çaba ile ilgili olarak performanslarını buna uyarlayan benlik kavramı türü onlarda.
• Son olarak, benlik kavramı ve akademik performans, karşılıklı etkinin çift yönlü ilişkisini sürdürebilir. Marsh, bazı bileşenlerdeki bir değişikliğin, tüm sistemde bir duruma ulaşmak için bir değişikliğe yol açtığını önerir. denge.

Aile eğitiminin rolü

Daha önce de belirtildiği gibi, aile sisteminin türü ve eğitim yönergeleri ve değerleri üzerine kurulan dinamikler Ebeveynlerden çocuklara ve kardeşler arasında aktarılan, benlik kavramının inşasında temel ve belirleyici bir unsur haline gelir. çocuğun. Rol model olarak ebeveynler, çabalarının çoğunu sorumluluk gibi uygun ve uyarlanabilir değerleri öğretmeye adamalıdır. karar vermede ve problem çözmede özerk kapasite, bir şekilde hedeflere ulaşmak için harcanan çaba, azim ve çalışma duygusu öncelik.

ikinci sırada ebeveynlerin tanıma ve olumlu pekiştirme sunmaya daha odaklı olmaları çok önemlidir. küçükler tarafından gerçekleştirilen uygun davranış eylemlerinden önce, en olumsuz yönlerin veya gelişmeye açık olanların eleştirisine odaklanmanın zararına; Olumlu pekiştirmenin, davranışsal öğrenmenin kazanılması açısından ceza ya da olumsuz pekiştirmeden daha büyük bir gücü vardır. Bu ikinci nokta, ebeveynler ve çocuklar arasında kurulan bağlanma türünde belirleyicidir, çünkü Bu metodolojinin uygulanması, her ikisi arasında daha derin bir duygusal bağı kolaylaştırır. parçalar.

Üçüncü unsur, eşitlerle (arkadaşlıklar) sosyal ilişkilerin teşvik edilmesine düşer. zaman kullanımında yapılanma ve dengenin yanı sıra kişilerarası ortamda diğer insanlarla zenginleştirici (çeşitli faaliyet türlerine dayalı olarak) ve kendi içinde tatmin edici olacak şekilde boş zaman Aynı; bir araç olarak değil, bir amaç olarak anlaşılmaktadır. Bu konuda akran grubu seçiminin çocuktan gelmesi gerektiğinden ebeveynlerin hareket alanı sınırlıdır. Buna rağmen, etkileşimde bulunduğu ve geliştiği ortam türünün daha çok seçimlere ve tercihlere tabi olduğu doğrudur. daha bilinçli, böylece ebeveynler önceden bir bağlam türü seçerken göreceli bir pozisyon alabilirler. diğerleri.

Son önemli faktör olarak, öğrencinin akademik performansını kolaylaştıran bir dizi etkili çalışma yönergesinin bilgisi ve oluşturulması dikkate alınmalıdır.. Okul sonuçlarındaki düşüşün veya değişikliğin, beklenenden daha sık görülmesine rağmen, bunun dışındaki faktörlerden kaynaklandığı (tüm önceki satırlarda yorumlananlar), ebeveynlerin çocuğun çalışma alışkanlıklarında belirli kuralları aktarabilmeleri ve uygulayabilmeleri, bu konuda hayati önem taşımaktadır. yeterli niteliklerin elde edilmesi (sabit bir çalışma programı oluşturmak, evde uygun bir çalışma ortamı oluşturmak, okul görevlerini çözmede aktif özerklik, başarıları pekiştirme, öğretim ekibinin desteğini alma, göstergelerde tutarlı olma aktarılır, vb.).

Sonuç olarak

Önceki satırlar, okul düzeyinde iyi sonuçların alınmasını belirleyen yönlere atıfta bulunarak yeni bir anlayış göstermiştir. Araştırmalar, akademik performansın olası öngörücüleri olarak Entelektüel Bölümden çıkarılan entelektüel kapasiteden farklı diğer unsurları bir araya getirdi.

Bu nedenle, benlik kavramı ile öğrenci nitelikleri arasındaki kesin ilişki (hangi olgunun diğerine neden olduğu) konusunda net bir fikir birliği olmamasına rağmen, Her iki yapı arasındaki bağlantının, alandaki farklı uzman yazarlar tarafından doğrulandığı açık görünüyor.. Çocukluk döneminde ana birincil sosyalleştirici ajan olan aile, çocuğun kendisi hakkında geliştirdiği imajın oluşumunda ve gelişmesinde çok önemli bir rol oynar.

Bu şekilde, söz konusu hedefe ulaşılmasını kolaylaştıran, bu metin boyunca ortaya konanlar gibi eğitim kılavuzlarının uygulanmasına öncelik verilmelidir.

Bibliyografik referanslar:

• Gimeno Sacristan, J. (1977). Benlik kavramı, sosyallik ve okul performansı. Madrid: MEC.
• Andrade, M., Miranda, C., Freixas, I. (2000). Akademik performans ve değiştirilebilir değişkenler. Eğitim Psikolojisi Dergisi, Cilt. 6, hayır 2.
• Elexpuru, I. (1994). Öğretmenler sınıfta öğrencilerinin benlik kavramını nasıl geliştirebilirler? Eğitim Topluluğu, Sayı 217.
• Galileo Ortega, J.L. ve Fernandez de Haro, E (2003); Erken Çocukluk Eğitimi Ansiklopedisi (cilt 2). Malaga. Ed: Sarnıç