Асоціативна теорія інтерференції: вивчення забування

У цій статті ми дізнаємося, чому ми забуваємо певні поняття або спогади згідно з асоціативною теорією інтерференції Дженкінса та Далленбаха.

Ця теорія виникає в той час, коли починають вивчати явища забуття, тобто це теорія забуття і людської пам’яті.

Вам коли-небудь пояснювали багато речей за один день, а в кінці ви нічого з них не пам’ятали? Або ви просто переплутали історії? Ми детально дізнаємося, чому це відбувається.

• Пов'язана стаття: "Типи пам'яті: як людський мозок зберігає спогади?"

Крива забування Еббінгауза

Першим дослідником забування як психологічного процесу в парадигмах пам'яті був німець Герман Еббінгауз, який зробив свою роботу над забуванням і вивченням безглуздих складів.

Еббінгауз почав із вивчення власної пам'яті. Він створив 2300 безглуздих складів (щоб уникнути асоціації між складами), згрупував їх у списки та записав, скільки зміг запам’ятати.

Одним із його висновків було те, що люди ми дуже швидко забуваємо протягом першої години після навчання, але крива забування (швидкість забування) згладжується з часом.

Еббінгауз у своїх дослідженнях уже передбачив асоціативну теорію інтерференції для пояснення забування, на додаток до двох інших:

• Теорія розпаду слідів: спогади, зруйновані плином часу.
• Багатогранна теорія сліду: фрагментація та втрата компонентів пам'яті.

Походження вивчення інтерференції

Джон А. Бергстрем у 1892 році був тим, хто провів перше дослідження інтерференції. Він провів експеримент, у якому попросив піддослідних розсортувати дві колоди карток зі словами у дві купки. Він помітив, що при зміні розташування другого ряду сортування відбувається повільніше. Цей факт показав, що перший набір правил класифікації заважав вивченню нового набору.

Після Бергстрема, у 1900 році, німецькі психологи Георг Мюллер і Пільцекер продовжили дослідження ретроактивного втручання. Мюллер був тим, хто використовував термін гальмування як загальний термін для позначення ретроактивне і проактивне гальмування.

Нарешті, Дженкінс і Далленбах висунули асоціативну теорію інтерференції, щоб пояснити забування; ми побачимо це нижче.

Асоціативна теорія інтерференції: експериментальне дослідження

Асоціативна теорія інтерференції поз що забування є питанням втручання, гальмування або руйнування старого матеріалу новим (хоча буває і зворотне, як ми побачимо пізніше).

Дженкінс і Далленбах провели експериментальне дослідження, під час якого групі піддослідних потрібно було вивчити список слів CVC (приголосні, голосні, приголосні). Згодом пам'ять оцінювали за «Х» годин сну або неспання (від 1 до 8 годин).

Результати показали, що «неспана» група (більш схильна до подразників, які можуть викликати перешкоди) запам’ятала значно менше, ніж «спляча» група. Таким чином, автори пояснюють ці відмінності перешкодами, які стимули могли викликати в стані неспання.

види перешкод

Асоціативна теорія інтерференції стверджує, що спогади, закодовані в довготривалій пам’яті, забуваються і не запам’ятовуються. можуть бути ефективно відновлені в короткочасній пам'яті, оскільки "спогади" або спогади заважають або перешкоджають один одного.

Так, вважається, що в процесах навчання забування виникає через втручання одних спогадів у інші. Існує два види перешкод:

проактивне втручання

Також називається проактивним гальмуванням, з’являється, коли вивчена інформація («стара» інформація) ускладнює збереження або вивчення нової інформації.

За Андервудом (1957), у цьому типі втручання забування буде залежати від кількості експериментів, у яких бере участь суб’єкт; тобто чим більше експериментів, тим більше забудькуватість.

Такий тип втручання міг би пояснити, наприклад, чому поліглоти (які розмовляють кількома мови), коли вони вивчають нову мову, їм важко запам’ятовувати слова нової мова. Це часто відбувається через те, що слова, вже вивчені з інших мов, заважають мовленню («виходьте»).

ретроактивний висновок

Це протилежне явище коли нова інформація ускладнює запам’ятовування або вивчення раніше вивченої інформації («стара» інформація).

На думку деяких авторів, більша ретроактивна інтерференція буде мати місце, коли подібність між заважаючим матеріалом і вивченим матеріалом більша.

Наприклад, уявіть студента, який вивчає список англійських слів для тесту. Наступного дня вивчіть список німецьких слів. Цілком імовірно, що коли ви захочете запам’ятати список слів англійською мовою, вам буде важко це зробити, оскільки останні вивчені слова (німецькою) ускладнюють вивчення перших, заважати.

Обмеження теорії

Асоціативна теорія інтерференції підкреслює лише вплив інтерференції. у декларативній чи пояснювальній пам’яті, а не стільки в неявній пам’яті.

З іншого боку, теорія пояснює, чому відбувається забування, але вона не описує і не пояснює еволюцію рівня забування.

• Вас може зацікавити: "Що таке декларативна пам'ять?"

Розширення теорії

Інші автори, Андервуд і Постман (1960), запропонували розширену гіпотезу асоціативної теорії інтерференції, яка вийшла за межі лабораторії. Вони назвали це гіпотезою позаекспериментальної інтерференції., і в ньому вони припустили, що забування може виникнути в результаті втручання мовних звичок суб'єкта.

Проте отримані дані показали, що рівень забудькуватості, здається, не мав жодного зв’язку з частотою слова, або у випадку безглуздих складів, з частотою пар складових букв у мові англійська.

Бібліографічні посилання:

• ДеВега, М. (1990). Введення в когнітивну психологію. Психологічний Альянс. Мадрид.
• Манзанеро, А.Л. (2008). забуття. В А.Л. Манзанеро, Психологія свідчень (стор. 83-90). Мадрид: Вид.Піраміда.
• Аріста, Н. Дж. (2012). Чи можливо покращити викладання патології на курсах і конференціях? Патологія Rev Latinoam, 50(3), 232-236.