Які характеристики освітнього втручання?

Система освіти має багато механізмів, які забезпечують досягнення всіма учнями поставлених цілей. Одним із них є освітнє втручання.

Ця концепція буде провідною ниткою цієї статті, щоб ми могли пізнати всі аспекти цього методу, його переваги та основні застосування, на додаток до різних типів, які ми можемо знайти.

• Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке освітнє втручання?

Коли ми говоримо про освітнє втручання, ми маємо на увазі комплекс заходів, які здійснюють вихователі для досягнення вихованцями поставлених цілей для рівня освіти, на якому вони перебувають.

Іншими словами, мета цієї методики полягає в тому, щоб забезпечити досягнення кожним учнем цілей, які були встановлені в навчальний план, що відповідає їхньому освітньому рівню, і тому досягти повного використання всіх предметів курсу, який має зроблено.

Функція освітнього втручання – мати система, де жоден студент не залишається позаду, але вихователі знають, як надати цим дітям, які зазнають труднощів, те ресурси, необхідні їм для подолання цих перешкод і завершення курсу, досягнувши цілей, поставлених у a початок.

Таким чином, освітнє втручання відбуватиметься щоразу, коли вчитель помітить, що один із його учні відчувають проблему під час отримання певних знань або навички. Саме тоді фахівець повинен ініціювати протокол, щоб допомогти студенту та сприяти його навчанню за допомогою налаштованих інструментів.

Якщо освітнє втручання застосовано сприятливим чином, результатом буде те, що як тільки освітній цикл, у якому учні перебувають у кінці, всі вони зможуть досягти цілей, які їм відповідають, або через регулярні заняття, або завдяки тій додатковій підтримці, яку люди, які просили, отримають.

Основні характеристики освітнього втручання

Ми вже знаємо загальну ідею освітнього втручання. Тепер ми повинні зосередитися на всіх тих характеристиках, які створили б найбільш правильну продуктивність і, отже, ту, яка забезпечить вищий рівень успіху.

Навіть так, Ми ніколи не повинні забувати, що кожен випадок унікальний, особливо коли ми говоримо про людейТому те, що потрібно учневі в даний момент для подолання освітньої ями, не робить Це має бути точно те саме, що вимагає один із ваших колег, коли стикається з проблемою подібні.

Таким чином, роботою педагога буде знати, як адаптувати всі характеристики, які ми збираємося побачити, щоб досягти ефекту втручання. є оптимальним і таким чином досягає того, що його учні подолають усі можливі перешкоди, які можуть виникнути протягом їхнього процесу формування в класна кімната.

1. Конкремент

Перша з характеристик освітнього втручання, яку ми певним чином передбачили в попередніх рядках, і це не що інше, як конкреція. Тобто ця методика має бути специфічною для конкретного випадку і як така повинна бути адаптована до відповідного студента, який відчуває труднощі в досягненні певної мети.

У цьому сенсі освітнє втручання буде процедурою лише між двома сторонами, вихователем і учнем. Разом вони розроблять план досягнення мети, яка ставить дитину в біду. Будуть встановлені кроки, яких необхідно виконати для досягнення цієї мети.

2. Інтеграція

Але виховне втручання, хоч і розробляється вихователем, разом з учнем, не повинно ними обмежуватися. Навпаки, родинний контекст має бути опорою для студента. Тому батьки також повинні надати дитині інструменти, необхідні для подолання перешкод, з якими вона зіткнулася.

Члени сім'ї також відіграють важливу роль у виявленні можливих освітніх елементів, які спричиняють проблеми для дитини., щоб мати можливість передбачити та повідомити це вчителю, якщо він ще не усвідомив труднощі. Таким чином вони заощадять дорогоцінний час, а вихователь зможе якнайшвидше розпочати виховне втручання.

Таким чином, вони змусять учня повторити свої кроки, щоб закріпити ті знання, яких він не досяг спочатку, запобігаючи їх появі. жахливий ефект снігової кулі, який виникає, коли концепція, яка є ключовою для розуміння наступних, не розуміється, і так далі послідовно.

• Вас може зацікавити: «Що таке інклюзія і як вона відображається в освіті?»

3. Оцінка

Фундаментальною частиною освітнього втручання є та, яка стосується оцінювання, тобто перевірка того, що він справді був ефективним і тому студент зумів інтегрувати знання що раніше викликало у нього певні труднощі.

У цьому процесі роль педагога є ключовою, оскільки він має бути тим, хто оцінює, а також пропонує методи самооцінки, за допомогою яких можна Нехай учень сам перевірить, чи здатний він зараз впоратися з цими поняттями чи, навпаки, чи вони все ще викликають у нього питань.

Оцінювання має бути безперервним, оскільки таким чином вчитель знатиме, чи відбувається процес освітнього втручання ефективним або, навпаки, він повинен продовжувати адаптувати його до потреб учня, щоб досягти мети, яку мають обидва запропонований.

4. Активна роль учня

Важливо чітко розуміти, що студент повинен зберігати активну роль протягом усієї процедури освітнє втручання, тому воно не може обмежуватися лише презентацією уроку викладач. Навпаки, Учень має бути учасником процесу, виконуючи доручену вихователем діяльність і навіть проявляючи ініціативу..

Тільки з таким наслідком ми справді змусимо дитину адекватно опрацьовувати поняття, з якими ми маємо справу. стикаючись, закріплюючи їх і, отже, перевищуючи цілі, які були б встановлені в навчальній програмі кореспондент. Таким чином педагог і учень будуть діяти як команда зі спільною метою, а успіх народжуватиметься завдяки взаємодії між ними.

5. тимчасові терміни

Освітнє втручання не може бути інструментом, який триває нескінченно довго.. Навпаки, робочі терміни повинні бути встановлені з самого початку, коли вони і цілі, які повинні бути досягнуті в цей період, є зрозумілими.

Якщо встановлені терміни досягнуті, а цілі ще не досягнуті, необхідно запровадити нове освітнє втручання, переглядаючи те, що зазнало невдачі в попередній, адаптувати наступну стратегію, не потрапляючи в ті самі ситуації, у яких зазнала невдачі перша пробував.

У будь-якому випадку, ми вже бачили раніше, що це має бути активний процес і постійно оцінюватися, тому, як правило, Коли вчитель виявляє, що обрана система не приносить успіху, він сам передбачає і модулює її, щоб адаптувати до нових потреб. виявлено, тож так чи інакше він знаходить шлях, який шукає, щоб допомогти учневі подолати труднощі.

• Вас може зацікавити: «11 життєво важливих методів навчання, щоб дізнатися більше»

Як створити якісне освітнє втручання

Хоча ми вже розглянули основні характеристики, яким має відповідати правильне освітнє втручання, тепер ми познайомимося з іншою серією питання, які, безсумнівно, будуть дуже корисними для педагога, який бажає використовувати цю методику з найбільшими гарантіями успіху, і таким чином зможе допомогти його учні.

1. Ставте чіткі цілі

Звичайно, вчитель навряд чи зможе виявити труднощі учня в досягненні певної мети, якщо йому абсолютно не ясно, що це таке. Тому першим завданням вихователя буде повністю розуміти освітні цілі, включені до навчальної програмив короткостроковій, середньостроковій і довгостроковій перспективі.

• Вас може зацікавити: «Що таке адаптація навчальної програми в освіті? Його види та переваги»

2. зустрічати студентів

Не тільки він повинен знати цілі, але й учитель повинен глибоко знати всіх своїх учнів, тому що тільки тоді він зрозуміє що один із них страждає, щоб засвоїти певну проблему, і зможе розробити освітнє втручання, щоб допомогти йому.

Кожна дитина має певні особливості і, тоді як деякі запитають вчителя, щойно зрозуміють, що не розуміють a запитання, інші виберуть мовчання, а інші навіть не усвідомлять, що ні. розуміння. Робота педагога над розрізненням цих сценаріїв є важливою.

3. Творчість

Педагог також повинен мати різноманітні та творчі ресурси, щоб мати можливість створювати у студентів труднощі з тими поняттями, які викликають у них певні проблеми. Як і в попередньому пункті, ми повинні мати на увазі, що кожен учень індивідуальний, і методика, яка працює з одними, не обов’язково працює з іншими.

Тому освітнє втручання має бути креативним і розробленим для даного учня.

Бібліографічні посилання:

• Барнетт, В.С. (2011). Ефективність раннього освітнього втручання. Наука.
• Гальярдо, б. (1995). Стратегії навчання. Стан справи. Пропозиції щодо освітнього втручання. Видання Саламанкського університету.
• Джордан, М., Пачон, Л., Бланко, М.Е., Ачіонг, М. (2011). Елементи, які необхідно взяти до уваги, щоб здійснити проект освітнього втручання. Електронний медичний журнал.