Ієрархічна модель Вернона: ключі до цієї теорії інтелекту

Є багато моделей, які були створені з психології, щоб спробувати пояснити явище інтелекту все краще і краще.

Один з них є так звана ієрархічна модель Вернона. Саме на цьому ми зосередимо цю статтю, щоб поглибити цю теорію та знати всі особливості, що відрізняють її від інших. Так само ми відкриємо сильні та слабкі сторони цього підходу.

• Пов’язана стаття: "Теорії людського інтелекту"

Що таке ієрархічна модель Вернона?

Ієрархічна модель Вернона така теорія, запропонована канадським психологом Філіпом Верноном для спроби пояснити функціонування інтелекту, розширюючи пояснення, які в той час пропонували інтерпретувати та прогнозувати це явище інші моделі того часу.

Також можна знайти термінологію ієрархічної структури Вернона-Берта, оскільки Сіріл Берт, британський психолог, був ще одним із автори, які сприяли створенню цих нових моделей, які базувались на ієрархії факторів порівняно з іншими підходами Попередній.

Ключовим фактором, що лежить в основі ієрархічної моделі Вернона, є саме те, що вона виходить з передумови, що інтелект не є єдиним якість, але діапазон можливостей для кожного предмета, кожному призначене виконання ряду завдань, але не всіх з однаковим значення. Саме ця ієрархія, елемент, який відрізняє цю теорію.

Тому Вернон стверджує, що це будуть деякі частини інтелекту, зокрема ті, які будуть домінувати над іншими. Тому це була б модель факторіального типу з домінуючими факторами та субфакторами, які б їм підпорядковувались. Кожен домінуючий фактор мав би групу пов'язаних підфакторів. У свою чергу, можуть відбуватися нові рівні, створюючи піраміду факторів.

Таким чином, дуже точна або дуже технічна навичка в людині, була б представлена ​​в ієрархічній моделі Вернона як один із субфакторів найнижчого рівня, оскільки це залежатиме від інших факторів, дедалі ширших і, отже, вищих в ієрархії.

Структура ієрархічної моделі Вернона

Ми бачили перше наближення до ієрархічної моделі Вернона. Тепер ми повинні продовжувати досліджувати його структуру, щоб краще зрозуміти її. Ми вже передбачали, що для Вернона найбільш конкретні навички інтелекту розташовані на найбільш підлеглому рівні з усіх, і звідти вони йдуть вгору до більш загальних навичок.

Але що знаходиться на вершині цієї піраміди? На вершині ієрархічної моделі Вернона ми знайшли б не менше, ніж g-фактор інтелекту, також відомий як загальний когнітивний фактор. Це поняття ввів інший психолог, британець Чарльз списоносець.

Спірмен був одним із піонерів теорій інтелекту, і без його роботи багато хто з них подальші дослідження, що породили нові теорії, серед яких є та, що стосується нас, ієрархічної моделі Вернон.

Повертаючись до g-фактора інтелекту, ми повинні знати, що він стосується конструкція, яка охоплювала б усі можливі когнітивні здібності інтелекту. Тобто це був би весь інтелект, включаючи будь-який тип можливої ​​майстерності, яку може виконувати людина, про яку йде мова. Коефіцієнт g являє собою точку в структурі, де може бути більше розбіжностей між різними особами.

Ми вже знаємо фактор, який знаходиться у найвищій частині піраміди, згідно з ієрархічною моделлю Вернона. Тепер ми продовжуватимемо рухатися далі, щоб продовжувати відкривати особливості цієї теоретичної структури. На рівні безпосередньо нижче коефіцієнта інтелекту g фактори вищої групи були б. Вони діяли б як загальні категорії інтелекту в дуже широкому розумінні.

Ці великі категорії були б двома. Перший - це той, про який йдеться ті навички, набуті в процесі навчального процесу, які принципово відповідають словесним та числовим навичкам. Ця категорія є ширшою, ніж може здатися, оскільки насправді вона охоплює будь-яку теоретична концепція, яку ми могли б засвоїти, оскільки вона завжди буде закодована у словесному або числовий.

Інша загальна категорія інтелекту замість посилання на теорію стосується практики. Він би охоплював усі питання, що стосуються механічного, просторового та фізичного інтелекту. У цьому блоці ми знаходимо всі навички, пов’язані з продуктивністю. Як ми бачимо, між обома категоріями міститься будь-яка навичка, яка може бути включена в інтелект.

• Вас можуть зацікавити: "Історія психології: основні автори та теорії"

Нижні рівні ієрархічної моделі Вернона

Ми вже маємо найвищу частину ієрархічної моделі Вернона, яка є g-фактором інтелекту, і перший крок підпорядкування, два великі блоки, які ми щойно бачили. Якщо ми продовжимо свій низхідний шлях, ми дійдемо до нової сходинки з більш конкретними факторами, але в той же час більш підпорядкованими вищим рівням.

Під цими двома великими категоріями, що представляли найбільші групові фактори, ми знаходимо безліч, найменших групових факторів. Неповнолітніх більше, оскільки ми вже не говоримо про такі широкі блоки, як у верхній сходинці. Вони були б широкими здібностями людини.

Цей крок являє собою проміжну точку в ієрархічній моделі Вернона, оскільки, хоча ми вже говорили, що це широкі навички, вони все ж більш конкретні, ніж загальні категорії вищого рівня (пам’ятайте, освітній, словесно-числовий фактор та практичний, просторовий та фізико-механічний фактор), але водночас вони не настільки конкретні, щоб представляти навички конкретні.

Ось чому ми все-таки знайдемо додатковий крок, найбільш підлеглий з усіх, але той, що на час - це той, який представляє всі ті якості інтелекту, які необхідні дуже бетон. На цьому етапі ми можемо оцінити у всьому його пишноті схему ієрархічної моделі Вернона.

Ми почали з найвищої частини моделі, де знайдений g-фактор, інтелект загалом. Спускаючись вниз, ми знаходимо дві основні категорії, одну для питань, що стосуються теорії, а іншу для практики. Продовжуючи спуск, це коли з’являються фактори нижчої групи для загальних здібностей. Y, опускаючись до останнього кроку, ми знаходимо конкретні фактори, тобто ті, що стосуються конкретних навичок.

Важливість ієрархічної моделі Вернона

Після огляду схеми, запропонованої ієрархічною моделлю Вернона, ми повинні на мить зупинитися, щоб розглянути важливість, яку цей підхід набув у дослідженнях щодо інтелекту протягом усього періоду двадцяте століття. Для цього ми повинні згадати ще дві моделі, що передували верноновській.

Одного з них ми вже передбачали, як би не було двофакторна модель (двофакторна), запропонована Чарльзом Спірменом. Одним із цих факторів буде g, про який ми вже говорили. Це буде загальним фактором інтелекту. Іншим буде s-фактор. Це, навпаки, фактор, точніше, специфічні фактори.

З іншого боку, існувала б теорія багатьох факторів, або теорія первинних психічних схильностей, Луїс Леон Терстоун, американський психолог. Цей підхід був би якраз протилежним підходу Спірмена, оскільки Терстон припускає, що його немає загальний фактор g, але лише специфічні фактори, які відповідали б кожному конкретному вмінню людина.

Враховуючи розбіжність цих двох моделей, саме тоді ми можемо виявити важливість ієрархічної моделі Вернона. Дійсно, такий підхід передбачає узгодження двох теорій. І це те, що Вернон підхопив, з одного боку, ідею Спірмена про загальний фактор (фактор g), але також і про специфічні фактори або психічні здібності, запропоновані Терстоуном.

Приклад ієрархічної моделі Вернона

На закінчення ми швидко проаналізуємо приклад, який дозволить нам краще візуалізувати ієрархічну модель Вернона. Для цього ми проаналізуємо дуже конкретну навичку, таку як правопис. Для цього ми почнемо з верхньої частини цієї моделі. Будь-яка майстерність, якою б вона не була, повинна починатися з самого верху, з g-фактора, оскільки вона охоплює всі інші.

Якщо ми спустимося на сходинку, ми зрозуміли б, що перед нами є вміння, яке відповідає словесно-числовому фактору, оскільки воно набувається теоретичним шляхом через освітні процеси. Якщо ми продовжуватимемо знижуватися, вже на рівні нижчих загальних факторів, ми опинимось у факторі читання, більш конкретному вмінні, але який, у свою чергу, може бути розділений.

І це саме те, що ми будемо робити, спускаючись на останній щабель ієрархічної моделі Вернона і знаходячи конкретний конкретний фактор, той, що дозволяє нам писати слово. Але це не єдиний специфічний фактор читання, оскільки серед них є багато інших, такі як розуміння, словниковий запас чи швидкість.

Бібліографічні посилання:

• Спірмен, К. (1946). Теорія загального фактора. Британський журнал психології.
• Терстон, Л.Л., Терстон, Т.Г. (1938). Первинні розумові здібності. Психометричні монографії.
• Вернон, П. (2014). Інтелект та культурне середовище (відродження психології). Рутледж.
• Вернон, П. (2014). Структура здібностей людини (Відродження психології). Рутледж.