Asperger Sendromlu bir çocuğa nasıl yardım edilir?

Bu, öğretmenler ve veliler tarafından sıkça sorulan bir sorudur: Asperger Sendromlu bir çocuğa hem sosyal hayatında hem de okulda nasıl yardım edilir?

Bu soruyu cevaplamak için Asperger'in ne olduğu hakkında kısa ve net bir açıklama yapacağız. ve hem sınıfta, hem evde hem de yaşamlarında etkilenen çocuklara nasıl yardımcı olabiliriz? kişiye özel.

Asperger Sendromu nedir?

Asperger Sendromu, adı verilen bir grup koşulun parçası olan nörobiyolojik bir bozukluktur. Otizm spektrum bozuklukları.

"Spektrum bozuklukları" ifadesi, her birinin semptomlarının farklı kombinasyonlarda ve farklı derecelerde ortaya çıkabileceği gerçeğini ifade eder. Şiddet: Aynı tanıya sahip iki çocuk, belirli ortak davranış kalıplarına sahip olmalarına rağmen, çok çeşitli yetenek ve beceriler sergileyebilirler. yetenekler.

Daha fazla bilgi: "Asperger sendromu: Bu bozukluğun 10 belirtisi"

Bu nörobiyolojik bozukluğun neden olduğu zorluklar ve sınırlamalar

Erkekler bu bozukluğa en çok sahip olma eğilimindedir ve genellikle 3 ila 9 yaşları arasında teşhis edilir. Temel özellikler, her biri zayıf yönler ve aynı zamanda güçlü yönler sunan dört ana alanda belirtilebilir. Bakalım:

1. Sosyal ilişkiler

Sosyal etkileşim kurallarını anlamada güçlük, genellikle duygularını, endişelerini paylaşmaz ve zorluk yaşar empati geliştirmek. Gücün: Kendilerini samimi, objektif, asil, sadık ve sadık insanlar olarak gösterme eğilimindedirler.

2. İletişim ve dil

Bir konuşmayı başlatma ve sürdürme zorluğu, cümleler kısa ve gerçek, bazen kaba görünüyor ve muhatapla bağlantı kurmaları çok zor. Gücün: Geniş bir teknik kelime dağarcığına sahiptirler, kelime oyunlarından hoşlanırlar ve bazen harika hafıza becerilerine sahiptirler.

3. Zihinsel esneklik ve hayal gücü

Esnek veya rahat olmada zorluk, olağandışı şeyler hakkında takıntılı hale gelme noktasına kadar endişelenme, genellikle bir konuyu tekrarlama ve mükemmeliyetçi olma eğilimindedirler. güç: Sevdikleri konuda uzmanlaşırlar, mükemmel bir araştırmacıdırlar ve ilgi alanlarına çok sadıktırlar.

4. İnce motor ve koordinasyon

Motor gecikmesi ve sakarlık var.

5. Özellik gösterebilecek diğer alanlar

Duyusal uyaranlara (ışık, sesler, dokular) olağandışı hassasiyet.

Asperger'li bir çocuğa yardım etmek için ipuçları

Sonra bileceğiz Asperger Sendromlu çocuğa yardım etmeye odaklanan bir dizi öneri eğitim merkezinde en çok zorluk yaratan alanlarda: sosyal ilişkiler ve sınıfta çalışma.

1. Asperger ve sosyal ilişkileri olan çocuklar

Çoğu insanın sezgisel olarak öğrendiği tüm bu yönler ona açıkça öğretilmelidir. Bu çocukların yeteneklerini ve toplumdaki yaşamlarını geliştirmeleri için sosyal ilişkiler esastır.

burada bu alanda destek olmak için çeşitli öneriler, gözlemler ve ipuçları.

• Selamlamak: Doğru gölge nasıl kullanılır? Dikkat edilecek ne var? Hangi jest ifadesi kullanılacak? Bu tür beceriler, kazandırılması gereken kodların vurgulandığı dramatizasyonlarla öğretilebilir.

• bir konuşma başlat: Sıra diğer kişiye nasıl verilir, konuşma sırası kendisine geldiğinde, konuşmayı bitirme, diğer kişinin ilgilenip ilgilenmediğini nasıl anlarız. Hangi konular sohbetle ilgili olabilir ve hangileri elverişli değildir. Televizyon programlarının yanı sıra konuşmadaki müdahalelere rehberlik etmelerini sağlayan bir nesne veya sinyal kullanabilirsiniz.

• bir görüşme yap: Birinin ne zaman şaka yaptığını belirlemesi, metaforlar kullanması ve o anda ne söyleyeceği, diğer kişinin nasıl hissettiğini tespit etmesi öğretilmelidir. belirli bir ifadeye veya tepkiye ve bu konuda ne yapılacağına, birinin bir şeyi bilerek (kazara değil) yapıp yapmadığını nasıl anlayacağı ve nasıl yapması gerektiği Cevap. Bu tür beceriler daha kolay geliştirilebilir. rol yapma bu onların diğer kişinin bakış açısından düşünmelerini sağlar. Bu deneyimlerin günlük yaşamınızda size nasıl yardımcı olabileceği önemlidir.

• Dil ve dinlediğini anlama: Aynı şekilde, iletişimi kelimenin tam anlamıyla anlama eğiliminde oldukları için konuşma dilini anlamakta zorluk çekebilirler. Sonuç olarak, daha "kesin" ifadeler kullanılmalıdır (örnek: "ateşliyim" ve "ısıdan ölüyorum" değil). Ayrıca, olumsuz değil olumlu biçimler kullanarak ("koltuktan kalkmamalıyız" yerine "oturmalıyız") mesajlarımızı anlaşılacak şekilde vurgulamalıyız.

• Bir "akran çemberi" oluşturun bu, gruba uyum sağlamak için kendilerini daha güvende hissetmelerine yardımcı olur. Bu, öncelikle, bu kişilerin sınırlamaları hakkında işbirliğine ve anlayışa sahip olmayı, faaliyetleri veya meslekleri devretmeyi gerektirir. Bu onların kendilerini daha rahat hissetmelerini ve etkileşime girmeye istekli olmalarını sağlar ve aynı zamanda akranlarını öğrenmede model olarak hizmet etmeye teşvik eder. belirli beceriler, örneğin: arkadaşlarla nasıl selamlaşacakları, ellerini nasıl kullanabilecekleri, ayaklarını ve ayaklarını nasıl konumlandırabilecekleri Vücut; yanı sıra konuşmaya veya ortama/etkinliğe göre yüz ifadelerinin kullanılması.

• Yavaş yavaş ilişki ve işbirliği derecesi artırılabilirBunun için fiziksel yakınlık, hoşgörü, sabır gibi konularda çalışmalar yapılmalıdır. “Geri çekilme” alanlarına saygı duymak önemlidir. Yani, onu bir grupta kalmaya zorlamayın.

• İletişim becerilerini öğreniyorlar belirli bir ortama bağlamak için gerekli sezgiye sahip olmadan taklit yoluyla (tonlama, duruş, tavır). Örneğin, ebeveynleri ile iletişim kurmaları öğretildiği için çocuklarla yetişkinmiş gibi konuşabilirler. Bu durumlarda, değişkenlere bağlı olarak dillerinin ne olması gerektiğini kademeli olarak gösteren kayıtlar kullanılabilir. Ayrıca, bunları uygulayabilecekleri alanlar sağlamak, onları desteklemek için “akran çemberi” ile birlikte geliştirilebilir ve geliştirilecek alanları kendilerinin gözlemleyebilmelerini sağlar. Çok yüksek sesle, alçak sesle, çok hızlı, yavaş, monoton konuştuğunuz durumları örnekleyebilirsiniz...

• Açık kurallar, grup etkinliklerine rehberlik etmek için hayati öneme sahiptir., grup çalışmasının amacının ne olduğu netleştirilmelidir.

• Konuşmalar net olmalı, şeffaf, çift anlam, ironi veya deyim anlamında herhangi bir karışıklık olmadan. Fikirler, bizi anlayabilmeleri için "satırlar arasında" hiçbir şey bırakmadan iletilmelidir. İletmek istediğiniz amaç son derece net bir şekilde belirtilmelidir.

• Açıklamalar veya talimatlar basit, kısa olmalıdır, somut ve yavaş iletilir. Konuşmaya başlamadan önce dikkat çekmeye çalışmalı, çocuğun yakın ve yakın olduğundan emin olmalıyız. Adını söyleyin, böylece dikkatinin dağılması ve yanlış anlama olasılığını azaltın. açıklamalar. İletilecek adımların veya noktaların açıkça tanımlanması için talimatları sistematik hale getirmeye çalışmalıyız. Görsel ipuçları, çizimler veya işaretlerle birbirimize yardımcı olabiliriz.

• Kızgın veya sinirli olduğunuzu algılamalarını öğretin izin verilmeyen davranışları ve bunları kanalize edecek stratejileri tanımlamak. Tetikleyici ve bozucu durumlarda izlenecek adımları içeren bir "acil durum protokolü" bulundurun.

• Uygunsuz davranış için sizi işaret etmemiz gerekirse, bunu tarafsız bir şekilde yapalım. ve her zaman onlara doğru yolun ne olduğunu ve sonuçlarını açıklığa kavuşturmak. Açıklamayı anlayıp anlamadığınızı kontrol edelim. Göz teması kurmakta ısrar etmeyelim.

2. Asperger'li bir çocuğa okulda yardım etmek

Okul ortamında Asperger Sendromlu çocuklar bazı özel zorluklar ve sınırlamalar gösterebilirler. Bu nedenle öğretmenlerin Asperger'li çocuklara yardım etmek için bazı kriterleri adapte edebilmeleri için bu bozukluğun farkında olmaları gerekir, her zaman el ele. eğitim psikologları ve diğer profesyoneller.

Misyon, bu çocukların sınıf dinamiklerine mümkün olan en iyi şekilde entegre edilmesidir.ve bazı erdemlerini ve entelektüel potansiyellerini geliştirerek, mümkün olan en az engelle kursları takip edebilmeleri. İşte bu amaç için birkaç ipucu.

• Kişinin ifade ettiği ilgi alanlarını akademik müfredatlarına dahil etmeye çalışalım. ve bu konudaki takıntınızı farklı alanlarda ve konularda kullanalım (örneğin, İspanyolca'da uzay gemileri hakkında yazmasına izin verebiliriz, matematikte uzay gemisinin ölçümlerini alabilir uzay, vb). Günlük işlerinizi bitirdiğinizde, kişisel projenize geri dönebilirsiniz.

• Dikkatin dağılmayacağı bir yere koyalım, bireysel olarak çalıştığınızı hissedebilirsiniz. Tercihen bir liste yaparak ve sabit ve erişilebilir bir yere asarak her ders için ihtiyaç duyduğu materyallere yönlendirelim. Tercihen sabit bir yer olması.

• Kısa vadeli hedefler belirleyelim, çocuktan elde etmeyi umduğumuz işin kalitesini açıkça tanımlıyor. Aynı şekilde her aktivitede ne kadar zaman geçirmesi gerektiğini de ona bildirelim, kendisine özel tasarlanmış bir saatle ona yardımcı olalım. Teşvikleri ödül olarak kullanabiliriz.

• Her zaman çekici görsel materyal kullanmayı unutmayın (piktogramlar, haritalar, diyagramlar, bilgisayar kullanımı, çizelgeler, listeler ...). Çocuk işe başladığında bir işaret koyalım (örneğin, masanın üzerine yeşil bir daire ve bitmesi gereken bir kırmızı daire).

• Materyal geliştirirken anahtar kelimeleri tanıtalım, çocuğun bilgileri hatırlamasını sağlayacak semboller veya özel işaretler. Çalışmanızı değerlendirirken açık uçlu sorular kullanmayalım. Mümkün olduğunda, çocuğun belirli bilgileri hatırlamasını sağlayan ve daha önce bahsedilen anahtar kelimeleri veya sembolleri sağlayan kapalı sorular oluştururuz. Sözlü değerlendirmeleri kullanmak işi kolaylaştırabilir. Ayrıca, ödevlerinizi veya sınavlarınızı bitirmeniz için size ekstra zaman verelim.

• İş malzemesi genişletilmelidirve cevapların nereye yerleştirileceği veya çalışma alanı açıkça belirtilmelidir.

• Gerekli ve organize çalışma materyaline sahip olduğunuzdan emin olalım.. Bazen malzemeleri belirli bir maddenin temsil ettiği renklerle tanımlamak uygun olur.

• Asperger'li çocuğa, işi bitirmesi için onu cesaretlendiren bir partnerle destek sunun, ama kendi başına yapabilmesi için ona yardım etmeye çalışıyor. Becerilerinizi ve başarılarınızı vurgulamak önemlidir.

• Duygusal göstergelere dikkat edin, ruh halinizdeki olası değişiklikleri önlemeye çalışmak. Eleştiri ve cezadan mümkün olduğunca kaçınalım ve onların yerine olumlu pekiştirme, övgü ve ödül koyalım.

Bibliyografik referanslar:

• Dorado Moreno, M. (2005). Bakmanın başka bir yolu: Asperger sendromlu genç bir adamın anıları.
• Peeters, T. (2008). Otizm: teorik anlayıştan eğitimsel müdahaleye.