Що таке навчальна адаптація в освіті? Види та переваги

В освітніх науках все більше розглядається питання участі та навчання у школах залежить не тільки від адаптації дітей до шкільної діяльності; скоріше, сама школа несе відповідальність за адаптацію до умов хлопчиків та дівчаток.

Завдяки такому підходу виникли різні педагогічні пропозиції щодо вирішення різноманітності способів навчання та участі. Одна з них - адаптація навчальної програми.

• Пов’язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке навчальні адаптації?

Навчальні адаптації, також відомі як навчальні адаптації, є одна із стратегій, які розробила педагогіка для зменшення бар’єрів у навчанні та участь дітей.

Слово "навчальний план" походить від "навчальний план" (що означає "кар'єра" з латинської мови) і позначає освітні плани або проекти, які формують педагогічну діяльність. У цьому сенсі навчальна програма дозволяє нам відповідати на запитання того, що викладається? і як його вчать? Це може змінюватися залежно від школи чи освітньої системи.

Таким чином, адаптація навчального плану загалом складається з планування та внесення таких змін є актуальними в навчальній програмі (наприклад, у програмі початкової освіти першого курсу)

сприяти навчанню та участі однієї чи кількох дітей.

• Вам може бути цікаво: "Інклюзивна освіта: що це таке і як вона змінила школу"

В яких випадках вони потрібні?

Коригування навчальних програм може знадобитися у випадку, якщо у хлопчика чи дівчинки є труднощі з набуттям навичок або знань зі швидкістю, якої вимагають у школі через офіційну навчальну програму (у цьому випадку можна сказати, що існує навчальний бар’єр).

Але не тільки це, також може статися, що школі потрібно адаптувати умови свого простору (архітектуру), щоб діти мали доступ до освітніх програм. Наприклад, у випадку з обмеженою рухливістю.

Або також може статися так, що діти переживають конфліктні ситуації на емоційному рівні та Це впливає на їх успішність, що можна протидіяти, якщо навчальна програма має певні результати гнучкість.

Ці останні випадки стосуються перешкод для участі, і хоча не передбачають прямого внесення змін до освітньої програмиє важливими, оскільки участь дітей є однією з необхідних умов для полегшення їх доступу до навчальної програми.

Види навчальних адаптацій

Існує кілька типів коригування навчальних програм, кожен із яких залежить від стану дитини, а також від умов школи чи освітньої системи.

1. Отримайте доступ до приміщень (або складіть розклад занять)

Адаптації доступу - це ті, які, як випливає з назви, дозволяють хлопчикам та дівчаткам приєднуйтесь до освітніх просторів. Вони можуть бути двох типів: адаптації доступу щодо фізичного стану або адаптації доступу щодо спілкування.

1.1. Адаптації доступу до фізичного стану

Вони полягають у перегляді засобів та ресурсів, які перешкоджають або дозволяють дитині отримати доступ до навчальної програми з міркувань мобільності або спілкування. Тобто йдеться про адаптацію фізичних просторів шкіл, надання необхідної технологічної підтримки та забезпечення цього є достатні меблі, щоб усі діти могли бути гарантовано інтегровані в класи, сади, тощо.

1.2. Адаптації доступу до спілкування

Вони передбачають, враховуючи, що протягом усього свого розвитку хлопчики та дівчатка можуть мати різні труднощі у спілкуванні з іншими, як усно, так і письмово.

Так само у випадку дітей із сенсорними та інтелектуальними або руховими порушеннями можуть виникнути труднощі у спілкуванні. Прикладом адаптації доступу в цьому випадку є сприяння розширенню та альтернативним системам зв'язку та використанню таких ресурсів, як символи, система вивісок, використання слухових апаратів, системи Брайля або електронних або зображувальних дощок, які, серед іншого, можуть полегшити вираз та розуміння дітей та дівчата

Загалом, адаптація доступу може бути полегшена, якщо ми запитаємо себе, як відбувається рух, спілкування та взаємодія, які просуваються в освітньому середовищі.

2. Адаптації елементів навчальної програми

Ці адаптації полягають у внесенні змін безпосередньо до навчальної програми. Це процес, який має відбуватися поступово та за участю як дітей, які беруть участь, так і педагогічного колективу.

Його розвиток можна розділити на чотири загальні етапи: діагностика, проектування, впровадження та оцінка. Однак ці етапи, їх перебіг та їхнє закриття багато в чому залежать як від особи, яка їх пропонує, так і від людей, які втілять їх у життя.

2.1. Діагноз: навіщо потрібна навчальна адаптація?

Йдеться про знання інституційних умов, тобто підтримки, яку школа має у своїй громаді, а також виявлення знань педагогічного колективу щодо планів освіти, які застосовуються відповідно до навчального року.

Це також передбачає проведення психолого-педагогічної оцінки не тільки хлопчика чи дівчинки, але й реальних можливостей вчителів внести корективи та виконати подальші дії. У цьому ж сенсі визначте стан дитини, тобто причини, через які утрудняється її доступ до навчання. Нарешті, знати сусідню зону забудови, їхні потреби та інтереси, щоб вони могли поставити розумні та реалістичні цілі.

• Вам може бути цікаво: "Соціокультурна теорія Льва Виготського"

2.2. Дизайн: як компенсувати ситуацію?

Проаналізувавши нормативні документи, поточні освітні плани, шкільні умови та потреби дітей, необхідно пріоритетувати ситуацію, яку необхідно компенсувати за допомогою адаптації навчального плану, а звідти генерувати пропозицію. Наприклад, в одних випадках для дитини пріоритетним є здобуття академічних знань, а в інших необхідно стимулювати соціальні навички.

Тоді мова йде про розробку пропозиції разом із викладацькою групою, так що планується щомісячна двомісячна навчальна програма або щорічно відповідно до потреб освітнього контексту та адаптувати цю пропозицію до потреб та району розвитку поблизу дитина.

2.3. Впровадження: реалізація на практиці

Вона полягає в тому, щоб почати використовувати дидактичні одиниці, запрограмовані на даний час, і перш за все поступово їх впроваджувати. Також надайте матеріали, детальні стратегії та розглядати форму оцінювання чи оцінювання, яку слід здійснити.

2.4. Постійна оцінка

Нарешті, необхідно оцінити доступ дитини до навчальної програми як з точки зору мобільності як з точки зору спілкування, так і наскільки легко зараз здобути знання, які ми маємо запропоновано. В додаток, виявляти нові труднощі як для самого хлопчика чи дівчинки, так і для вчителів та освітньої спільноти, щоб можна було запропонувати розумні альтернативи.

Бібліографічні посилання:

• Базове управління спеціальної базової освіти. (2007). Посібник з адаптації навчальних програм. Міністерство освіти: Перу
• Пучделлівол, І. (1996). Програмування в класі та адаптація навчального плану: лікування різноманітності. Гра: Барселона