Сенсомоторна стадія: що це і як це виражається за Піаже

Теорія когнітивного розвитку Піаже була одним з найбільших досягнень в історії психології, особливо галузі, орієнтованої на розвиток дитини.

Його перша стадія, сенсомоторна стадія, є однією з принципово важливих у когнітивному зростанні немовлят, крім того, що в ньому з’являється важливий аспект людського розуму: постійність об’єкта.

Далі ми більш глибоко побачимо характеристики сенсомоторної стадії, на яких етапах вона розділена, та критику Піаже висловився з деякими твердженнями про когнітивний розвиток протягом перших 24 місяців час життя.

• Пов’язана стаття: "Психологія розвитку: основні теорії та автори"

Що таке сенсомоторний етап?

Сенсомоторний етап перший із чотирьох етапів теорії когнітивного розвитку, розроблений Жаном Піаже (1954, 1964). Ця стадія триває від народження до 24-місячного віку і характеризується періодом, коли когнітивні здібності немовляти розвиваються дуже швидко.

Дитина набуває глибшого розуміння світу за допомогою спроб і помилок, за допомогою своїх почуттів та своїх дій. Немовлята на початку етапу характеризуються надзвичайною егоцентричністю, тобто вони не мають ніякого розуміння світу, крім власної сучасної точки зору. Певним чином, це ніби вони не знають, куди йде світ, коли вони закривають очі.

Головне досягнення цього етапу, запропоноване Піаже, полягає в розриві з цією егоцентричністю, розуміючи, що предмети та події існують незалежно від того, сприймаються вони чи ні. Це відоме як постійність об’єкта, тобто знання того, що об’єкт продовжує існувати, яким би прихованим він не був. Для досягнення цього досягнення необхідно, щоб немовля мало здатність формувати уявлення або розумову схему зазначеного предмета чи події.

Піагетівська методологія

Жан Піаже був швейцарським психологом і гносеологом, який в значній мірі вплинув на психологію розвитку. Їхні дослідження були фундаментальними для зміни наукового бачення дитинства. До того, як цей швейцарський психолог вступив зі своїми теоріями, вважалося, що діти - це пасивні посудини, які формуються в оточенні, не маючи можливості відкрити це для себе.

Піаже зосереджувався не на тому, що знають діти, а на їх здатності справлятися зі світом, переходячи від стадії до стадії росту. Цей психолог твердо вірив, що немовлята будують знання, аналізуючи кожен предмет або вираз, який вони бачили в інших людей. На основі того, що він знайшов у своєму дослідженні, Піаже розділив когнітивний розвиток на чотири етапи.

• Сенсомоторний етап
• Передопераційний етап
• Етап конкретних операцій
• Етап офіційних операцій

Кожен із цих етапів представляє різні характеристики та піагетівський опис кожного з них дозволяє глибоко зрозуміти, якою є поведінка та мислення дітей.

Далі ми глибше побачимо, на які підетапи поділяється сенсомоторна стадія, і які досягнення досягаються в кожному з її підрозділів.

Підстадії сенсомоторної стадії

Жан Піаже розробив свою відому теорію когнітивного розвитку на основі своїх висновків, уважно спостерігаючи за поведінкою власних дітей Жаклін, Люсьєна та Лорана. У 1952 р. Він почне закладати основи теорії, хоча його дослідження шістдесятих років в кінцевому підсумку нададуть їй форму. Виходячи з того, що спостерігалося, Піаже поділив сенсомоторну стадію на 6 підстадій.

1. Підстадія рефлекторних актів (від 0 до 1 місяця)

Перша підстадія, яка полягає в рефлекторних актах, відповідає першому місяцю життя. Новонароджений реагує на зовнішню стимуляцію вродженими рефлекторними діями. Наприклад, якщо хтось поклав предмет або палець біля дитини, новонароджений, швидше за все, інстинктивно спробує смоктати його, як пляшечку.

2. Підстадія первинних кругових реакцій (від 1 до 4 місяців)

Підстадія первинних кругових реакцій проходить з першого по четвертий місяць життя. На цій фазі немовля шукає найкращого способу стимулювати себе, або рухаючи ногами, руками і навіть смокчучи великий палець. Це не рефлекторні рухи, але вони спочатку мимовільні та випадкові.

Після того, як він їх виявив, він повторює їх ще раз, бо виявляє, що деякі приносять йому задоволення, наприклад, смокчуть великі пальці, б'ють ногами або рухають пальцями. Він повторює їх знову і знову, прагнучи викликати приємну стимуляцію і застосовуючи їх на практиці.

• Вас може зацікавити: "Жан Піаже: біографія батька еволюційної психології"

3. Підстадія вторинних кругових реакцій (від 4 до 10 місяців)

Немовлята на стадії вторинних кругових реакцій вміють виконувати приємні та цікаві для них рухи, як власним тілом, так і предметами.

Прикладом цього може бути, коли дитина трясе брязкальцем, щоб насолодитися його звуком, бореться з ліжечком, щоб побачити, чи зможе він утекти, або бере ляльку і кидає її, щоб побачити, як це працює. далеко йде.

Саме наприкінці цього підетапу, зокрема через 8 місяців, згідно з моделлю Піаже, дитина починає набувати уявлення про постійність предмета. Тобто, дізнайтеся, що навіть якщо ви не бачите, не торкаєтесь і не відчуваєте його, певний предмет все одно існує, він не зник як би за допомогою магії.

4. Поетап координації вторинних схем (10-12 місяців)

На підстадії вторинних діаграм дитина виявляє ознаки здібностей, яких раніше ніколи не проявляв, крім розуміння того, що є предмети, до яких можна торкатися і розміщувати їх з одного місця на інше.

Тепер малеча не тільки потрясе брязкальце з наміром зробити його звуковим, але й може виявляйте або уявляйте, де ви знаходитесь, коли не знайдете його, і переміщайте все, що потрібно знайти це.

5. Підстадія третинних кругових реакцій (від 12 до 18 місяців)

Головним досягненням на цьому підетапі є зростання моторики та мають кращу здатність складати розумові схеми певного предмета.
Третинні кругові реакції відрізняються від вторинних кругових реакцій тим, що третинні є навмисними пристосуваннями до конкретних ситуацій.

Наприклад, якщо ваша дитина гралася зі своєю іграшковою машинкою, він знає, як дістати її наступного разу, коли гратиме з нею, і куди її покласти, коли закінчить гру. Або, наприклад, Якщо ви грали з іграшковими шматочками і розділяли їх, щоб побачити, як вони були окремо, ви можете повернути їх назад, щоб залишити такими, якими вони були.

6. Принцип думки (від 18 до 24 місяців)

На цьому останньому підетапі сенсомоторного етапу бере початок символічна думка. Це перехідний етап до наступного етапу розвитку в рамках піагетської моделі.: передопераційний етап когнітивного розвитку.

На підетапі принципу мислення, згідно з піагетівською моделлю, діти мають ідею постійність об’єкта повністю врегульована, будучи головним і найбільшим досягненням сцени сенсомотор.

Хоча це вже була здатність, яка почала осідати через 8 місяців, наприкінці підстадії вторинних кругових реакцій, саме в цьому немовлята здатні мати цілісні уявні уявлення про предмети. Вони навіть можуть припустити, де об’єкт опинився, не бачачи його, лише припускаючи такі аспекти, як його траєкторія, поведінка або альтернативне місце для пошуку.

Ковдра та кульовий експеримент

Як ми вже згадували, саме під час сенсомоторного етапу, зокрема на третьому його етапі, відбувається розвиток ідеї незмінності об’єкта. Немовлята починають розуміти, що предмети продовжують існуватинавіть якщо вони не можуть бачити, торкатися чи чути їх у той час.

Насправді, саме відсутність постійності предмета в перші місяці дозволяє грати з немовлятами в гру «Де це??? Ось!". Для немовляти, яке досі не знає, куди йде світ, коли він заплющує очі, дорослий, що закриває обличчя, схожий на магічний трюк: він зникає і раптово з’являється знову. Однак трохи старші немовлята вони зрозуміють, що предмет чи людина продовжують існувати, незалежно від того, наскільки вони закривають очі або людина закриває обличчя.

Піаже дізнався про цю здатність за допомогою простого експерименту, проведеного в 1963 році. У ньому він мав ковдру та кульку, які показував немовля. Метою було дослідити, у якому віці немовлята набули уявлення про стійкість предмета, ховаючи м’яч під ковдрою, поки дитина спостерігала за ним. Коли дитина шукала м'яч, це було демонстрацією того, що він мав його уявне уявлення.

В результаті всього цього Піаже виявив, що немовлята почали шукати приховану іграшку, коли їм було близько 8 місяців. Він дійшов висновку, що саме з того віку немовлята почали виявляти постійність предметів, оскільки вони здатні сформувати уявне уявлення про предмет.

Критика Піаже

Хоча модель Піаже, безсумнівно, є проривом у психології розвитку в минулому столітті, вона не позбавлена ​​критиків. Пізніші експерименти поставили під сумнів його твердження про те, що саме через 8 місяців немовлята починають демонструвати ідею постійності об’єкта. Насправді, Було висловлено припущення, що це могло бути раніше, і що навіть здатність до символічного представлення буде сильно розвинена в перші місяці життя.

Мабуть, Піаже допустив помилку, вважаючи, що якщо дитина не виявляє зацікавленості у пошуку предмета, це автоматично означає, що він не мав цього уявлення. Могло статися так, що у нього насправді були предмети, яких не цікавив м'яч, але які знали, що вони під ковдрою, або що у дітей не вистачало психомоторних здібностей, щоб вирушити на їх пошуки, але знаючи, що м’яч нікуди не подівся частина.

Дослідження Бауера та Вішарта

Приклад цього маємо з експериментами Т. Г. Бауер і Дженніфер Г. Вішарт в 1972 році. Ці дослідники, замість того, щоб використовувати техніку Піаже з ковдрою та м'ячем, що вони зробили, це зачекали, поки суб’єкт експерименту дійде до об’єкта в кімнаті.

Потім, коли дитина вже познайомилася з предметом, вони клали його на те саме місце, де знайшли, і вимикали світло. Опинившись у темряві, дослідники зняли хлопчика на інфрачервону камеру і спостерігали за тим, що сталося. Вони побачили, що принаймні півтори хвилини діти шукали предмет у темряві, йдучи туди, де, на їхню думку, могли бути.

Але, як і все інше в науці, дослідження Бауера і Вішарта також зазнали критики. Один із них пов’язаний з часом, який дітям дали на виконання завдання, який становив 3 хвилини. Протягом цього періоду часу могло статися так, що дітям вдалося дістатися до об’єкта випадково, випадково і випадково. Інша критика полягає в тому, що, перебуваючи в темряві, могло статися, що дітей відчайдушно шукали за щось причепитися, і вони знайшли б предмет цілком випадково, будучи тим, що дало їм безпека.

• Вас може зацікавити: "Як емоції впливають на наші спогади? Теорія Гордона Бауера"

Дослідження Рене Байярджона

Ще одне дослідження, яке ставило під сумнів те, що виявив Піаже, походить від досліджень Рене Байярджона. Цей професор психології використовував техніку, яка стала відомою як парадигма очікування трансгресії, який досліджує, як немовлята, як правило, довше шукають предмети, яких раніше не знаходили.

В експерименті з порушенням очікувань немовлята знайомляться з новою ситуацією. Стимул їм неодноразово показують, поки він більше не здається вражаючим або новим. Щоб знати, чи вони вже ознайомилися з цим стимулом, досить побачити, коли немовлята вмикають перейдіть на іншу сторону, вказуючи, що для них це не є чимось новим, ані уваги.

У студії Бейларджона взяли 5-місячну дитину, якій представили сценарій. Серед елементів тієї самої була пандус, доріжка, якою проїжджала іграшкова вантажівка, барвиста коробка та ширма, що закривала коробку. Ці елементи представляли б дві ситуації.

Одна була можлива подія, тобто така, що могла відбутися фізично, тоді як інша була неможливою подією, тобто така, що не могла відбутися логічно. Дитині було представлено сценарій, за яким іграшковій вантажівці була дорога, і коробка, яка могла бути або позаду дороги, або могла заважати.

Можливою подією було, по-перше, навчання дитини, що коробка тоді не заважає екран опустили, щоб коробку більше не було видно, і вантажівку відпустили вниз по пандусу, щоб вона проїхала вздовж дороги. Таким чином, оскільки перешкод не було, вантажівка продовжувала свій шлях.

Неможлива подія полягала в тому, щоб навчити дитину, що коробка заважає, опустити екран, щоб перестати його бачити, відпустити вантажівку І хоча, за логікою, він не повинен йти шляхом, оскільки поле перешкоджає, експериментатор видалив би його без дитини. знав. Таким чином, ліворуч на екрані дитина бачила, як вантажівка їде. Це його здивувало, і насправді Бейларджон це помітив немовлята витрачали набагато більше часу, розглядаючи цю неможливу подію, ніж можливу.

Виходячи з цього, Рені Бейларгер дійшла висновку, що несподіванки, висловлені немовлятами, свідчать про це мали очікування щодо поведінки фізичних об'єктів. Побачивши, як вантажівка "проїжджає" коробку, вони вважали, що перекриває дорогу і дивується Це означало, що, незважаючи на те, що екран був опущений, і він не міг бачити коробку, дитина все ще думала про це Я був там. Це була демонстрація стійкості об'єкта через 5 місяців, а не у 8, як сказав Піаже.

Бібліографічні посилання:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Вассерман, С. (1985). Постійність об’єкта у п’ятимісячних немовлят. Пізнання, 20, 191-208.
• Бауер, Т. Г. Р. та Вішарт, Дж. Г. (1972). Вплив рухових навичок на предмет залишається. Пізнання, 1, 165–172.
• Піаже, Дж. (1952). Витоки інтелекту у дітей. Нью-Йорк: Міжнародна університетська преса.
• Піаже, Дж. (1954). Побудова дійсності у дитини (М. Кук, пер.).
• Піаже, Дж. (1964). Частина I: Когнітивний розвиток у дітей: Розвиток і навчання Піаже. Журнал досліджень у галузі природничих наук, 2 (3), 176-186.
• Піаже, Дж. (1963). Психологія інтелекту. Тотова, Нью-Джерсі: Літтлфілд Адамс.