Подвійна винятковість: що це таке і як впливає на дітей

Є кілька дітей, у яких діагностовано розлад спектру аутизму (ASD), розлад через синдром дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ) або з дислексією, серед іншого, і в той же час мають високі здібності інтелектуали; що в даному випадку є подвійною винятковістю.

Подвійна винятковість стосується тих випадків, коли у дитини разом із високими здібностями є діагноз деяких розлад, тому вимагає адаптації в шкільному контексті відповідно до їхніх здібностей, щоб вони могли розвивати всі свої потенціал.

Однак спочатку важко, тому що в цьому відношенні недостатньо досліджень і в багатьох випадках він не діагностується. подвійну винятковість, але виявляється лише одна з двох винятків, будучи в меншості високою можливості.

У цій статті ми розглянемо поняття подвійної винятковості а також будуть обговорені деякі з найпоширеніших прикладів, у яких це зазвичай трапляється.

• Пов'язана стаття: «Високі інтелектуальні здібності: управління та розширення прав і можливостей»

Що таке подвійна винятковість?

Подвійна винятковість ґрунтується на тих випадках, коли

дитина з діагнозом (наприклад, СДУГ) також має високі інтелектуальні здібностіТому, коли вони виникають разом, вони сприяють більшій складності при постановці обох діагнозів.

Високі інтелектуальні здібності – це низка виняткових здібностей, які діють в одній чи кількох галузях знань або також в одній чи кількох функції на когнітивному рівні, які дозволяють людині, яка їх представляє, досягати високої продуктивності, а також високого ступеня мотивації в завданнях, які вони представляють. вони виконують. Ці люди з подвійною винятковістю в академічному контексті також відомі як «студенти 2e», будучи двічі винятковими студентами.

на жаль, Високі інтелектуальні здібності часто затьмарюються іншими освітніми потребами, чи то через СДУГ, РАС чи будь-яку іншу причину, це є однією з причин, чому виявити ці випадки надзвичайно важко.

З іншого боку, подвійна винятковість потребує більшої кількості поглиблених досліджень з огляду на її складність з метою розробки інструментів для його оцінки, виявлення та діагностики з найбільшою ефективністю можливо.

• Вас може зацікавити: «Дитяча терапія: що це таке і які її переваги»

Найпоширеніші види подвійної винятковості

Далі ми розглянемо найчастіші комбінації.

СДУГ і обдарованість

Цей подвійний виняток має місце, коли дитині з високими інтелектуальними здібностями також діагностували синдром дефіциту уваги і гіперактивності.

СДУГ є досить поширеним явищем, тому випадки, коли людина має високі інтелектуальні здібності разом з діагнозом СДУГ можуть бути найпоширенішими, в межах подвійної винятковості. Проте ідентифікованих випадків поки що мало, хоча увага та дослідження в цій галузі зросли, хоча це все ще ні достатньо, щоб мати достатню наукову підтримку і щоб їх можна було включити до діагностичних посібників офіцери.

З іншого боку, у цих випадках подвійної винятковості, оскільки існує одночасність, високі когнітивні здібності можуть замаскувати дефіцит уваги, а також може статися протилежна ситуація, коли дефіцит уваги заважає цим високим здібностям повністю проявитися інтелектуалів.

У дослідженнях, проведених у випадках подвійної винятковості, в яких одночасно були представлені високі інтелектуальні здібності та СДУГ, було помічено, щоСтуденти мали широкий спектр інтересів, високу креативність, високу плавність мовлення та високі за середні словесні міркування.; з іншого боку, вони також мали риси імпульсивності, гіперактивності та дефіциту уваги.

Слід зазначити, що в таких випадках подвійної винятковості було виявлено ряд характеристик:

• Бути дуже критичним до себе.
• Нетерпіння.
• Легко набридають рутинні справи.
• Низька толерантність до невдач.
• Домінування.
• Невідповідний гумор у певні моменти.
• Не отримувати зайвого задоволення в компанії.
• Труднощі з фокусуванням на нових сферах інтересів.
• Приділяйте мало уваги деталям.
• Дещо надмірні емоційні реакції в певні моменти.
• Діахронія між високим інтелектом і зрілістю на емоційному та соціальному рівні.

Особливо Люди з цією подвійною винятковістю можуть в кінцевому підсумку показати академічні результати нижче, ніж вони повинні, враховуючи їх високий навчальний потенціал, а також вони могли мати певні труднощі у соціальній сфері, щоб вони могли соціально інтегруватися з однокласниками. школа.

З іншого боку, ці діти мають ряд переваг перед іншими дітьми з СДУГ, яким зазвичай важко зосередитися на завданні, щоб бути продуктивним; тоді як діти з цією подвійною винятковістю зазвичай здатні зосередитися на низці подразників які мотивують їх і, таким чином, вони можуть краще розуміти, а отже, краще навчатися, і саме ці діти можуть ефективніше контролювати увагу до стимулів, які викликають до них інтерес і дозволити їм бути мотивованими у виконанні завдання.

• Пов'язана стаття: «Типи СДУГ (характеристики, причини та симптоми)»

Дислексія і обдарованість

Ще одна існуюча подвійна винятковість – це та, яка виникає, коли людина з дислексією має високі інтелектуальні здібності.

Через труднощі з виявленням цієї подвійної винятковості через дефіцит ресурсів та інформації щодо цього, часто зустрічається лише один із двох винятків, а інший маскується. І це може відбуватися різними способами, наприклад, коли виявляють, що дитина має високі інтелектуальні здібності. але його академічна успішність не відповідає цим можливостям через певні труднощі, які він представляє через дислексія; З іншого боку, оскільки він не виявляється, його низька ефективність пояснюється відсутністю мотивації, низькою самооцінкою тощо.

Протилежним може бути також випадок, коли у дитини діагностовано порушення навчання і це приховало його високі інтелектуальні здібності за те, що він не був оцінений належним чином або, з іншого боку, частина, дитина може не отримати необхідної допомоги на шкільному рівні через взаємне маскування, яке існує між обома винятками, тому жодного не вдалося виявити.

• Вас може зацікавити: «Дислексія: причини та симптоми труднощів з читанням»

Синдром Аспергера і обдарованість

Це випадок подвійної винятковості, який має місце, коли дитина одночасно демонструє високі здібності інтелектуальному рівні разом з діагнозом синдрому Аспергера (DSM-IV-TR), класифікованим у DSM-5 в межах в Розлади аутичного спектру.

Ця подвійна винятковість вимагає в області досліджень вивчення впливу труднощів, які можуть мати люди з синдромом. Аспергера з тими високими інтелектуальними здібностями, якими він володіє, а також з допомогою, яку ці високі здібності могли б припустити в соціальній сфері цих людей.

Через відсутність емпіричних досліджень з цього приводу, Існує багато невігластва в області цієї подвійної винятковості і того, як вона може вплинути на різні сфери життя цих людей (академічні, поведінкові, психічні, соціальні тощо).

Також може бути так, що одна з винятків маскує іншу або навіть вони обидва маскують один одного, бо які жоден з них не виявляються, як це відбувається у випадках, коли подвійна винятковість має місце при СДУГ або дислексії.

Деякі дослідження про цю подвійну винятковість виявили, що на студентському етапі ці люди повідомляли про почуття неефективності на шкільному рівні; проте ці діти змогли компенсувати ці почуття своїми силами, водночас вони змогли вирішити труднощі, які могли виникнути. Вони досягли цього завдяки стратегіям вирішення проблем, які вони були здатні реалізувати в різних контекстах.

Ці учні змогли продемонструвати свої високі інтелектуальні здібності через свої високі здібності та навички щодо деяких предмет, який викликав у них великий інтерес, тому вони стали експертами та опанували їх на виняткових рівнях. загальний. Ці високі здібності також дали цим студентам подвійну винятковість легше адаптуються до соціального контексту завдяки високому рівню вербального інтелекту, серед іншого. Однак у цьому відношенні все ще потрібні додаткові дослідження, як і з іншими типами подвійної винятковості.

Як бачимо, незважаючи на відсутність інформації та досліджень про подвійну винятковість, було кілька випадків, які демонструють виявлено, що дозволяють нам продемонструвати, що це реальність, тому необхідні додаткові дослідження в цьому відношенні, щоб допомогти цим людям та їхні сім'ї, щоб їхні діти мали у своєму розпорядженні необхідні ресурси для задоволення їхніх академічних потреб; Навпаки, якщо це не так, імовірно, що й надалі будуть численні випадки, коли діти не отримують належної уваги, що призведе до шкільної неуспішності.