Ceza ve sınır arasındaki farklar (çocukların eğitiminde)

Bir arada yaşamayı kolaylaştırmak için temel bir şey, davranışlarımızı sosyal normlar dediğimiz parametreler etrafında sürdürmeye çalışmaktır. Bazı durumlarda biz yetişkinler bu parametreleri keyfi ve mantıksız olarak algılıyorsak; erkek ve kızların onları özümsemekte ve onlara göre hareket etmekte zorlanmaları daha da yaygındır.

Süreç boyunca (normların tanınması ve saygı gösterilmesi), yetişkinler kilit karakterlerdir, çünkü kendilerinden ne yapmaları ve ne yapmamaları beklendiğini büyük ölçüde bizim aracılığımızla öğrenirler. Spesifik olarak etkimiz, sınırların ne olduğunu ve bunlara uyulmazsa ne olacağını öğretme şeklimizle ilgilidir.

Bu yazıda sınırlar ve cezalar arasındaki bazı farklılıkları göreceğiz.tekliflerinden birinin yanı sıra modern pedagoji tutmak için eğitim tarzı aynı zamanda erkek veya kıza birlikte yaşamaları için gerekli bazı yönergeleri ileten saygılı.

• "Çocukluğun 6 aşaması (fiziksel ve psikolojik gelişim)"

Yetki mi müzakere mi?

Eğitim modelleri “çocuk merkezli” olmaya başladığından beri, erken çocukluk eğitimi dönüşüme uğramıştır. bir otorite modelinin (yetişkinlerin emirleri verdiği ve çocukların sadece takip etti); sadece yetişkinin değil, çocuğun kendi ihtiyaçlarının da dikkate alınması gereken müzakereye dayalı bir modele.

Bu anlamda normlar, disiplin, sınırlar ve otorite gibi kavramların çocuk eğitimi, genellikle tahakkümü öneren otoriter bir modelden değil, bir arada yaşamayı, saygıyı, hoşgörüyü ve kişinin kendi eylemleri için sorumluluğu arayan bir modelden bahsediyoruz.

Yine de, müzakereye dayalı model bazı zorluklar yaratmıştır., sadece erkekler ve kızlar için değil, aynı zamanda bakıcılar ve eğitimciler için de, çünkü bazen tamamen izin verici ve aşırı korumacı bir ebeveynlik tarzı haline geliyor.

"Sınırları belirlemek" ne anlama geliyor?

Sınır koymak gereklidir çünkü bu şekilde çocuklara, diğer insanları nasıl etkilediğini düşünmeden istedikleri her şeyi kesinlikle yapamayacaklarını öğretmiş oluruz.

Bu, kişinin kendi sınırlarını tanıması ve başkalarının nasıl yaklaşıp yaklaşmaması gerektiği gibi başka becerilerin geliştirilmesine bile yardımcı olur.; Ayrıca, çocukların uzun vadeli kişisel taleplerle ilgili net sınırları tanımasına ve belirlemesine yardımcı olabilir.

Pratik anlamda, bir sınır belirlemek, çocuğa bir davranışa ne zaman, nasıl ve nerede izin verilmeyeceğini belirtmekten oluşur; ve ne zaman, nasıl ve nerede izin verildiği.

Örneğin, küçük çocuklar riskli davranışları anlama sürecindeyken, boşluklara yaklaşmaları yaygındır. parmaklarını elektrik prizlerine sokmak, elini soba veya sobanın üzerine koymak, elektrik prizlerinin olduğu yerlere koşmak gibi tehlikeli arabalar vb.

Prizlerin kapatılması gibi gerekli ve klasik önlemlerin alınmasının yanı sıra, "burada olmadığını" kesin, kısa cümleler ve basit kelimelerle belirtmekte de fayda var. Özellikle kendi kişisel alanlarını ve başkalarının alanı olan alanları ayırt edebilmeleri için, başkalarının yaklaşımına ilişkin net sınırlar belirlemek de önemlidir.

Nihayet, sınırlar koymak, bir arada var olmayı zorunlu olarak kolaylaştırmayan kuralları sınırlamak ve hatta dayatmakla aynı şey değildir. ancak her bağlamın değerlerine karşılık gelirler. Örneğin ders notlarının iyi olması ya da akşam 22:00'den sonra uyumaması farklı alanlarda var olan dinamiklere göre değişen bir normdur.

Limit ve ceza arasındaki farklar

Bir sınır belirledikten sonra, çocuğun tepkisi aşağıdadır. Erkekler ve kızlar genellikle ilk belirtide sınıra uymazlar, ancak bu da olabilir. bunu ikinciye veya üçüncüye yapmazlar, bundan önce, başka bir yanıt gelir. yetişkin.

Sonraki sınırlar ve cezalar arasındaki farkları bileceğiz.

1. Sınır sadece göstergedir, ceza cevaptır

Sınır sadece göstergedir, ceza bir çocuğun davranışına verilen tepkidir.. O halde sınır, neyin izin verilmediğinin belirtilmesidir ve ceza, çocuk bu belirtime uymadığında yetişkinin tepkisidir. Ceza genellikle öfke gibi duygularla yüklenir, bu yüzden daha çok bir yetişkinin kendi tepkisine verdiği tepkidir. eğitim ve disiplin üzerinde çok az olumsuz etkisi olan havalandırma çocuk.

2. Sınır bir sonuç öngörür, ceza öngörmez.

Limit sonucu tahmin eder, ceza ise beklenmedik sonuçtur.. Bir özellik olan sınır, çocuğun saygı duyabileceği ya da duymayabileceği belirli kuralları tanımasını sağlar. Ceza, yetişkinin beklemediği (yetişkin tarafından keyfi olarak verilen) tepkisidir.

3. Ceza davranışla veya sınırla tutarlı değil

Cezanın temel özelliği, çocuğun davranışıyla ve konulan sınırla hiçbir ilişkisi ve mantığının olmamasıdır.. Örneğin, okulda yaptıkları bazı uygunsuz davranışlar nedeniyle televizyon izlemeleri engellendiğinde.

Cezalar yerine mantıksal sonuçlar nasıl belirlenir?

Eğitimde uygulanan "sonuç" kavramının öncüllerinin çoğu María Montessori'nin felsefesindedir. Şu anda çok yaygın olan bütün bir psiko-pedagojik yöntemin geliştirilmesinin temellerini atan İtalyan doktor ve pedagog. popüler.

Çalışmalarına dayanarak, Montessori erkek ve kızların kendilerini disipline etme ve düzenleme yeteneğine sahip olduklarını fark etti; ancak bu büyük ölçüde yetişkinlerin oluşturduğu eşlik ve yönergelerle gerçekleşen bir süreçtir.

Bu yüzden, davranışların doğal ve mantıklı sonuçları olduğunu kız ve erkek çocuklara aktarmamız gerektiği sonucuna varır.. Örneğin, yakındaki nesnelere dikkat etmeden yürürlerse birbirlerine çarpabilirler (doğal bir sonuç).

Veya, örneğin, bir çocuk diğerine vurursa, diğer çocuk sadece ağlamaz veya sinirlenmez, aynı zamanda çocuğun özür dilemesi de önemlidir (mantıksal sonuç). Bu tür sonuçlar için yetişkin müdahalesi gereklidir.

Dolayısıyla sonuç, herhangi bir davranışa tepki olarak meydana gelen şey olmanın yanı sıra, Ayrıca, bir veri aktarılırken veya göz ardı edilirken neler olabileceğini tanımaya veya tahmin etmeye izin veren bir model. limit.

Sonucun tahmin edilmesine izin vererek, hangi Çocuğun öz düzenlemesini destekliyoruz; ve yetişkin artık onu kolaylaştırmak için öfkeye bağlı değildir, çünkü çocuk davranışını daha sonra bundan kaçınmasına izin verecek olan sonuçla ilişkilendirir.

Aynı şekilde, çocuğun sadece nasıl davranmayacağını değil, nasıl davranacağını da öğrenmesi önemlidir; yani, ihtiyacını karşılaması için ona alternatif bir araç verin (örneğin, vurmak yerine bir şeyler isteyin veya öfkesini ifade edin).

Mantıksal bir sonucun özellikleri:

Sonuçlar ve sınırlar tüm çocuklara eşit uygulanabilecek reçeteler değildir, her çocuğa göre değişir. hem bağlamın hem de bakıcıların veya eğitimcilerin ihtiyaçları ve özellikleri ile çocuk.

Yukarıdakiler doğrultusunda, duruma bağlı olarak yararlı olabilecek mantıksal bir sonucun nasıl olduğu hakkında bazı önemli şeyleri listeleyeceğiz:

• 1. hemen: Davranış sırasında, iki hafta veya ay sonra değil, çocuk artık ne yaptığını hatırlamadığında veya davranışa izin verildiği gerçeğine alıştığında ortaya çıkar; çünkü aradan çok zaman geçerse alternatifin ne olduğunu anlaması daha zor oluyor.
• 1. Güvenli: Beklediklerimize uyun (örneğin, sonunda size teneffüs zamanı vereceğimizi biliyorsak teneffüs olmayacağını tahmin etmeyin). Mantıklı bir sonucu kolaylaştırmanın elimizde olduğundan emin ve emin olmalıyız.
• 1. Tutarlı: Mantıksal sonuçlar çocuğun davranışıyla ilgilidir (örneğin bir sınıfta: "eğer ders çalışırken oynuyorsun, bu yüzden oyun için ayırdığımız zamanda çalışmak zorundasın”; "iş saatinde oynuyorsan dersten çekilirsin" yerine). Okulda meydana gelen davranışlarla ilgili olarak, orada bir sonuç doğurması önemlidir; eğer bir ilgileri yoksa onları evde uygulamayın.