Nesne kalıcılığı: bu yeteneğin özellikleri ve ne zaman ortaya çıktığı

Birçok ebeveyn, çocuklarının çok küçükken odalarında yalnız bırakıldıklarında ağlamadıklarını fark etmiş olacaktır. Bu durum, çocuklarının yalnız kalmaktan korkmadıklarını ve bu nedenle fazla kavga etmediklerini düşünmelerine neden olur.

Ancak, birkaç aylık olan bebek artık onları özlediğinde bu inanç paramparça olur: ağlar, ulumalar, öfke nöbetleri atar... Ne oldu? Daha önce yalnız olmak neden sorun değildi ve şimdi öyle mi?

Bunun cevabı cismin kalıcılığı fikrinde bizde, çocuk olarak gelişen bir kapasite yaşamın ilk iki yılının ötesine geçer.

• İlgili makale: "Gelişim Psikolojisi: ana teoriler ve yazarlar"

Nesne kalıcılığı nedir?

Yaşamın ilk aylarında, Herhangi bir nesne bebeğin görüş alanından çıktığında, zihninde bu nesnenin varlığı sona erer.. Sanki ortadan kaybolmuş gibi. Eğer görmüyorsanız, yoktur ve bu kadardır. Ancak 4 ay sonra, bir cismi görmemenin kaybolduğu anlamına gelmediğini, gizlenebileceğini anlaması çok yavaş yavaş gider. Biz buna nesne sürekliliği diyoruz ve bu özellikle ünlü İsviçreli psikolog tarafından tanımlanan bir kapasitedir.

Jean Piaget ve sensorimotor aşamasının ana başarısı.

Bir nesneyi zihinsel olarak temsil etme yeteneğine sahip olmak, onu görmeyi bıraktığınızda onun var olmaya devam ettiğini anlamanız için temel bir özelliktir. Yeni doğan çocuklar, nesneleri, insanları veya nesneleri içsel olarak temsil etme kapasitesine sahip değildir. diğer öğelerle, onları otomatik olarak görmeyi bırakırlarsa, sanki varmış gibi davranırlar. dağıldı. Örneğin, ebeveynler odadan ayrıldığında, biberonu aldığında veya sadece bir oyuncağı görmediğinde, bebek artık onun var olmadığına inanır.

Ancak, Büyüdükçe, bir şeyi görmemenin, onun artık var olmadığı gerçeğiyle eş anlamlı olmadığının giderek daha çok farkına varır.. Çok çekingen bir şekilde de olsa nesnenin kalıcılığı kavramı yaşla birlikte gelişir. İlk olarak, bebek yarı gizli bir nesnenin parçalarını görürse, söz konusu nesnenin orada olduğu anlamına geldiğini anlar. Daha sonra bir oyuncak ondan gizlendiğinde, onu nasıl sakladıklarını gördüğü sürece onu aramaya çıkar. İki yaşına geldiğinde nesneleri kendi başına arayabilir.

Bu beceriyi nasıl geliştirirsiniz?

Piaget, bilişsel gelişim teorisinde, nesne sürekliliği kavramının geliştiği altı adede kadar alt aşamadan bahseder.

1. Refleks aktivitesinin alt aşaması

Bu alt aşama doğumdan ilk aya kadar sürer. Bebek, görüşünün hala çok bulanık olmasına ve dikkat süreleri oldukça kısa olmasına rağmen vücudunun nasıl hareket edebildiğini öğrenir.. Kendini doğuştan gelen refleksleri kullanmakla sınırlar.

Bu alt aşamanın üç ana başarısı parmak yalamak, hareket eden bir şeyi gözlerinizle takip etmek ve ellerinizi kapatmaktır.

2. Birincil dairesel reaksiyonların alt aşaması

Yaşamın 1 ila 4. ayına karşılık gelir. Bebek nesneleri görür ve onları daha fazla fark etmeye başlar.. Bir nesne gizlendiğinde, bebek bir süre onu aramaya çalışabilir, ancak çok fazla çabalamayacak ve kısa bir süre sonra artık yokmuş gibi davranacaktır. Nesnenin hiçbir şekilde kalıcılığı yoktur.

Bununla birlikte, bebek, bir şişe gördüğünde ağzını bir kaşığa açmak veya havayı emmek gibi tanıdık görüntü ve seslere belirli beklenti tepkileri gösterir. Eylemleri, önceki alt adıma göre daha az yansıtıcıdır ve zaten daha kasıtlı davranır. Vücudunuzu nasıl kullanacağınızı öğrenin.

3. İkincil dairesel reaksiyonların alt aşaması

Bu aşama 4 ila 8 ay arasında sürer. Bebekler özellikle yedinci ayda kısmen gizlenmiş nesnelere ulaşırlar.. Bu, nesnenin kalıcılığı değildir, çünkü nesne tamamen gizlenmişse bebek onu aramayacaktır.

4. Dairesel ikincil reaksiyonların koordinasyon alt adımı

Bu aşama 8 ile 12 ay arasında sürer ve şimdiden cismin kalıcılığından bahsedebiliriz.. Çocuk, kendisinden nasıl saklandığını gördüğü sürece, aynı odada tamamen gizlenmiş bir nesneyi geri alma yeteneğine sahiptir.

5. Üçüncül dairesel reaksiyonlar

Bu aşama 12 ila 18 ay arasında sürer. Oğlan Gizli bir nesneyi kendi bakış açısıyla birkaç kez geri getirebilecek konumdadır, ancak algı alanının dışındayken yerini tespit edemez.. Yani bir oyuncak, o görmeden ve kulağa hoş gelmeyen bir yerde ondan gizlenirse, çocuk onu bulamaz. Bunun nedeni, bebeğin henüz nesneyi temsil etme ve olabileceği çeşitli yerleri hayal etme içsel temsil kapasitesine sahip olmamasıdır.

6. Sembolik problem çözme

Çocuk zaten nesnenin kalıcılığı fikrini tam olarak anlıyor. Nesnelerin yeni yerlerde saklanabileceğini anlayabilirBaşka bir deyişle, ayıyı daha önce hiç görmemiş olsanız bile, örneğin bir kabın içinde olduğuna dair zihinsel bir temsil yapabilirsiniz. Nesnenin görüntülerini zihinsel olarak temsil edebilir ve olabileceği farklı senaryoları düşünebilirsiniz. Onları aramak için onu nasıl sakladıklarını görmüş olmanıza gerek yok.

• İlginizi çekebilir: "Çocukluğun 6 aşaması (fiziksel ve zihinsel gelişim)"

Nesne sürekliliği ile ayrılık kaygısı arasında nasıl bir ilişki vardır?

Nesne kalıcılığı ile ayrılık kaygısı arasında çok fazla ilişki vardır. Elbette birçok ebeveyn, özellikle çocuklarını anaokuluna çok erken kaydettirmişlerse, bunu ilk elden deneyimlemiş olacaktır..

Henüz bir yaşında oldukları ilk aylarda, anne babaları orada bırakıldıktan sonra gittiklerinde çok iyi davranırlar. Ancak, yaşlandıkça, kreşte veya başka bir yerde, yalnız bırakıldığında ağlamaya başladıkları bir zaman vardır.

Bu ayrılık kaygısı, nesne sürekliliği kavramıyla açıklanmaktadır. Küçük olan anne ve babasının ortadan kaybolmadığını, ama gittiklerini anlamaya başlar ve ne zaman döneceklerini bilemez.. Ana bağlanma figürlerinin onları yalnız bırakması, bebeklerin çok fazla ıstırapla yaşayabilecekleri ve hatta bunu terk edilmişlik olarak yorumlayabilecekleri bir durumdur, bu yüzden ağlamaya başlarlar.

Bebeğin bu yeteneği kazanıp kazanmadığını nasıl öğrenebilirim?

Piaget'nin bulguları gelişim psikolojisi için temel teşkil etmesine rağmen, birçok kişi tarafından sorgulanmaktadır. Bunun bir örneği T. G. R. Bower, kim deneyleriyle, 3 aylıktan küçük çocuklarda nesne kalıcılığının tam olarak kazanıldığı vakaları bulmaya geldi., Piaget'nin en az 16 aydan bahsettiğini düşünürsek çok erken bir şey.

Doğru olsun ya da olmasın, her çocuğun bir dünya olduğu ve nesnenin kalıcılığını kazanma hızının kişiden kişiye değiştiği kuşkusuzdur. Piaget tarafından önerilen alt aşamalar, biraz daha uzun süren çocuklar ve biraz daha az alan çocuklar olabileceğinden, sabit ve taşınmaz normal olarak görülmemelidir. Hatta nesnenin kalıcılığının kültürel faktörlere ve erken uyarıma bağlı olup olmadığı tartışılmıştır.

Ebeveynlerin, çocuklarının nesnenin ilk kalıcılık belirtilerini ne ölçüde geliştirip geliştirmediğini kontrol etmek için kullanabileceği birçok oyun vardır. ve kronolojik yaşına göre ileri mi yoksa biraz geri mi olduğuna bakın. Şimdi çok basit ve evde yapması kolay iki şeyden bahsedeceğiz.

1. Cucu-tras

Guguk kuşu, her baba, anne, erkek kardeş ve büyükbabanın yeni doğmuş bir çocuğa yaptığı tipik bir oyundur. Sadece yüzünü elleriyle kapatan bir yetişkinin "Menganito nerede?" ve sonra onu açın ve "İşte burada" deyin. Bu çok tipik oyun çok basit bir şey gibi görünebilir, ancak başka bir kişi çocuğun ne zaman tepki verdiğini izlerse. Önündeki kişi yüzünü kapatırsa, kalıcılığının ne kadar az olduğunu anlayacaktır. nesne.

Bu beceriyi henüz geliştirmediyseniz, ebeveyniniz yüzünü kapattığı anda gerçekten etkilenecektir.. Sanki “Babam ortadan kayboldu mu? artık önümde değil”. 8 aydan az ya da çok, bu numara artık bebeği eğlendirmeye hizmet etmeyecek, çünkü özellikle kulakları veya saçları görmeye devam ederse, ellerin arkasında bir yüz olduğunu anlıyor.

2. Oyuncakları sakla ve saklambaç oyna

Yapmak istediğimiz şey Piaget'nin deneyini tekrarlamaksa, en iyi yol oyuncakları kullanmak ve onları saklamaktır. Onları nasıl sakladığımıza bağlı olarak hangi alt aşamada olduğunu keşfedebileceğiz.. Ayrıca saklambaç oynayabilir ve küçüğün nasıl tepki verdiğini görebiliriz.

Belki kısmen saklayarak, bebek bu oyuncağın orada olduğunu anlıyor olabilir ama tamamen sakladığımızda nasıl yaptığımızı görmüş olsa bile artık onu aramaya gitmeyecektir. Ayrıca saklambaç oynayarak, bağlanma figürünü kısmen veya tamamen gizleyerek ve çocuk bunu nasıl yaptığını görerek yapılabilir. Bu durumda, ikincil dairesel reaksiyonların alt aşamasında olacaktır.

Bibliyografik referanslar:

• Bower, T.G.R. (1974). Bebeklik döneminde gelişim. San Francisco: Freeman.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Beş Aylık Bebeklerde Nesne Kalıcılığı. Biliş, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Motor becerisinin nesne üzerindeki etkileri kalır. Biliş, 1, 165-172.