Дислексія: причини та симптоми труднощів читання

Для багатьох людей читання - це хобі, приємне хобі, яке спонукає нас розслабитися та уявити себе історії та світи, відмінні від нашого, або для роздумів про різні сфери час життя. Це також спосіб навчання та здобуття знань, фіксація та надання значення письмовим символам, які ми сприймаємо через бачення, графеми.

Але вільне читання - це не те, чого легко досягти.. Необхідний тривалий процес навчання та автоматизації, щоб читання могло стати способом отримання інформації. І не у всіх випадках цей процес відбувається в нормативному порядку.

Для деяких людей читання - це надзвичайно складний процес, що часто робить помилки, що ускладнює розуміння написаного. Багато з цих випадків страждають людьми з труднощами читання розлад читання, який, у свою чергу, може вплинути на академічну та трудову діяльність: дислексія.

Дислексія: розлад навчання

Люди з дислексією або порушенням навчання з труднощами читання представити модель навчання з серйозними труднощами при розпізнаванні слів письмовий рівень. На додаток до цього ці особи

як правило, мають погані орфографічні та орфографічні навички, часто трапляючись, що вони також мають певні труднощі в математичних міркуваннях (дискалькулія).

Основна проблема випробовуваних з дислексією полягає в точності, з якою вони стикаються з актом читання, що спричиняє низьку точність читання слів. Ця відсутність точності спричиняє допускаючи часті помилки, найчастіша наявність пропусків букв і звуків, повторень і вагань під час читання, перекладів розташування літер у слові, вставка нових звуків, заміна звуків або слів або використання більш частих похідних це.

Також дислексія рідко з’являється поодинці; породжує багато інших навчальних проблем, пов’язаних особливо з розумінням читання. Факт що швидкість читання дуже низька ускладнює розуміння прочитаного матеріалу.

Оскільки це проблема, яка виникає на початку розвитку, наслідки дислексії можуть бути причиною погана адаптація в академічному та робочому середовищі. Це також може спричинити серйозні проблеми з самооцінка які можуть поширюватися протягом усього життя Часто відсутність правильного читання викликає у людей с дислексія активно уникає читання, особливо якщо читання стає відвертим через наполягання на читанні правильно.

Діагностика

Дислексія є хронічним розладом нервового розвитку, є найпоширенішим розладом навчання. Хоча помилки, допущені в читанні, є нормальними для певного віку, діагностувати цей розлад потрібно Необхідно, щоб навички читання були набагато нижчими за очікувані від особи того самого рівня дозрівання та рівня інтелект. Він має неврологічні причини генетичної основи, і його потрібно лікувати, щоб покращити ефективність та пристосованість тих, хто цим страждає.

Теорія подвійного шляху

Існування цього розладу та той факт, що здатність читати є важливою частиною нашого повсякденного життя, були досліджені та досліджені з різних теорій. Одним з найбільш прийнятих є що стосується моделі Мортона, з його теорією подвійного шляху читання обробки інформації.

Перший шлях, на який посилається автор, - прямий або лексичний шлях, через який здійснюється глобальне читання, розпізнаючи слова в цілому, не потребуючи візуалізації всього слова. Таким чином, візуальна стимуляція в основному використовується для отримання інформації.

Другий шлях, запропонований цією теорією, фонологічний шлях, працював би опосередковано потребуючи зв’язку зорового стимулу зі звуками, які він представляє, а згодом ці звуки із їх значенням. Цей другий процес вимагає перетворення інформації з графеми на фонему, тому процес дещо довший. Він використовується переважно тоді, коли ми не знаємо слова для читання, є новим для нас і не маємо попередніх посилань на нього.

При дислексії один або обидва шляхи, здається, не працюють належним чином, що спричиняє типові помилки цього розладу. Щоб краще зрозуміти, що відбувається під час цього розладу, спочатку ми розглянемо типовий процес розвитку здатності читати.

Типовий розвиток вміння читати

Як ми вже говорили, здатність читати набувається протягом тривалого процесу навчання, і, в свою чергу, впливає на решта розвитку як читання є фундаментальною, щоб мати можливість слідувати типовому формувальному процесу навчання формальний.

На першому етапі дитина називається логотипом використовуватиме основну форму слова для розпізнавання знайомих елементів, не беручи до уваги (і навіть не знаючи) звуків, які представляє кожна буква.

Пізніше, Приблизно у віці п’яти років діти починають усвідомлювати, що букви представляють певні звуки і що вони щось означають, з’являється здатність подумки перетворювати звуки у візуальні символи, а літери у звуки. Ця фаза відома як алфавітна, і в них діти вже починають складати і відокремлювати фонеми.

Нарешті, приблизно приблизно через сім-вісім років буде досягнута фаза правопису, в якому людина могла б аналізувати слова з їх синтаксису на рівні, який з часом і практикою в кінцевому підсумку виявиться рівним такому у дорослого.

Однак у людей з дислексією з певних причин виникають проблеми в якійсь частині життя. процес, не маючи можливості повністю розпізнати форму слова, перетворити його на звук, або обидва.

Види дислексії

Дислексія є відносно поширеним порушенням навчання, але помилками Ролі можуть сильно відрізнятися залежно від типу шляху читання, в якому ви знаходитесь. пошкоджений. Ми можемо знайти кілька видів дислексії та різні способи їх класифікації але оскільки модель подвійного доступу до читання є однією з найбільш прийнятих, найчастіше використовуються наступні типології.

1. Фонологічна дислексія

При цьому типі дислексії люди пошкоджують фонологічний шлях, маючи доступ до читання лише візуальними засобами. Таким чином, читач не може правильно пов’язати написане слово з його яскраво вираженим еквівалентом, читаючи лише з візуальної форми слова.

Ось чому при цьому типі дислексії багато помилок припускається при читанні псевдослов (складені слова), оскільки вони, як правило, пов'язують слова, яким вони знають форму, з іншими. Також часто вони складають відміни слова і часто зазнають невдач у словах із функцією (наприклад, прийменники).

2. Поверхнева дислексія

При поверхневій дислексії проблема читання виникає по суті при читанні неправильних слів. Шлях до порушення читання був би лексичним, щоб зосередитися на звуках і фонемах слова, щоб читати.

У цьому випадку ті, хто страждає цим видом дислексії мають проблеми з глобальним читанням слів, зазнаючи труднощів при асоціюванні букви та звуку. Вони часто роблять помилки в словах, які звучать однаково, і високий рівень повільності в читанні та ваганнях, роблячи кілька спроб знайти правильне слово є загальним.

3. Глибока дислексія

Глибоку дислексію можна зрозуміти, враховуючи, що як фонологічний шлях, так і частина лексикону працюють некоректно. Людина читає візуальне, але оскільки цей шлях також пошкоджений, проблем набагато більше, і вони можуть страждати семантичні помилки поряд з іншими, типовими для інших двох типів дислексії.

Лікувальні та освітні рекомендації

Дислексія - це проблема, яка вражає велику кількість людей, і виявляє та правильно управляє нею може мати важливе значення для сприяння нормативному розвитку особистості та її адаптації в суспільство.

Після діагностики, яка проводиться за допомогою процедур і батарей стандартизовані та популярні оцінки, такі як TALE або PROLEC У школах та бригадах психопедагогічного консультування та догляду початок лікування слід починати якомога швидше, щоб уникнути ускладнень та полегшити розвиток.

Лікування буде залежати від можливостей пацієнта, необхідність адаптувати застосовувану стратегію відповідно до можливостей кожного випадку. Спочатку потрібно буде визначити найбільш проблемні сфери, щоб потроху обробляти їх, а в міру вдосконалення вводити більш складні елементи.

Навчання грамотності та мотивації

Принциповою частиною лікування є робити навчання грамоті, підвищуючи рівень фонологічної обізнаності потроху, поступово збільшуючи витрачений час читати вголос (і мати можливість бути з привабливих текстів, адаптованих для людей з дислексія).

Це також дуже корисно використовувати мультисенсорні методи, що дозволяють пов’язувати інформацію, що надходить з різних органів почуттів, посилення здатності пов’язувати зір і слух.

Важливо, щоб лікування містило елементи, які допомагають мотивувати дитину (або дорослого, якщо воно не було діагностовано раніше) та підвищити їхню впевненість, необхідну співпрацю членів сім'ї та вчителів, щоб читання не стало тортури. Читати їм вдома рекомендується, щоб вони сприймали читання як щось приємне та позитивне. Слід уникати критики їх роботи, наскільки це можливо, оскільки нерідко через це вони в кінцевому підсумку стають невпевненими в собі і уникають читання.

Бібліографічні посилання:

• Американська психіатрична асоціація. (2013). Діагностично-статистичний посібник з психічних розладів. Видання п’яте. DSM-V. Массон, Барселона.

• Фріт, У. (1999). Парадокси у визначенні дислексії. Дислексія, 5, 192-214.

• Рока, Е.; Кармона, Дж.; Буа, C.; Коломе, Р.; Лопес, А.; Сангвінетті, А.; Каро, М.; Санс, А. (Коорд.). (2010). Навчання в дитинстві та підлітковому віці: ключі до уникнення шкільних невдач. Esplugues de Llobregat: Лікарня Сан-Джоан-де-Деу.