4 етапи когнітивного розвитку Жана Піаже

Жан Піаже Це є один з найважливіших психологів і дослідників в історії, і ми йому завдячуємо значною частиною того, що ми відкрили психологія розвитку.

Він провів значну частину свого життя, досліджуючи те, як наші знання про навколишнє середовище, таке як наші моделі мислення, залежно від стадії зростання, на якій ми перебуваємо, Y особливо відомий тим, що запропонував різні етапи когнітивного розвитку що всі люди переживають, коли ми дорослішаємо.

• Вас може зацікавити: "Ми розіграли 5 примірників книги "Психологічно говорячи"!"

Жан Піаже та його концепція дитинства

Ідея, яку підняв Жан Піаже, полягає в тому, що, як і наше тіло, швидко розвивається протягом перших років наше життя, наші розумові здібності також еволюціонують через ряд якісно різних фаз кожен.

В історичному контексті, в якому само собою зрозуміло, що діти - це не що інше, як "дорослі проекти" або недосконалі версії людини, Піаже зазначав, що те, як діти діють, відчувають і сприймають, не означає, що їх процеси ментальні незавершені, скоріше те, що вони перебувають на стадіоні з різними правилами гри, хоча і злагодженими та згуртованими кожен. Тобто спосіб мислення дітей характеризується не стільки відсутністю типових розумових здібностей дорослих, як за наявністю способів мислення, які слідують за іншою дуже різною динамікою, залежно від стадії розвитку, на якій вони перебувають знайти.

Ось чому Піаже вважав, що моделі думок і поведінки зовсім молодих є якісними відрізняється від дорослих, і що кожен етап розвитку визначає контури цих способів дії та відчувати. Ця стаття пропонує коротке пояснення цих етапів розвитку піднятий Піаже; теорія, яка, хоча і застаріла, є першою цеглою, на якій побудована еволюційна психологія.

Етапи зростання чи навчання?

Дуже можливо впасти в плутанину, не знаючи, чи описав Жан Піаже етапи зростання чи навчання, оскільки з одного боку розповідає про біологічні фактори, а з іншого - про процеси навчання які розвиваються внаслідок взаємодії особистості та навколишнього середовища.

Відповідь полягає в тому, що цей психолог говорив і про те, і за інше, зосереджуючись більше на окремих аспектах, ніж на аспектах навчання, пов'язаних із соціальними конструкціями. Якби Виготський надавав значення культурному контексту як засобу, за допомогою якого люди засвоюють способи мислення та пізнання навколишнього середовища, Жан Піаже більше наголошував на допитливості кожної дитини як двигун власного навчання, хоча він намагався не ігнорувати вплив таких важливих аспектів навколишнього середовища, як, наприклад, батьки та матері.

Піаже це знав абсурдно намагатися розглядати біологічні аспекти та ті, що стосуються когнітивного розвитку, окремо, і що, наприклад, неможливо знайти випадок, коли двомісячна дитина мала два роки безпосередньої взаємодії з навколишнім середовищем. Ось чому для нього когнітивний розвиток інформує про стадію фізичного зростання людей і про Фізичний розвиток людей дає уявлення про те, якими є можливості для навчання людей. Зрештою, розум людини - це не те, що відокремлено від тіла, а фізичні якості тіла формують психічні процеси.

Однак, щоб зрозуміти етапи когнітивного розвитку Піаже, необхідно знати, з якого теоретичного підходу починається його автор.

• Пов’язана стаття: "Історія психології: основні автори та теорії"

Згадуючи конструктивістський підхід

Як пояснює Бертран Регадер у його стаття про теорію навчання Жана Піаже, навчання для цього психолога процес постійної побудови нових значень, а рушієм цього вилучення знань із відомого є сам індивід. Отже, для Піаже головним героєм навчання є сам підмайстер, а не його вихователі чи вчителі. Цей підхід називається конструктивістський підхід, і підкреслює автономію, яку мають люди, коли йдеться про інтерналізацію всіх видів знань; Відповідно до цього, саме людина закладає основи власних знань залежно від того, як вони організовують та інтерпретують інформацію, яку вони захоплюють із навколишнього середовища.

Однак той факт, що двигуном навчання є сам індивід, не означає, що всі ми маємо загальне свобода навчання або те, що когнітивний розвиток людей здійснюється будь-яким способом шлях. Якби це було так, не мало б сенсу розробляти еволюційну психологію, присвячену вивченню фаз когнітивного розвитку, характерних для кожного етапу життя. зростання, і зрозуміло, що існують певні закономірності, завдяки яким люди подібного віку схожі один на одного і відрізняються від людей дуже подібного віку. інший.

Схід Це момент, коли стадії когнітивного розвитку, запропоновані Жаном Піаже, стають важливими.: коли ми хочемо побачити, як автономна діяльність, пов’язана із соціальним контекстом, відповідає генетичним та біологічним умовам, що розвиваються під час росту. Етапи або етапи описували б стиль, в якому людина організовує свої когнітивні схеми, що, у свою чергу буде служити для організації та засвоєння тим чи іншим способом отриманої інформації про навколишнє середовище, інших агентів та нього те саме.

Однак слід зазначити, що ці стадії когнітивного розвитку не еквівалентні набору знання, які ми зазвичай можемо знайти у людей, які перебувають у тій чи іншій фазі зростання, але описати типи когнітивних структур, що лежать в основі цих знань.

Зрештою, зміст різних навчань, які проводиться, значною мірою залежить від контексту, але когнітивні умови обмежуються генетика і те, як це формується протягом фізичного зростання людини.

Піаже і чотири стадії когнітивного розвитку

Етапи розвитку, піддані Піаже, утворюють послідовність з чотирьох періодів, які в свою чергу поділяються на інші стадії. Ці чотири основні фази Вони перелічені та коротко пояснені нижче з характеристиками, які їм приписував Піаже. Однак слід мати на увазі, що, як ми побачимо, ці етапи точно не відповідають дійсності.

1. Сенсорний - моторний або сенсомоторний каскад

Це перша фаза когнітивного розвитку, і для Піаже вона має місце між моментом народження та появою чіткої мови простими реченнями (близько двох років). Цей етап визначає отримання знань із фізичної взаємодії з найближчим оточенням. Таким чином, когнітивний розвиток формулюється за допомогою експериментальних ігор, часто мимоволі початок, коли певні переживання пов’язані із взаємодією з предметами, людьми та тваринами закрити.

Хлопчики та дівчатка, які перебувають на цій стадії когнітивного розвитку, демонструють поведінку егоцентричний, в якому основним концептуальним поділом є той, що розділяє ідеї "Я" та "І" "середовище". Немовлята на сенсорно-руховій стадії грають, щоб задовольнити свої потреби через трансакції між собою та навколишнім середовищем.

Незважаючи на те, що у сенсомоторній фазі невідомо занадто сильно розрізняти нюанси та тонкощі, представлені категорією "навколишнє середовище", розуміння постійності об’єкта, тобто здатність розуміти, що речі, які ми не сприймаємо в даний момент, можуть продовжувати існувати, незважаючи на це.

2. Передопераційний етап

Другий етап когнітивного розвитку за Піаже з'являється приблизно від двох до семи років.

Люди, які перебувають на передопераційній фазі вони починають здобувати здатність ставити себе на місце інших, діяти та грати у вигаданих ролях і використовувати предмети символічного характеру. Однак егоцентричність все ще дуже присутня на цій фазі, що обертається серйозними труднощами у доступі до думок та роздумів щодо абстрактного типу.

Крім того, на цьому етапі ще не отримана здатність маніпулювати інформацією, дотримуючись правил логіки, щоб формально робити висновки. дійсних і складних розумових операцій, характерних для дорослого життя, також не можна виконувати правильно (звідси і назва цього періоду розвитку когнітивні). Ось чому він магічне мислення заснована на простих і довільних асоціаціях дуже присутня у способі інтерналізації інформації про те, як працює світ.

3. Етап конкретних операцій

Приблизно у віці від семи до дванадцяти років доступна стадія конкретних операцій, стадія когнітивного розвитку, на якій логіка починає звикати дійти виправданих висновків, якщо ті передумови, з яких вихідна точка пов’язана з конкретними ситуаціями, а ні реферат. Крім того, системи категорій для класифікації аспектів реальності на цьому етапі помітно ускладнюються, і стиль мислення перестає бути настільки помітним егоцентричний.

Одним із типових симптомів того, що дитина вступила в стадію конкретних операцій, є те, що вона є можна зробити висновок, що кількість рідини, що міститься в контейнері, не залежить від форми, яку ця рідина набуваєоскільки він зберігає свій об’єм.

4. Етап офіційних операцій

Фаза офіційних операцій є останньою із запропонованих Піаже стадіями когнітивного розвитку, і з’являється з дванадцяти років, включаючи доросле життя.

Саме в цей період ви перемагаєте здатність використовувати логіку для досягнення абстрактних висновків які не пов’язані з конкретними справами, які пережили з перших вуст. Тому з цього моменту можна «думати про мислення», до його кінцевих наслідків, і навмисно аналізувати та маніпулювати думковими моделями, а також гіпотетичні дедуктивні міркування.

Лінійний розвиток?

Факт побачення списку зі стадіями розвитку, що відображаються таким чином, може свідчити про еволюцію пізнання Людська природа кожної людини - це кумулятивний процес, при якому кілька знань інформації опираються на знання Попередній. Однак, ця ідея може ввести в оману.

Для Піаже етапи розвитку вказують на когнітивні відмінності в умовах навчання. Тому те, про що дізнаються, наприклад, про другий період когнітивного розвитку, не депонується на всьому, що було вивчено на попередньому етапі, а навпаки переконфігурує його і розширює в різні галузі знань.

• Вас може зацікавити: "7 основних течій психології"

Ключ у когнітивній реконфігурації

У теорії Піагета ці фази слідують одна за одною, кожна пропонуючи свою умови для людини, що розвивається, для опрацювання інформації, доступної для передачі наступний етап. Але це не суто лінійний процес, оскільки вивчене на ранніх стадіях розвитку постійно переналаштовується на подальші когнітивні події.

В іншому ця теорія стадій когнітивного розвитку не встановлює дуже фіксованих вікових обмежень, скоріше, воно обмежується описом віків, коли фази переходу від однієї до іншої є загальними. інший. Ось чому для Піаже можна знайти випадки статистично аномального розвитку, коли людина повільно переходить до наступної фази або досягає її в ранньому віці.

Критика теорії

Хоча теорія етапів когнітивного розвитку Жана Піаже була основою психології розвитку і що вона мала великий вплив, сьогодні вона вважається застарілою. З одного боку, було доведено, що культура, в якій ви живете, сильно впливає на спосіб мислення, і такі існують місця, де дорослі, як правило, не думають відповідно до особливостей етапу офіційних операцій, обумовлений, серед іншого, впливом магічного мислення, характерним для деяких племен.

З іншого боку, докази на користь існування цих фаз когнітивного розвитку теж не надто вагомі. Тому не можна сприймати як належне, якщо вони добре описують, як змінюється мислення протягом дитинства та підлітковий вік. У будь-якому випадку, це правда, що в певних аспектах, таких як концепція постійності предмета або загальна ідея, про яку хлопчики та дівчатка схильні думати підходи, засновані на тому, що відбувається в навколишньому середовищі, а не згідно з абстрактними уявленнями, прийняті і послужили приводом для проведення таких досліджень оновлено.

Бібліографічні посилання:

• Маклауд, С. ДО. (2010). Просто психологія.
• Піаже, Дж. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les regulations organiques et les processus cognitifs. Галлімард: Париж - біологія та знання. Чиказька університетська преса; та Edinburgh University Press.
• Піаже, Дж. (1972). Психологія інтелекту. Тотова, Нью-Джерсі: Літтлфілд.
• Піаже, Дж. (1977). Роль дії у розвитку мислення. В “Знання та розвиток” (с. 17–42). Спрінгер США.