Bloom'un taksonomisi: nedir ve ne için?

Eğitim, bir veya daha fazla kişiye eğitim veya öğrenmenin sağlandığı süreçtir. bilişsel, duyuşsal, sosyal ve ahlak.

Ortak bir bağlam oluşturmak ve farklı beceriler öğrenmek söz konusu olduğunda eğitim önemli bir unsurdur. çevreye uyum sağlamak ve farklı işlevleri yerine getirebilmek için gerekli olan, başından beri insanlığı ilgilendiren bir şey. antik çağ

Nispeten yakın zamana kadar örgün eğitime erişim zorunlu ve herkes için erişilebilir olmamasına rağmen, Neyin başarılmasının amaçlandığını veya hangi öğrenme hedeflerinin var olduğunu değerlendirmek için farklı modeller veya girişimler uygulamıştır. resmi. Bu modellerden biri de Bloom taksonomisidir., bu makale boyunca hakkında konuşacağız.

• İlgili yazı: "Sinoptik tablo nedir ve nasıl kullanılır?"

Bloom'un Taksonomisi: nedir?

Bloom'un taksonomisi Benjamin Bloom tarafından örgün eğitim yoluyla ulaşılacak farklı hedeflerin sınıflandırılması farklı eğitim uzmanlarının 1948 yılında eğitimin amaçlarına ilişkin bir fikir birliği oluşturmak: biliş, duygulanım ve psikomotrisite.

Faaliyetin az ya da çok karmaşık işlem gerektirip gerektirmediğine göre düzenlenen, hiyerarşik bir şekilde gerçekleştirilen hedeflerin bir sınıflandırmasıdır. Yazar, sınıflandırmasına o dönemde hakim olan davranışçılık ve bilişselciliğin katkılarından yola çıktı.

Bu taksonomi, başlangıcından bu yana eğitim dünyasında kullanılmış ve değer görmüştür. Kendi içinde, Bloom'un taksonomisi üç büyük yönün dikkate alınmasından başlasa ve bunlar analiz edilip sınıflandırılsa da, özellikle bilişsel tarafa odaklanma eğilimindedir, bu taksonomi 1956'da tamamlandı. Hedeflerin sınıflandırılması ve boyutların her birinde üzerinde çalışılan boyutlar ile ilgili olarak taksonomide aşağıdakileri bulabiliriz.

• İlginizi çekebilir: "13 tür öğrenme: bunlar nelerdir?"

bilişsel taksonomi

Eğitim tarihi boyunca belki de en çok üzerinde durulan ve Bloom taksonomisinin de özellikle odaklandığı yön, bilişsel alandır.

Onu içinde, Öğrencinin yetkinliğini artırmaya yöneliktir. farklı entelektüel, duyuşsal ve psikomotor kapasitelerden belirli bilişsel kapasitelerin veya hedeflerin (özellikle altı) elde edilmesinde veya elde edilmesinde. Her birinin içinde üzerinde çalışılacak farklı eylemler ve yönler bulabilseniz de, Özetle, Bloom'un taksonomisine göre eğitimin temel amaçlarını, takip etme.

1. Bilgi

Bilgi kavramı çok geniş görünse de, bu taksonomide, daha önce edinilenleri aşağı yukarı yaklaşık bir şekilde hatırlama yeteneği olarak belirtilmektedir. En temel yetenek olarak kabul edilir. öğrencinin edinmesi gereken ve daha az işlem gerektiren.

2. Anlama

Öğrenilenlerin elde edilmesi ve kaydedilmesi büyük bir işlem gerektirmez, ancak kendi başına çevreye uyum sağlamamıza yardımcı olmaz. Ne öğrendiğimizi anlamamız gerekiyor. Bu nedenle, ikinci bir amaç, bilgiyi bize geldiğinde yapabileceğimiz bir şeye dönüştürmek anlamak ve yorumlamak için gel.

3. Başvuru

Uygulama daha karmaşık bir adımdır. Bu anda özne kendisine söyleneni yakalayıp anlamalı, aynı zamanda onu kullanabilmelidir. Çarpmanın ne olduğunu bilmek ve anlamak, onu pratik bir şekilde ve gerektiğinde yapmakla aynı şey değildir.

4. Analiz

Bilginin analizi, önceki anlarda elde edilen bilgiyi soyutlayabilmeyi gerektirir; onu neyin yapılandırdığını ayırt etmek için öğrenilmiş olanın gerçekliğini parçalara ayırma ve farklı şekillerde uygulamaya izin verme yeteneği kapsamlar.

ulaşabilir hipotezler geliştirin ve sağlanan bilgilere dayanarak bunları karşılaştırın. Bir önceki örnekteki çarpma işlemi ile devam ederek verilen bir problemde çarpma işlemi yapabildiğimizi ve bunun neden doğru olduğunu anlayabilmek olacaktır. Yüksek işlem gerektirir.

5. sentez

Sentezleme, özet bir şekilde bir model geliştirmek, alınan bilgileri birleştirmek anlamına gelir. öğrenilenden farklı bir şey yaratmak (aslında, sonraki revizyonlarda sentez, oluşturma). En karmaşık bilişsel hedeflerden biridir, çünkü sadece öğrenilen bilgilerle çalışmayı içermez ama aynı zamanda temelini elde etmemize ve yaratmak için uygulamamıza yardımcı olan diğer unsurları da içerir.

6. Değerlendirme

Bu unsur temel olarak, sağlam temellere dayanan bir görüş veya kritere dayalı olarak yargıda bulunabilmeyi varsayar. Hatta öğretilenleri kabul etmemek anlamına da gelebilir.Bunun için çok ileri düzeyde bir zihinsel detaylandırmaya ihtiyaç vardır.

Bu eğitim önerisinin gözden geçirilmesi

Bloom'un taksonomisi, başlangıcından bu yana eğitim dünyasında bir mihenk taşı olsa da, bu, farklı yazarların bu konuda herhangi bir değişiklik yapmadığı anlamına gelmez. Spesifik olarak, orijinal yazarın öğrencileri olan Lorin Anderson ve David Krathwohl tarafından 2001 yılında yayınlanan kitap öne çıkıyor.

Söz konusu değişiklikte, kategorilerin veya anahtar hedeflerin her birine değer vermek için isimleri kullanmak yerine, Hedefin belli bir eylemi yapmanın sonucu değil gerçeği olduğunu anlamayı kolaylaştıran fiiller kullanacaklar. kendi başına. Aktif ve aktif olmayı gerektiren bir olayla karşı karşıya olduğumuz vurgulanıyor. öğrenciyi kendi öğrenme sürecinin kahramanı yapar.

Kategorilerin sıralaması da değiştirildi, üst düzey düşünmeyi değerlendirme olgusu göz önünde bulundurulmaya başlandı. ancak oluşturma sürecinin altında (orijinal modelde değerlendirme, sentez/yaratma).

Aynı şekilde, model daha sonra genişletilmiştir. yeni bilgi teknolojilerinin kullanımına ilişkin farklı yönleri içeren ve iletişim, diğer modellere asimile.

Bibliyografik referanslar:

• Bloom, B.S. (1956). Eğitim hedeflerinin taksonomisi: Eğitim hedeflerinin sınıflandırılması: El Kitabı I, bilişsel alan. New York; Toronto: Longmans, Green.