Robert Gagné'nin Öğrenme Teorisi

Öğrenme, hangi temel süreçtir daha sonra onunla çalışmak için dış veya iç dünyadan bilgi ediniriz. Bu sürecin sonucu, çok çeşitli davranışlara, tahminlere ve hatta yeni bilgi ve bilişsel şemaların edinilmesine izin veren bilgidir.

Bu nedenle öğrenme, çok çeşitli disiplinler ve teorik akımlar tarafından incelenen, hayatta kalmamıza ve çevreye uyum sağlamamıza izin veren temel bir olgudur. Öğrenme süreciyle ilgili ortaya çıkan birçok teoriden biri, Robert Gagné'nin öğrenme teorisi. ve bu mu Jean Piaget Psikolojik bir anahtarda öğrenme hakkında konuşan tek kişi o değildi.

Robert Gagné için Öğrenmek

Söylediğimiz gibi, öğrenmenin ne olduğunu anlamanın çok farklı yolları vardır.

Robert Gagné'nin öğrenme kuramı örneğinde, kişi ve çevre arasındaki ilişkiGerçekliğin bir kısmına veya tamamına yönelik davranışsal, davranışsal ve hatta eğilim veya tutum değişikliği olmak.

Bu değişim, kişi ve çevre arasındaki etkileşimin bir sonucu olarak zaman içinde sürdürülür, yalnızca olgunlaşma değişikliklerine değil, deneyimlerin yaşanmasına ve deneyimlerin tekrarlanmasına bağlıdır. bunlar.

Gagné'ye göre bilgi, duyusal reseptörler aracılığıyla sinir sistemine ulaşır. geri alma gerekli olana kadar işlenecek ve bellekte saklanacak. Bu bilgi bir öncekine karşılık geliyorsa, kolayca saklanabilir, ancak aksi takdirde öğrenmeyi uygulamak ve tekrarlamak gerekli olacaktır.

Güçlü duygular ve motivasyonlar bunu kolaylaştırır (veya zorlaştırır. duruma bağlı olarak) söz konusu depolama ve ardından geri alma.

Motivasyonun öğrenmedeki rolü

Bilginin alınması sırasında, bilginin kullanılmasını gerektiren bir durum veya uyaran meydana gelmelidir. söz konusu uyaran karşısında varsayımsal bir yanıt üretecine geçen depolanmış öğrenme iç. Bu jeneratörden geçtikten sonra davranış, hangisini uygulayacağını seçerken kontrol düzeyini ve davranış ve yerine getirilecek amaç veya hedefle ilgili kendisinin ve diğerlerinin beklentilerini dikkate alarak.

Böylece motivasyon, öğrenme için bir motor görevi görür ve aynı zamanda neyin uygulamaya konması için daha fazla durum yaratır. yeni kazanılan becerilerin öğrenilebileceği bir durumun tespit edildiği daha fazla fırsat yarattığı için öğrenilir. araçlar.

Öğrenmek için motivasyonun olması çok önemlidir., türü ne olursa olsun, bilgilerin işlenmesi ve işlenmesi için. Aksi takdirde, bilgiler kaydedilmez veya bilgi üretilir. Ama tam olarak ne öğreniyoruz?

Ne öğreniyoruz?

Her zaman aynı şeyleri öğrenmiyoruz. Aslında, yaşam boyunca edinebileceğimiz farklı türlerde çok çeşitli uyaranlar, durumlar, beceriler ve prosedürler vardır.

Gagné için, çok çeşitli olası öğrenme sekiz farklı öğrenme türünde gruplandırılabilir: sinyallere veya reflekslere tepkiyi öğrenme, uyaran-tepki koşullu öğrenme, dizilerin zincirlenmesi motor eylem, sözel çağrışım, ayrımcılık, kavramların öğrenilmesi ve anlaşılması, hangi ilkelerle Konu ve problem çözücü tarafından yapılan değerlendirmeleri yapılandırın.

Söz konusu öğrenmenin ürünleri de beş ana kategoride sınıflandırılmaktadır.

1. Motor becerileri

Hareket edebilmek söz konusu olduğunda motor beceriler çok önemlidir.

için eğitim gereklidir hareketi otomatik hale getirin ve özellikle takip edilmesi gereken bir dizi eylem gerektiren davranışlarda hassasiyetle gerçekleştirilebilir.

2. sözlü bilgi

Bu tür yetenek veya öğrenme, bilgi aktarım süreci ve belirli verilerin saklanması İsimler veya anılar olarak.

3. Entelektüel beceriler

izin veren yeteneklerle ilgilidir. Gerçeği yorumlamak için bilişsel öğeleri yakalamak, yorumlamak ve kullanmaksembolize etme yeteneği de dahil olmak üzere. Bu tür beceriler, uyaranları ayırt etmek ve sembollerle gerçekliği ilişkilendirmek için çok faydalıdır.

4. Bilişsel beceriler ve stratejiler

Bu tür beceriler, bilgileri yakalamak, analiz etmek, çalışmak ve almak için kullandığımız bilişsel süreçleri ifade eder. Ek olarak çevreye uyum sağlayan davranışların seçimi ve onun özel talepleri ile bağlantılıdır.. Dikkat, tepki tarzı veya planlama bu tür becerilerin birkaç örneğidir ve Gagné'nin teorisine göre aynı anda çalışırlar.

5. tutumlar

Tutumlar, söz konusu olduğunda etkileyen içsel durumlar olarak kabul edilir. belirli durumlara, insanlara veya nesnelere yönelik davranış ve davranışları seçin. Kısacası, bizi şu ya da bu seçeneğe daha fazla meyleden ve davranış şeklimizi şekillendiren yatkınlıklardır.

Öğren kişisel tutumların değişmesine neden olurancak bu değişim kademeli ve ilerleyicidir, öğrenme karmaşıktır ve gerçek ve kalıcı bir değişiklik olması için güçlendirilmesi gerekir.

öğrenme aşamaları

Edinilen bilgi, beceri veya eğilimin türü ne olursa olsun, Gagné'nin öğrenme teorisi, öğrenmeyi bir süreç olarak kabul eder. bilgi edinmeden önce farklı aşamalara ayrılabilir. Bahsedilen aşamalar veya aşamalar aşağıdaki gibidir.

İlk aşama: Motivasyon

Öğrenme sürecindeki ilk aşama motivasyon aşamasıdır. Bu aşamada temel olarak bir hedef belirlenir, buna dikkat çekilir. Bu şekilde, eylemlerimizi neye yönlendirmemiz gerektiğini biliriz.

İkinci aşama: Endişe

Bu ikinci aşamada seçici dikkat ve algı süreçleri kullanılır. Bir uyarandaki bir değişiklik dikkat çektiğinde ve fiziksel ve bilişsel olarak ona odaklanmamızı sağladığında.

Üçüncü aşama: Edinme

Önceki aşamalar esas olarak dikkatin sabitlenmesine ve katılma niyetine dayanmasına rağmen, üçüncü aşamada bilginin edinilmesi ve kodlanması gerçekleşir. uyaranları toplamak ve onlarla çalışmak. Bu üçüncü aşama bilginin edinildiği an olduğu için öğrenme sürecinde en önemli olanıdır..

Dördüncü aşama: Tutma

Bilgileri aldıktan sonra hafızada saklanır, diğer bilgilerle olası müdahalelere dikkat etmek zorunda kalırken, söz konusu tutma onlar tarafından tercih edilir.

Beşinci aşama: Kurtarma

Bilgi bir kez tutulduğunda, öğrenme o zamana kadar bellekte kalır. bir tür uyaran onu geri alma ihtiyacını tetikler. Bu durumda, uyaran veya talepten kaynaklanan ihtiyaçların işlenmesinden sonra saklanan bilgilerin hafızası doğar.

Altıncı aşama: Genelleme

Öğrenmenin çok önemli bir parçası, bilgiyi genelleme yeteneğin. Öğrenme sürecinin bu aşamasında, edinilen ve geri kazanılan bilgi ile bu bilginin talep edilebileceği farklı durumlar arasında bir ilişki kurulur.

Bu genelleme, hakkında bilgi sahibi olmadığımız yeni uyaranlar karşısında uyumlu davranışlar oluşturmamızı sağlar. Öğrenme sürecinin ana hedeflerinden biri olarak anlaşılabilir, çünkü burada öğrenilenlerin kullanışlılığı, onu ilk bağlamın ötesine taşırken fark edilir.

Yedinci Aşama: Performans

Öğrenme sürecinin yedinci aşaması performanstır. Bu aşamada bireyin Öğrenilen bilgiyi eyleme dönüştürür, dış veya iç uyaranlara tepki olarak bir davranış sergilemek.

Sekizinci aşama: Geri bildirim

Öğrenmenin kullanımından elde edilen eylemin sonuçları ile bu sonuçlara ilişkin beklentilerin karşılaştırılması onlar sürecin son aşamasıdır. Sonuçlar beklendiği gibi veya daha iyiyse, öğrenme güçlendirilecek, aksi takdirde bu durumda diğer alternatifler lehine değişiklik yapmak veya atmak için bir girişimde bulunulacaktır.

Bibliyografik referanslar:

• Gagné, R. (1970). Öğrenme koşulları. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Bilişsel öğrenme psikolojisi. Piaget ve Gagné'nin yaklaşımlarında ampirik bulgular. Lima: NUCICC.