Інклюзивна освіта: що це таке і як вона змінила школу

Офіційна освіта - один із найефективніших методів соціалізації, які побудували західні суспільства. Ось чому його теорії, моделі та практика постійно змінювалися та відповідали на суспільні, політичні та економічні події кожної епохи.

У цій подорожі, і особливо після того, як освіту почали сприймати як універсальне право, виникла парадигма, яка захищає що всі ми повинні мати доступ до формальної освіти незалежно від статі, етнічного походження, інвалідності чи стану соціально -економічний. Ця парадигма - це освітня інклюзія чи інклюзивна освіта.

Нижче ми більш детально, хоча і ознайомлюючи, пояснимо, що таке інклюзивна освіта, звідки вона береться та які її сфери та проблеми.

• Пов’язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке інклюзивна освіта? Витоки, пропозиції

У 1990 р. В Таїланді відбулася конференція ЮНЕСКО, де кілька країн (переважно англосаксонські) та вони запропонували ідею "школи для всіх".

Вони спеціально хотіли доповнити та розширити сферу застосування того, що раніше називалося «спеціальною освітою», але вони не обмежилися обговоренням умов виключення, в якому були виявлені люди з інвалідністю, але вони визнали багато інших контекстів уразливості, в яких багато особи.

Чотири роки по тому на конференції в Саламанці 88 країн погодилися, що освіта повинна бути такою мають інклюзивну спрямованість, тобто вона не повинна обмежуватися гарантуванням доступу до освіти, а скоріше що ще повинні гарантувати, що така освіта є ефективною та дієвою.

Іншими словами, інклюзія - це соціальне явище, яке майже три десятиліття було в центрі дискусії про освіту породжував і розширював цілісний інклюзивний рух, який не обмежується покращенням якості життя людей з інвалідністю, але має дозволено змінити модель добробуту та реабілітації на модель доступності увага до інвалідності, де проблеми шукаються не в людині, а в умовах навколишнього середовища.

Коротше кажучи, інклюзивна освіта - це реалізація парадигми інклюзії у всіх сферах, що стосуються формальної освіти (для приклад і переважно в школах, але урядові та неурядові організації та установи, а також політичні громадські).

• Вам може бути цікаво: "Навчальні вади: визначення та червоні прапори"

Інклюзивна освіта чи освітня інклюзія?

Обидва поняття стосуються одного і того ж процесу. Різниця в тому, що термін освітня інклюзія посилається на теоретичний підхід або модель, тобто організований набір ідей, які сприяють рівним умовам доступу до ефективна освіта, тоді як термін інклюзивна освіта більш конкретно посилається на практика; наприклад, коли школа впроваджує конкретні стратегії сприяння інклюзії та доступності.

Різниця між спеціальною освітою та інклюзивною освітою

Основна відмінність полягає в парадигмі, яка лежить в основі кожної з них. Спеціальна освіта з'явилася як інструмент для забезпечення того, щоб люди з інвалідністю в Росії деякі контексти, які називаються людьми з особливими потребами, мали доступ до освіти офіційний.

Його називають «спеціальною освітою», оскільки прийнято як належне, що є люди, які мають проблеми чи потреби особи, яких загальна освіта (не спеціальна) не має можливості відвідувати, тому вона стає такою потрібно творити інший спосіб виховання та задоволення цих потреб.

Зі свого боку, інклюзивна освіта не вважає, що проблема в людях, а сама освіта, яка навряд чи визнає різноманітність способів функціонування що співіснують між людьми, з якими потрібно було зробити не "спеціальну освіту" для "особливих людей", а єдину освіту, здатну впізнати і оцінити відмінності та усунути їх за однакових умов.

Тобто освіта для всіх або інклюзивна освіта - це не очікування того, що ми всі рівні, не кажучи вже про те, щоб змусити дітей мати однакові здібності, інтереси, турботи, ритми, тощо; скоріше навпаки, йдеться про створення освітньої моделі, яка на практиці дозволяє нам визнати, що ми дуже різні, як по -своєму функціонують як у способах обробки або передачі інформації, тому необхідно створювати різноманітні стратегії, програми та політики гнучкий.

Нарешті, хоча інклюзивна освіта часто асоціюється безпосередньо з наміром інкорпорувати людей інвалідності в системах освіти, це більше стосується визнання бар'єрів для навчання та перешкод для участі що вони носять з причин не тільки інвалідності, а й статевих, культурних, соціально -економічних, релігійнихтощо.

Від угод до дій

Тож що ми могли б зробити, щоб освіта була інклюзивною? По-перше Необхідно виявити бар'єри для навчання та участі. Наприклад, проведення якісних оцінок, які дозволяють широко і глибоко зрозуміти контекст особливості освіти, тобто характеристики, потреби, умови та конфлікти школи в Росії бетон.

Отже, оцініть можливості дій бути реалістичними та підвищите обізнаність освітньої спільноти (вчителі, члени родини, діти, адміністративний персонал) таким чином, що сприяє зміні парадигми, а не лише політично Правильно.

Інший приклад - коригування навчальних програм або супровід у класі, які проводяться після навчання виявили особливі потреби як хлопчиків, так і дівчаток станом на навчальний завод. Це значною мірою полягає в тому, щоб бути співчутливим і сприйнятливим і мати бажання аналізувати явища не тільки на мікрорівні.

• Вам може бути цікаво: "Студенти з вадами розумового розвитку: оцінювання, моніторинг та інклюзія"

Деякі проблеми цього проекту

Хоча це дуже прихильний до прав людини проект з дуже добрими намірами, а також з багатьма історіями успіху, реальність така, що це продовжує бути складним процесом.

Одна з проблем полягає в тому, що це пропозиція, до якої прагнуть "розвинені країни", а в нерівних умовах "країни, що розвиваються", що означає, що його вплив не був узагальнений у всіх країнах та соціально -економічному контексті.

Крім того, бар’єри для навчання та участі важко виявити, оскільки педагогічна діяльність часто буває зосереджені на потребах вчителя (у час, який він має викладати, у кількості студентів тощо), а проблеми зосереджена на дітях, що також сприяє у багатьох контекстах надмірності психопатологічних діагнозів (наприклад, Надмірний діагноз СДУГ).

Тоді інклюзивна освіта - це проект, який дає нам дуже хороші прогнози на майбутнє, особливо тому, що діти, які живуть разом і визнають різноманітність, - це майбутнє дорослі, які створюють доступні суспільства (не лише з точки зору простору, а й з точки зору навчання та знань), але це також результат дуже складного процесу що Це залежить не тільки від професіоналів, а тим більше від дітей, а й від освітньої політики та моделей, розподілу ресурсів та інших макрополітичних факторів, які також слід поставити під сумнів.

Бібліографічні посилання:

• Гузман, Г. (2017). "Артикуляції між освітою та психопатологією: роздуми про психопедагогічні стратегії з тіл". Журнал «Палобра», факультет суспільних наук та освіти, Університет Картахени, (17) 1, стор. 316-325.
• Лопес, М.Ф., Ареллано, А. & Гаета, М. (2015). Сприйняття якості життя сімей з дітьми з вадами розумового розвитку, включених до звичайних шкіл. Документ, представлений на IX Міжнародній науково -дослідній конференції з питань інвалідності, Університет INICO Саламанки.
• Ескудеро, Дж. & Мартинес, Б. (2011). Інклюзивна освіта та зміна школи. Ibero-American Journal of Education, 55: 85-105.
• Паррілла, А. (2002). Про походження та значення інклюзивної освіти. Освітній журнал. 327:11-28.