Ральф В. Тайлер: біографія та внесок цього американського педагога

Ральф В. Тайлера вважали одним з найважливіших педагогів у Сполучених Штатах 20-го століття, завдяки його роботі та дослідженням у сфері освіти у своїй країні, висвітлюючи її навчальну модель, яка буде пояснена в цій статті.

Модель навчальної програми Тайлера була визначена її автором як раціональний метод, який спирається на інші дисципліни, такі як психологія, філософія, соціології, економіки та організації з метою пошуку основ, які можуть бути закріплені на основі прикладної науки до галузі освіти.

Ця модель навчальної програми мала на меті розробити навчальну програму в школах функціонально та відповідно до запитів учнів, таким чином а також центр, щоб якнайкраще підготувати студентів до їхнього майбутнього університетського етапу, а також до свого етапу дорослий

Тут ви знайдете Біографія Біографія Ральфа В. Тайлер, за допомогою якого можна дізнатися про його довгу кар’єру, присвячену сфері освіти.

• Пов'язана стаття: «Психологія освіти: визначення, поняття та теорії»

Коротка біографія Ральфа В. Тайлер

Ральф В. Тайлер народився в місті Чикаго (США) 22 квітня 1902 року.. Його батько, Вільям А. Тайлер був преподобним.

Він закінчив Університет Донатс (Небраска), а пізніше, в 1923 році, зумів отримати ступінь магістра в Університеті Небраски. У 1927 році Тайлер отримав ступінь доктора в Чиказькому університеті.

Під час отримання докторської дисертації він викладав в Університеті Небраски (1922-1927), а потім у Тайлері. був прийнятий на посаду професора в університет Північної Кароліни, де викладав 2 роки.

Я працюю професором і дослідником в Університеті штату Огайо

Після завершення роботи вчителя в Північній Кароліні Тайлер був переведений вести освітні класи в Університеті штату Огайо і поєднуючи це зі своєю роботою асоційованого наукового співробітника в Університетському управлінні освітніх досліджень, де він пропрацював протягом десяти років.

У 1934 році він опублікував роботу під назвою «Побудова тестів досягнень».

Презентація «восьмирічне навчання»

Тайлер спеціалізувався на методі вимірювання застосування освіти, і це те, що перед тим, як приїхати до Чиказького університету для отримання ступеня доктора, він керував «восьмирічним дослідженням», яке використовувалося вимірювати ступінь, до якого учні змогли зберегти інформацію, яку надали вчителі, передаючи її уроки.

За допомогою цього дослідження можна було перевірити, які учні вчилися найкраще, виконуючи їх у своєму власному темпі, а які – обдарованими учнями, які могли б утримувати більшу кількість інформації, що полегшує їм пізнання більше легкість.

Тайлер прийшов на зустріч з ректором Чиказького університету, щоб пояснити свій метод, щоб реалізувати його в університеті і, незважаючи на те, що університет робив ставку на класичну модель навчання, що панувала на той час, ректор вирішив ризикнути і найняти Тайлер як головний екзаменатор та голова екзаменаційної комісії, а також професор освіти та голова кафедри освіти. Потім Тайлер погодився і повернувся до Чикаго, щоб імплантувати своє навчання в Чиказькому університеті.

Він навіть опублікував роботу під назвою «Оцінка та облік успішності студентів», у співпраці Е.Р. Сміт у 1942 році.

• Вас може зацікавити: «13 типів навчання: які вони?»

декан суспільних наук

У 1946 році Тайлер був призначений виконуючим обов'язки декана соціальних наук Чиказького університету, а через два роки він був офіційно призначений деканом. За час роботи на посаді декана йому вдалося впорядкувати комітети між різними кафедрами університету. та сприяла здійсненню міждисциплінарних досліджень на факультеті.

Так само Тайлер також залучився до університетського життя, зробивши внесок у радіопрограму в Чикаго, де він взяв участь у круглому столі, щоб обговорити освіту. Крім того, протягом цього часу він відповідав за періодичну публікацію результатів, які він отримував від своїх досліджень у галузі освіти.

• Пов'язана стаття: «Види педагогіки: навчання з різних спеціальностей»

Його внесок у освіту середини 20 ст

У 1943 році Тайлер був прийнятий на роботу як офіцер-директор екзаменаційного штабу Збройних сил США. На цьому етапі, який тривав 11 років, Тайлер відповідав за проведення серії тестів, які дозволили виміряти ефективність навчальних програм військових академій. У 1949 році він опублікував роботу, яку назвав «Основні принципи навчальної програми та навчання».

У 1953 році Тайлер припинив роботу в Чиказькому університеті, щоб розпочати нові проекти в Каліфорнії. Там заснував Центр передових досліджень поведінкових наук, директором якого він також був. Щоб втілити цей новий проект у реальність, він отримав фінансування від Фонду Форда.

У 1960-х Тайлер разом із кількома колегами розпочав проект Національного оцінювання освіти для прогресу, якому було поставлено завдання вимірювати освітні досягнення країни.

У 1965 році брав участь у розробці Закону про початкову та середню освіту., а в 1967 році він завершив свою роботу на посаді директора центру, який він заснував у 1953 році за допомогою Фонду Форда.

У 1976 році йому вдалося опублікувати роботу під назвою «Перспективи американської освіти». Також заслуговує на увагу його робота, опублікована в 1986 році для Міжнародного освітнього журналу під назвою «Зміна концепцій оцінювання освіти».

• Вас може зацікавити: «5 віків історії (та їх характеристики)»

Останні роки і смерть

Протягом 80-х років, постійно подорожував з Каліфорнії до Массачусетського університету, щоб викладати та служити радником Коаліції з покращення шкіл. Його стиль тестування був широко відомий по всій країні і навіть у кількох країнах за кордоном, отримавши назву «Tyler Raciónale».

Його метод спочатку був відкинутий як неортодоксальний виступати за необхідність залучення і батьків, і вчителів на всіх рівнях шкільної реформи.

Основною метою навчального методу, який Тайлер впроваджував протягом усього свого життя, було: студенти вчаться захищати себе та належним чином функціонувати як громадяни всередині країни суспільства.

Зокрема, Тайлер Він приїхав консультувати шістьох президентів Сполучених Штатів протягом його тривалої кар’єри як дослідника методів навчання та предтечі своєї моделі навчання.

18 лютого 1994 року Ральф В. Тайлер помер від раку, який не зміг подолати у віці 92 років.

• Пов'язана стаття: «Арнольд Гезелл: біографія цього психолога, філософа та педіатра»

Ральф В. Тайл

Тейлерівська модель навчальної програми виникла з його «восьмирічного навчання», яке базувалося на прогресивній моделі освіти. і він був дуже впливовим як у своїй викладацькій, так і в дослідницькій роботі протягом усієї своєї кар'єри.

На основі своєї моделі Ральф В. Тайлер багато років досліджував навчальні програми різних освітніх центрів, роблячи прогноз щодо майбутнього успіху, який може призвести до мати кожного студента під час його академічного етапу в університеті на основі його зв'язку з навчальними навичками на етапі навчання вторинний.

Після завершення навчання на моделі навчальної програми він присвятив себе дослідженню, яких рекомендацій повинен дотримуватися кожен студент, виходячи з власних здібностей, щоб досягти хорошої академічної траєкторії під час навчання у старшій школі. У результаті цих досліджень і висновків, які він зробив, у 1949 році він опублікував книгу під назвою «Основні принципи навчальної програми та навчання».

Згідно з дослідженням Тайлера, щоб вибрати найбільш підходящу модель навчальної програми для кожної середньої школи, ви повинні спочатку відповісти на наступні чотири запитання:

• Яких освітніх цілей школа ставить перед своїми учнями?
• Який метод навчання знадобиться студентам, щоб досягти своїх цілей?
• Які навчальні ресурси буде використовувати школа, щоб допомогти своїм учням?
• Як ми можемо оцінити, чи досягли учні своїх цілей?

В додаток, Тайлер вважав, що хороша модель навчальної програми повинна охоплювати три основні потреби, як ми коротко пояснимо нижче.

По-перше, гарна модель навчальної програми повинна охоплювати навчальні потреби кожного учня індивід володіє, відповідно до власних інтересів, своїм особистісним розвитком і своїми здібностями вчитися.

По-друге, модель навчальної програми, яка використовується правильно, має зосередитися на навчати студентів, виходячи з цінностей і потреб суспільства, в якому вони живуть, а також принципів, які його керують.

По-третє, правильно реалізована модель навчальної програми повинна навчити своїх студентів ряду знання, які згодом можуть бути застосовні. Іншими словами, що він зосереджується на тому, щоб надати своїм учням певну інформацію, яка потім може бути застосована, надавши важливості як практична частина предметів, так і теоретична частина, що сприяє закріпленню знань придбаний.

Таким чином, гарною моделлю навчальної програми була б модель, яка могла б адекватно відповісти на чотири попередні запитання, і яка також враховує ці три фундаментальні потреби.