Інтерв'ю з психологом Елізабет Родрігес Камон

Виховання – не тільки один із найважливіших і складних соціальних процесів. Завдяки цьому можна модифікувати цілі культури і, звичайно, змінити спосіб мислення та дії людей, які їх населяють.

Ось чому навчання та освіта є сферою, до якої можна підійти з різних дисциплін, багато з яких все більше будують мости діалогу до педагогіки. Психологія, звичайно, одна з них..

Інтерв'ю з Елізабет Родрігес Камон, дитячим і підлітковим психологом

Щоб на власні очі побачити, де психологія та освіта поєднуються, ми взяли інтерв’ю у Елізабет Родрігес Камон, яка крім співпраці в Психологія і розум Має досвід як у дитячій та підлітковій психології та психопедагогіці, так і в психологічній допомозі дорослим.

Якою була ваша професійна кар'єра дотепер? Над якими проектами зараз працюєте?

Свою професійну діяльність у сфері психології я розпочала після проходження інтернатури ступінь у відділенні розладів харчової поведінки в лікарні Mútua de Тераса. Цей період часу допоміг мені професійно обрати клінічний шлях у когнітивно-поведінковій течії, тому я три роки готував опозиції PIR. Незважаючи на те, що я не отримав резидентуру, я значно підвищив свої теоретичні знання в галузі клінічної психології. Згодом я присвятив рік роботі над підготовкою та розробкою різних проектів психологічної профілактики для постраждалих. дорожньо-транспортних пригод, і я почав проводити свої перші індивідуальні психологічні втручання у пацієнтів із симптомами тривожний.

Зараз я працюю психологом у Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) як психолог дітей-молоді, дорослих і як психолог-педагог, хоча я співпрацюю в різних центрах опіки більше трьох років психологічний. Крім того, з квітня минулого року я перебуваю в проекті-угоді Центру Естуді з Соцслужбою мерії Сант-Антоні-де-Віламайор, пропонуючи психологічну терапію вимогливим користувачам обслуговування. Я поєдную все це зі співпрацею у вашому цифровому журналі «Psychology and Mind» і розробкою Заключної магістерської роботи на звання Магістр клінічної психопедагогіки під назвою: «Інкорпорація методів усвідомленості в шкільну програму: психологічний вплив на студентський колектив».

Оскільки ви досліджували практику усвідомленості, як, на вашу думку, її техніки можуть бути корисними в освітній сфері?

Правда полягає в тому, що ця сфера все ще знаходиться на дуже ранній стадії з точки зору вивчення ефектів цього типу техніки в освітньому контексті. До цих пір, уважність вона була тісно пов'язана з клінічною психологією та її застосуванням у дорослому населенні; Між 1980 і 2000 роками було опубліковано близько 1000 посилань на Mindfulness, а між 2000 і 2012 роками ця цифра зросла приблизно до 13 000.

Що стосується шкільної популяції, більшість досліджень, проведених на міжнародному рівні, належать до останнє десятиліття (а в Іспанії вони навіть нещодавні), що в науці є дуже коротким періодом для оцінки результатів обізнаність. Незважаючи на це, у більшості з них висновки спрямовані на висновок про численні переваги, досягнуті студентами, які втручалися, з точки зору заходів концентрація уваги та концентрація, когнітивні здібності в цілому, а також більшу здатність до емпатії та вищий рівень загального благополуччя та навіть нижчий рівень агресії. У будь-якому випадку, публікації сходяться на тому, що дослідження повинні доповнюватися більш довгостроковими подальшими оцінками після втручання і що вони повинні мати більшу кількість репрезентативних вибірок населення, щоб мати можливість перевірити узагальнення результатів отримано. Коротше кажучи, результати дуже багатообіцяючі, але для їх підтвердження потрібні додаткові дослідження.

Тенденція з боку системи освіти надавати великого значення іспитам, на яких проводиться виправлення припускаючи, що на кожне запитання є лише одна правильна відповідь, що може служити винагородою за жорсткість на шляху думаю. Яку позицію ви займаєте в цій дискусії?

Говорити про освітню систему одноманітно було б несправедливо щодо вчителів. Повільно, але поступово викладацьке співтовариство переходить до систем оцінювання, відмінних від традиційних (які асоціюється з більш фіналістичним характером), наприклад самооцінка, оцінка колег, гетерооцінка або оцінка колег, серед інших. Проте правдою є те, що управління освіти, здається, не підтримує інновацій у сфері оцінювання як інструменту навчання. Повторна перевірка та зовнішні випробування, запроваджені LOMCE, є прикладом цього.

Таким же чином вважати, що школа є єдиним освітнім агентом, відповідальним за розвиток ригідності мислення, було б не зовсім правильно, оскільки впливи, які людина отримує від різних середовищ, у яких вона взаємодіє, дуже важливі для конфігурації її власної здатності міркування. Творчість, наприклад, є концепцією, яка внутрішньо несумісна з негнучким стилем мислення, і її основними детермінантами є як когнітивні, так і афективні, а саме відкритість до досвіду, емпатія, толерантність до двозначності та чужих позицій, позитивна самооцінка, висока мотивація і самовпевненістьі т.д.

Ці аспекти повинні формуватися спільно також із сімейного середовища, отже, цей освітній агент і Цінності, які він передає дитині, дуже актуальні та повинні відповідати зазначеним факторам. раніше.

Як би ви охарактеризували зміни, які відбуваються в концептуалізації поточної освітньої системи по відношенню до традиційної? Як ви вважаєте, чи відбулася значна еволюція в цій сфері?

Безсумнівно. Я думаю, що протягом кількох десятиліть, особливо після публікації великого бестселера Даніель Голман"Емоційний інтелект" і всі дослідження, які тоді передбачала ця нова галузь, відбулася велика зміна парадигми з точки зору способу розуміння освіти сьогодні. Відтоді інші види навчання почали сприйматися як актуальні, наприклад когнітивно-емоційні навички, на шкоду більш інструментальним і традиційний.

Попереду ще довгий шлях, але ми починаємо бачити, як емоційні змінні обумовлюють академічна успішність і продуктивність особистості в середовищі взаємодії, тобто у стосунках соціальні. Прикладом цього знову може бути зростання використання методів усвідомленості та змісту емоційного інтелекту в класі.

З чим би ви пов’язали збільшення випадків розладів навчання серед дітей? Як ви вважаєте, чи існує гіпердіагностика?

Моя думка щодо цього питання дещо неоднозначна. Очевидно, я переконаний, що частково збільшення діагнозів пояснюється розвитком науки і тим фактом, що сьогодні Сьогодні відомі психопатології, нозології яких на початку та в половині минулого століття залишалися непоміченими, недооцінювалися або неправильно. Згадаймо це спочатку аутизм його описували як різновид дитячого психозу, поки Лео Каннер не виділив його в 1943 році. Однак я також вважаю, що останнім часом це впадає в іншу крайність, оскільки є випадки, коли Вони ставлять діагнози, хоча критерії не відповідають надійно як кількісно, ​​так і якісно достатньо. На даний момент я бачу явний тиск з боку фармацевтичної промисловості, щоб намагатися підтримувати високий рівень обсяг діагностики, що дозволяє їм отримати більшу економічну вигоду, як це відбувається з діагностикою з СДУГ, Наприклад.

З іншого боку, як я вже говорив раніше, у значній частині виявлених випадків діагноз розладу поведінки Навчання як характер еволюції, що спостерігається у дитини, значною мірою впливають фактори типу емоційний. Багато разів низька самооцінка або самооцінка, відсутність впевненості в собі та мотивації досягнення, труднощі в емоційній регуляції тощо, підривають досягнення головних цілей у втручанні розладів навчання, зазвичай пов’язаних із труднощами в грамотності та розрахунок. З цієї причини, на мою думку, ми також повинні зосередитися на аналізі факторів, які викликають ці дефіцити. емоційний, під час роботи над покращенням когнітивних здібностей головним чином постраждали, очевидно.

Якби вам довелося згадати серію цінностей, в яких дітей виховують сьогодні і які не мали такої популярності в освітніх центрах 20 років тому... який би був?

З моєї точки зору та досвіду, який я отримав у тісній співпраці зі школами, можна дуже диференціювати чітко ті цінності, які мають бути передані з освітнього контексту до тих, що переважають у більш особистому або знайомий. В освітніх центрах я спостерігаю велику викладацьку роботу, яка намагається компенсувати шкідливий вплив цього Він може бути отриманий із ЗМІ, соціальних мереж, капіталістичної економічної системи, яка нас оточує, тощо

Я можу сказати, що вчителі, з якими я спілкуюся щодня, чітко розуміють, що сучасний студент не повинен бути пасивним одержувачем знань. інструментальний, але повинен відігравати активну роль як у отриманні цього типу знань, так і в навчанні жити в громаді ефективно. Прикладом цього може бути зміцнення їх здатності до критичного міркування та всіх тих навичок, які дозволять їм це встановити задовільні міжособистісні стосунки, такі як емпатія, повага, відданість, відповідальність, толерантність до розчарувань, тощо

У випадку сімейного середовища, я думаю, що, незважаючи на те, що потроху важливість Враховуючи ці згадані адаптивні цінності, у цьому ще попереду довгий шлях сенс. Я зазвичай стикаюся з випадками, коли батьки проводять недостатньо якісного часу зі своїми дітьми (хоча ні навмисно, у більшості випадків), і це ускладнює дітям засвоєння попередніх навичок цитується. На мою думку, вплив цінностей, які характеризують сучасне суспільство, таких як індивідуалізм, споживацтво, конкурентоспроможність або Через кількісні результати сім’ям надзвичайно важко прищепити навчання, яке йде в правильному напрямку на більш «мікрорівні». протилежність.

Як суспільство та оточення впливають на те, як хлопчики та дівчатка регулюють свої емоції?

Однією з проблем, яка найчастіше спонукає до консультацій на моєму робочому місці, є дитяче населення Як і у дорослого, слабка здатність до управління та адаптивного вираження емоцій і відсутність толерантності до розчарування. Це дуже актуально, оскільки еталонними фігурами для дитини є їхні батьки/матері, і дитині дуже складно може розвинути адаптивні психологічні здібності, якщо ви не помічаєте їх у своїх рольових моделях, тобто членах сім’ї та вихователі. Я вважаю, що сучасне суспільство формує менш «стійкі» особистості, розуміючи стійкість як здатність людини швидко та ефективно долати труднощі.

Іншими словами, у цьому суспільстві «безпосереднього, кількісного чи продуктивного» передається повідомлення про те, що чим більше ролей відіграє індивід, тим вищий рівень Успіх досягне: професійна роль, роль батька/матері, роль друга, роль сина/брата, роль спортсмена - або з усіх захоплень, якими займається людина, роль студента, тощо Бажання охопити все більше і більше життєво важливих навичок стає нескінченним циклом, оскільки в людині бажання йти все далі або досягти нової мети залишатиметься постійно латентним піднятий. І, очевидно, неможливо досягти ефективного виконання такої кількості одночасних ролей. У цей момент виникає фрустрація, явище діаметрально протилежне стійкість про яку я згадував на початку.

З усіх цих причин однією з головних цілей втручань, які я здійснюю в більшості випадків, є працювати над ідентифікацією, вираженням емоцій і відчуттів моменту, відкидаючи як минуле, так і минуле майбутнє. Пріоритет також надається навчанню визначати, як мова визначає наш спосіб мислення. думати (на основі суджень, ярликів тощо), намагаючись встановити баланс між тим і іншим елементи. Філософія, якою я керуюся в своїй роботі, спрямована на те, щоб пацієнти усвідомлювали це рекомендуємо навчитися припинити працювати з «автопілотом» і припинити «виробляти» постійно. Багато досліджень захищають корисний вплив «нудних» кількох хвилин на день.

Коротше кажучи, я намагаюся навчити, що ключем є усвідомлення конкретної ситуації, тому що це саме те дозволяє вибрати, яку відповідь ви дасте свідомо, а не реагувати на подразник імпульсивно або автоматичний. І це сприяє більшій здатності адаптуватися до середовища, яке нас оточує.

Наймолодше населення – це те, яке було більш інтенсивно залучене до використання нових технологій, які багато дорослих все ще не розуміють Чи вважаєте ви, що страх щодо того, як «цифрова та технологічна» революція впливає на нас у тому, як ми ставимося один до одного, є більш безпідставним, ніж реалістично?

У цьому питанні, безсумнівно, спостерігається використання нові технології наш спосіб ставлення до світу змінився за дуже короткий проміжок часу; Перші смартфони почали надходити на ринок лише близько 15 років тому. У питанні технології, як і в більшості аспектів, з моєї точки зору, ключ знаходиться не в самій концепції, а в тому, як вона використовується. Технологія принесла медичний прогрес і значні позитивні результати в психологічній терапії; Яскравим прикладом може бути віртуальна реальність, застосована до тривожних розладів.

Незважаючи на це, на більш індивідуальному рівні я вважаю, що використання нових технологій, безумовно, є незбалансованим щодо надмірного та нерегульованого споживання. Наприклад, одна з найпоширеніших ситуацій, з якою я опиняюся під час консультації, стосується того факту, що використання планшета, консолі чи мобільного телефону замінено інші традиційні елементи, такі як ігри в парку або проведення приємних позакласних заходів, як об’єкти покарання щодо мало. Також можна побачити, як, починаючи з підліткового віку, факт спільного використання всіх видів Подробиці особистого життя в соцмережах постійно в розпорядженні день. Здається, розмови віч-на-віч вже не в моді, а виключно через екран.

Виходячи з цього, я думаю, що почуття страху може розвиватися щодо ідеї, що неконтрольоване використання цього типу технологічних пристроїв зростає. Однак я не вважаю, що вихід полягає не в забороні його використання, а в освіті для правильного використання. відповідальним і збалансованим як щодо типу контенту, який передається, так і щодо сукупності витраченого часу його використання. Щодо цього суперечливого питання я хотів би порекомендувати зацікавленому читачеві серію «Чорне дзеркало»; Треба сказати, що на особистому рівні його зміст зумів прийняти новий погляд на цю тему.

До яких майбутніх проектів ви б хотіли приступити?

Дивлячись у найближче майбутнє, я хотів би спрямувати свою професійну кар’єру на подальше навчання у сфері застосування уважності та співчуття в клінічній практиці. Правда полягає в тому, що після того, як я вибрав цю тему для свого останнього магістерського дослідження, мій інтерес до цієї галузі зростає. Крім того, мені було б цікаво заглибитися в сферу розладів навчання та емоційного інтелекту.

Я вважаю, що постійне навчання є важливою необхідністю для досягнення оптимального результату роботи професіоналів, особливо в галузі клінічної психології та освіти, які так пов’язані з досягненнями вчені. Нарешті, незважаючи на те, що я відчуваю себе дуже комфортно, виконуючи свою роботу в консультації, мене дуже приваблює увагу до дослідницького сектору, хоча на даний момент це лише ідея для оцінки в довгостроковій перспективі термін.