Algısal öğrenme: özellikler ve ilgili beyin alanları

Öğrenmenin birçok yolu vardır ve birçoğu herkes tarafından iyi bilinmektedir. Ancak İçimizde sürekli olarak meydana gelen algısal öğrenme gibi o kadar popüler olmayan başkaları da var..

Bilgiyi edinmenin bu tuhaf yolunun altında yatan mekanizma büyüleyicidir. Sizi aşağıdaki paragraflar aracılığıyla keşfetmeye davet ediyoruz.

• İlgili makale: "9 ana öğrenme modeli ve uygulamaları"

Algısal öğrenme nedir?

Algısal veya algısal öğrenme, duyularımız aracılığıyla (özellikle görme duyumuzun büyük çoğunluğunu sağlayan şey olduğu için) bir mekanizmadır. Çevremizden gelen bilgiler), uyaranları başka bir şekilde değil, belirli bir şekilde algılarız, ancak belirli bir şekilde değiştirilebilen istikrarlı bir şekilde algılarız. prosedürler.

Klasik bir tanım, 1963 yılında Gibson tarafından algısal öğrenmeye atıfta bulunulan tanımdır. Belirli bir istikrar sunduğu sürece algı sistemi çerçevesinde meydana gelen ve deneğin belirli bir uyarana ilişkin deneyiminden kaynaklanan her türlü değişiklik. (veya uyaranlar).

Bu olgudan dolayı, aynı fotoğrafı farklı bir nüfus örneğine gösterirsek ve onlardan ne gördüklerini ve ne gördüklerini keşfetmelerini istersek, Özellikle dikkatlerini çektiğinde çok çeşitli tepkiler alacağız çünkü bazıları duygusal ifadeye dikkat edecek. temsil edilen insanlar, diğerleri kıyafetlerle, diğerleri manzara ve havayla, diğerleri bulundukları konumla, vesaire

En çok merak edilen şey şu Aynı kişinin tepkisi bile kendi öğrenmesine bağlı olarak zamanla değişebilir., benzer uyaranlarla ilgili deneyiminiz, çalışmayı yaptığınız sırada kendi düşünceleriniz ve endişeleriniz ve diğer birçok faktör. Bu nedenle, verilen yanıtın uyaranın kendisine değil, reseptöre ve onun gerçekleştirdiği dahili işleme bağlı olduğunu doğrulamış olacağız.

Algısal öğrenmenin nörofizyolojisi

Peki algısal öğrenmeyi açıklayan psikofizyolojik temeller nelerdir? Bunu öğrenmek için yapılan deneylerden birinde (Hamamé, 2011), gönüllülere, yapmaları gereken bir egzersiz önerildi. Bir görüntüde hem o modeli hem de dikkat dağıtıcı olarak görev yapan diğer farklı öğeleri içeren belirli öğeleri görsel olarak bulma.

Bu görevi birkaç gün tekrarladıktan sonra, bariz bir gelişme olduğu ve dolayısıyla algılama tarzlarında bir öğrenme olduğu keşfedildi. (giderek daha becerikli hale geldiler ve aradıkları hedefi bulmak için daha az zamana ihtiyaç duyuyorlardı), en azından bu spesifik uyaranlar için ve koşullar.

Bu çalışmada görev tekrarı sırasında elektroensefalogram ölçümü yapılmış ve şu sonuca varılmıştır: Öğrenmedeki iyileşmeyi açıklayan nörolojik düzeyde bir değil üç değişiklik vardı algısal. Bu değişiklikler, oksipital lob tarafından işlenen görsel duyusal bilgiyi bilişsel olarak düzenleyen ön lobda gözlemlendi..

Şimdi bu üç değişikliğin her birine ayrıntılı olarak bakalım.

1. N2PC Dalgası

Bir yandan şu tespit edildi: N2PC dalgası, denek aktiviteyi tekrarladıkça giderek daha büyüktü (ve bu nedenle, daha fazlasını öğrendim). Ve bu dalganın işlemedeki dikkat düzeyiyle doğrudan ilişkisi var.

• İlginizi çekebilir: "Beyin dalgası türleri: Delta, Teta, Alfa, Beta ve Gama"

2. P3 dalgası

Öte yandan aynı bölgede ikinci bir dalganın, yani P3'ün de mevcut olduğu belirlendi. o görevde aramaları gereken uyarandan bağımsız olarak, görevin sürdüğü süre boyunca not verin an.

P3 dalgası çevrede önemli değişiklikler arayışının sinyalini veriyorve eğer her zaman aynı yoğunlukta kaldıysa bu, her seferinde bulmaları gereken belirli bir modelle değil, genel olarak arama göreviyle ilişkili olduğu anlamına gelir.

3. Beyin salınımı

EEG ölçümünde doğrulanan algısal öğrenmeye ilişkin üçüncü özellik, süreç boyunca bir beyin salınımının gözlemlenebilmesiydi. Sinir ağlarının oluşturulmasını hazırlamak ve dolayısıyla öğrenmeyi şekillendirmek için aksiyon potansiyelleri yeniden düzenlendiğinde ortaya çıkan nörolojik mekanizma. beyin.

Aslında, beyin salınımları iki düzeyde gözlemlendi: yüksek frekansta (>40Hz) veya gama ve düşük frekansta (8 ila 10 Hz) veya alfa. Burada önemli olan alfaların nöronların senkronizasyonunun bozulması ve dolayısıyla nöron ağlarının tahrip edilmesi sırasında ortaya çıktığını bilmek, gama ise tam tersi süreçte gözlenir: yeni ağlar kurulduğunda ve dolayısıyla nöronlar senkronize etme.

Deneyin ilginç tarafı, ilk aşamalarda gama frekansının arttığı, testler ilerledikçe azaldığı gözlemlendi. Aksine, alfa frekansı tam tersini yaptı: zayıf başladı ve yavaş yavaş yoğunlaştı egzersizler ne kadar çok uygulandıysa, bu da yazarların algısal öğrenme sürecinin iki farklı zamanda gerçekleştiğini düşünmesine neden oldu.

Öncelikle Beyin, bu amaç için nöron düzenekleri yaratarak istenen görsel desenin aranmasını kolaylaştıracaktır.. Ancak denek bu görevde eğitilip beceri kazandıkça, bu sinir ağları parçalanıyor ve bunun sorumluluğunu yalnızca belirli beyin hücrelerine (o egzersiz için en verimli olanı) bırakmak işlem. Minimum kaynakları tahsis ederek en iyi sonucu elde ederek prosedürü optimize etmenin bir yoludur.

Bu çalışmada ortaya çıkan sonuç, denekteki tüm algısal sürecin aktif olduğu ve maruz kalınan mekanizmalar ve aşamalar aracılığıyla gerçekleştiğidir.

• İlginizi çekebilir: "İnsan beyninin bölümleri (ve işlevleri)"

İlgili beyin bölgeleri

Algısal öğrenmenin nörolojik prosedürünü ve bu süreçte nöron seviyesinde meydana gelen değişiklikleri zaten görmüştük. ama şimdi tüm bunlara beyin bölgelerinin şu veya bu şekilde dahil olduğunu göreceğiz mekanizma.

Sinaptik düzeyde değişikliklerin bulunabileceği ilk yer duyusal ilişki korteksidir.. İşlevsel nörogörüntüleme tekniği sayesinde, bir kişinin hafızasında depolanan öğeleri uyandırdığı kanıtlanmıştır. Belleğinizin görsel, işitsel ya da diğer türleri olsun, beynin bu alanında önemli bir aktivite vardır. korteks.

Algılama sürecinde kısa süreli hafızayı kullandığımızda da bu bölge devreye giriyor. Aslında kanıtlanmıştır ki duyusal ilişki korteksinde transkraniyal manyetik stimülasyon tekniğinin kullanılması İkincil etkisi ise aktif ya da birincil hafıza ile algılanan uyaranların hatırlanma sürecindeki bozulmadır.

Algısal öğrenmede yer alan bir diğer beyin alanı da kısa süreli hafızanın işleyişindeki görevlerden sorumlu olduğu için prefrontal kortekstir. Hatırlamamız gereken unsurlarla ilgili verilerin entegre edileceği yer beynin bu kısmı olacaktır.

Algılama süreçleri göz yoluyla gerçekleştiğinde (çoğu durumda), birincil görsel korteks etkinleştirilecektir. Bu, başka bir beyin yapısı olan ve bu durumda talamusta bulunan lateral genikülat çekirdekten veri toplar.ve elde edilen verilerin ekstrastriat kortekse gönderilmeden önce ilk işlenmesinden sorumludur.

Ayrıca birincil görsel korteks, gerçekleştirdiği göreve bağlı olarak iki farklı yolu kullanabilir. Belirli bir unsuru tanımaya gelince, alt temporal lobun korteksinden geçen ventral yol izlenir. Bu nedenle, eğer bu bölge bir tür yaralanma veya hastalıktan etkilenmişse, deneğin belirli nesneleri tanıma yeteneğini kaybetmesi mümkündür.

Öte yandan, arka parietal lobun korteksinden geçen ve işlevi belirli bir elementin uzaydaki konumuyla ilişkili olan dorsal yol da olabilir.

Görsel ilişkilendirme korteksi algısal öğrenme sırasında önemli bir alandır, çünkü belirli bir uyaranın görsel olarak tanınması süreci bu yerde ve ardışık nöronal bağlantıların veya sinapsların kurulması yoluyla üretilir.

Son olarak şunu da belirtmek gerekir ki, bir yüzü tanımak gibi günlük ve standartlaştırılmış ancak gerçekte son derece karmaşık bir prosedür, oldukça karmaşıktır. Bahsedilen ilişkisel görsel korteks içinde, ancak adı verilen çok özel bir alanda üretilen sinapslar sayesinde mümkün olabilir. yüzlerin iğ biçimli alanı, yani bu, bazı öğrenme prosedürleri sırasında aktif olan beynin başka bir kısmı olabilir algısal.

Bibliyografik referanslar:

• Gibson, E.J. (1963). Algısal öğrenme. Psikolojinin yıllık incelemesi.
• Fiyat, M.S.M. Henao, J. (2011). Görsel algının öğrenmeye etkisi. Görme ve göz sağlığı için Bilim ve Teknoloji. Dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Aktif görme ve algısal öğrenme: Deneyim görsel dünyamızı nasıl değiştirir? Lyon Sinirbilim Araştırma Merkezi, Beyin Dinamiği ve Biliş.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). İnsanın algısal öğrenmesinin sinir mekanizmaları: iki aşamalı bir süreç için elektrofizyolojik kanıt. PLoS Bir.