4 характеристики текстів-експозицій

Характеристиками, які визначають описовий текст, є об'єктивність, денотативна мова і логічна організаціяКрім здатності до співвідносити поняття нові з раніше набутими знаннями.

Тексти-показники надають інформацію про конкретну тему з метою розширення та передачі знань. Їх можна назвати пояснювально-пояснювальними, якщо вони, крім викладу інформації, хочуть, щоб вона була зрозуміла читачеві.

Вони є найбільш використовуваним типом тексту в академічній та професійній сфері, тому ми детально розберемо їх характеристики та розглянемо приклад кожного з них.

1. Об’єктивність: не висловлює думок чи емоцій

Об'єктивність є однією з найважливіших рис, починаючи з викладувальних текстів уникати суджень і емоції з боку автора.

Деякі інструменти, які використовуються для створення цільового тексту:

• Копулятивні, безособові або дієслова третьої особи.
• Дієслівні форми вказівного способу, наприклад теперішній, що надають тексту позачасового характеру.
• Вживання речень з неособовими формами дієслова, інфінітивом, герундієм і дієприкметником є ​​періодичним.

Приклад

Місяць — зірка, єдиний природний супутник Землі, орбіта якого обертається навколо планети протягом приблизно 28 днів. Його діаметр становить 3476 км, а він розташований на відстані 384400 км від Землі.

Кисень і мінерали, такі як залізо, кремній і магній, є основними елементами, присутніми в його складі.

2. Денотативна мова: немає подвійних значень

Мова, що використовується в текстах пояснення, також має бути об’єктивною та змінюватись залежно від громадськості, на яку спрямована інформація. Лексикон може бути технічним або культурним, коли читач добре обізнаний з предметом.

Проте в більшості цих текстів переважає словниковий запасформальний, але простий, метою якого є поширення концепцій для неспеціалізованої аудиторії.

В обох випадках мова уникає використання стилістичних ресурсів, які можуть зменшити узгодженість або призвести до плутанини. Це свого роду конкретна мова і дидактична, якщо порівняти її з творчою мовою, що використовується в художніх текстах.

Приклад

Дихальна система - це система, яка постачає живі істоти киснем. У людини вона складається з дихальних шляхів (носові ходи, глотка, гортань і трахея) і легенів (бронхи, бронхіоли та альвеоли).

У тварин дихальна система може бути гіллякової, трахеальної, легеневої або шкірної, а деякі використовують більше одного типу одночасно.

3. Логічний порядок: природний розвиток ідей

Пояснювальний текст організовує ідеї логічно та в природному порядку, наприклад, за допомогою конструкцій підмет-дієслово-доповнення або розміщення прикметників після іменників.

Інформація зберігається ієрархічна організація завдяки використанню заголовків, підзаголовків та епіграфів.

Використання роз’яснювальних текстів текстові сполучники які встановлюють зв’язки між поняттями та допомагають логічно розвинути тему. Існує велика різноманітність типів з'єднувачів, деякі приклади: крім того, отже, тоді, тобто, однак, це і т.д.

The структура пояснювальних текстів зазвичай складається з трьох блоків (вступ, розвиток і висновок). Спочатку ці тексти створюють проблему, яку вони вирішують у міру розвитку, а їхня структура дозволяє пояснити ідеї чи концепції, щоб вони були зрозумілі читачеві.

Але організація пояснювального тексту змінюється залежно від його теми, і ми можемо знайти інші види структур, такі як:

• Класифікація
• Відповідь на запитання
• Порівняння
• Причина-наслідок
• Ілюстрація

Приклад

Лосось є анадромною рибою, тобто рибою, яка живе в морі, але нереститься в річках. Його життя ділиться, в основному, на дві фази, річкову і морську.

Життєвий цикл лосося починається з висиджування яєць у прісній воді, де вони залишаються на стадії личинки та молоді. Після цього періоду вони мігрують в океан, де проходять етап адаптації до солоного середовища, щоб закінчити розвиток. Поки вони перебувають у солоній воді, вони долають тисячі кілометрів у пошуках пасовищ, де можна погодуватися. Крім того, це стадія, на якій у них відбуваються фізіологічні та поведінкові зміни, підготовка до дорослої фази та розмноження.

Потім вони повертаються в річку, в якій народилися, де відбувається їхнє розмноження та нерест. Більшість лосося гине в кінці цієї фази, хоча невелика частина встигає повернутися в море і здійснити другу фазу розмноження.

4. Співвідношення понять: знання і навчання

Тексти-показники дають низку нових ідей, які читач повинен пов’язати з ними попередні знання, тобто нова інформація інтерпретується і засвоюється завдяки тому, що була раніше знайомство.

Щоб сприяти вивченню цих нових понять, пояснювальні тексти повинні бути зрозумілими, тобто вони не тільки подають інформацію, а й пояснюють її, щоб її зрозуміли.

З цієї причини використання таких ресурсів як:

• Переформулювання: це пояснення складних фрагментів більш простими словами, які полегшують їх розуміння.
• Додатки або перефразування, щоб розширити пояснення.
• Концептуальні карти та схеми.
• Визначення Ю опис, пояснювати поняття точно та через їх особливості.
• приклади, аналогії та графічні ресурси, щоб передати інформацію у більш ілюстративний спосіб.

Приклад

Іспанська мова є романською.Романські мови - це індоєвропейські мови, що походять від вульгарної латинської мови і мають морфологічну та фонетичну схожість між собою. Індоєвропейськими мовами називаються, що походять від гіпотетичної спільної мови, що поширилася з Індії та російських степів до Європи.

Романські мови поділяються, з територіальної точки зору, на острівні та континентальні. З острівних мов збереглася сардинська (Сардинія), а з континентальних слід виділити французьку, італійську, провансальську, кастильську, румунську, португальську, каталонську та галісійську.

Дивись також:

• Типи текстів.
• Художній текст і нелітературний текст.
• Резюме та узагальнення.

Посилання:

• Альварес Ангуло, Т., і Рамірес Браво, Р. (2010). Пояснювальний текст та його написання. Сторінки, (32), 73-88.
• Альварес Ангуло, Т. (2001). Пояснювально-пояснювальні та аргументаційні тексти. Барселона: Октаедр.
• Giglio de Magallanes, St. (2005). На шляху до розуміння пояснювального тексту. Читання і життя, (26) 2, 54-63.
• Гіл-Гарсія, А., і Канісалес, Р. (2004). Педагогічний інструментарій для розуміння розповідного тексту. Читання і життя. Latin American Reading Magazine, 25(3).