Метод Глена Домана: як навчити читати до 3 років

Освіта є і завжди була фундаментальним питанням. для людини. Існує безліч теорій і методів, розроблених з метою сприяння навчанню та вдосконалення системи освіти та набуття знань і навичок та сприяння дослідженню інтересів і здібностей кожного індивідуальний.

Крім найбільш класичних і вживаних, існує велика кількість альтернативних методів виховання. Одним із найвідоміших є метод Монтессорі, але існують також інші методології, які однаково цінуються та використовуються сьогодні, наприклад Метод Глена Домана для навчання читання маленьких хлопчиків і дівчаток. У цій статті ми коротко пояснюємо, що це за метод, а саме його програму навчання читанню.

• Пов'язана стаття: "30 цікавих ігор, щоб навчитися читати"

Методика читання Глена Домана: визначення та завдання

Метод Гленна Домана припускає, що люди здатні, цікаві і навіть хочуть читати в ранньому віці, маючи потенціал для цієї здатності з перших років життя. З самого початку вважається, що в перші шість років життя здатність до навчання є набагато більшою, ніж протягом решти життя.

Спочатку Він був розроблений, щоб сприяти навчанню та розвитку суб’єктів з обмеженими можливостями та черепно-мозковими травмами., але з плином часу воно поширилося на дитинство на загальному рівні. Хоча в цій статті ми зосереджені на навчанні читання, автор також створив програми для рано стимулювати інші навички та здібності, такі як вивчення математики, музики або фізична активність.

Деякі теоретичні основи методу

Автор вважає, що саме з дворічного віку починається найдоцільніший і найкорисніший час для навчання читання, оскільки це час у житті суб’єкта, коли є високий рівень цікавості і один має пластичність що дозволяє отримувати невелику інформацію з великою легкістю та ентузіазмом. Припускають, що відтоді навчитися читати буде все важче. Вважається, що дитина може навчитися читати слова вже в рік життя, вміючи читати речення з двох років і прості книжки з трьох років.

Оригінальна ідея полягає в тому, щоб батьки гнучко застосовували його вдома і намагаюся зробити це весело, як гру. Методика передбачає використання карток, які демонструватимуться дитині кілька разів на день, у короткі проміжки часу та серіями з 10 стимулів. Він призначений для покращення навчання шляхом стимулювання та оптимізації цікавості та бажання вчитися у дітей. Це полегшує викладання та навчання, підвищуючи здібності та перешкоджаючи або запобігаючи можливим труднощам.

Будьте частиною ідеї інтелектуальних бітів, основні одиниці інформації, які дитина може зрозуміти або зрозуміти. Необхідно, щоб зазначений елемент представляв єдину ідею і щоб він був новим для предмета. Спираючись на цю ідею, дитина може навчитися пов’язувати літери, не знаючи алфавіту: мова йде про розуміння самого поняття та асоціювання його зі словом.

Біти потрібно вибирати ретельно, створюючи п’ять серій, у кожній з яких буде 5 цих елементів. Вони коротко представлятимуться, кожну з них читатиме вголос дорослий і дасть кілька секунд між серіями. Після завершення важливо закріпити поведінку дитини, і навчання слід відзначати та сприймати як веселу та комунікативну гру.

• Вас може зацікавити: "Що таке позитивне чи негативне підкріплення в психології?"

Майте на увазі перед навчанням...

При використанні методу Гленна Домана є два важливі елементи і створити справжнє навчання вмінню читати: ставлення батьків/вихователів і використання матеріалу, який відповідає здібностям дитини.

Ставлення батьків

Один із найважливіших аспектів, і це насправді значною мірою те, що може дозволити придбання настільки ж складні навички, як це - це фокус або підхід, який використовують у цьому відношенні ті, хто їх використовує. передавати.

Важливо розглядати читання як гру, як корисну діяльність, яка виконується для задоволення і яка сама по собі викликає апетит. Читання має бути нагородою, а не покаранням. Дитина принципово зацікавлена ​​в навчанні та дослідженні, але вона не буде цього робити, якщо в кінцевому підсумку асоціює це з чимось огидним.

Іншим аспектом, на якому автор приділяє особливу увагу, є тривалість навчальних сесій: вони повинні бути короткими і закінчуватися раніше, ніж неповнолітній захоче і висловить, що він хоче, щоб вони закінчилися. Йдеться про те, щоб малеча не тільки не втомлювалась, але й хотіла й відчувала покликання читати, навіть просила.

• Вас може зацікавити: "Позитивна дисципліна: виховання взаємоповаги"

матеріал

Навчаємо читати дитину до трьох років.: Ми не будемо починати з Дон Кіхота чи твору Шекспіра. Матеріал, який ми використовуємо, завжди повинен бути адекватним і враховувати здібності неповнолітнього.

Потрібно, щоб ми використовували прості матеріали: Рекомендується використовувати білий картон певного рівня жорсткості. На ньому окреме слово або фраза (на більш просунутих етапах) буде написана чіткими лініями та завжди одним типом літери (яка повинна бути легко видимою) на картоні, малими літерами. Розмір кожної літери має бути дуже великим, із дотриманням певного розділення між літерами та полів.

Автор пропонує серед цих матеріалів включити такі слова, як тато і мама, частини людського тіла, слова про світ чи близьке оточення, словниковий запас для побудови речень і абзаців, книга з простою лексикою та серія карток із алфавіт. Розмір перших слів спочатку рекомендований 12,5 на 10 см, а кожна картка – 15 на 60 см, червоного кольору. Розмір літер і карток буде зменшуватися в міру просування в навчанні, зміна кольору на чорний від слів, які б відповідали навколишньому середовищу.

Налаштуйте це як дитячу гру

Цілком ймовірно, що багато хто зацікавиться цим методом, щоб рано привчити свого малюка до читання. Однак необхідно врахувати, що як би малюк не мав здібностей до набуття цю здатність, слід високо оцінити, чи є вона адекватною та як це реалізується на практиці метод.

І це так Важливо зробити навчання веселим і приємним для дитини а не нав’язане і повторюване зобов’язання. Йдеться про те, щоб розглядати це як гру, яка дозволяє їм експериментувати, спілкуватися, спілкуватися та розважатися. Таким чином малюк асоціює факт навчання з чимось, що приносить йому радість і стимулює його. Насправді, якщо це розглядати як звичайне нав’язування, дитина зрештою ненавидить це навчання і може мати більші проблеми з його засвоєнням.

Пропоновані етапи навчання читанню

Метод Гленна Домана в його програмі навчання читанню, пропонує реалізацію серії фаз для застосування короткими партіями, виражаючи радість і перетворюючи цей процес на елемент дозвілля та єднання між батьками та неповнолітніми.

візуальна диференціація

Спочатку необхідно навчити дитину читати з кількох слів, пропонуючи використовувати два. Пізніше вони збільшаться. Місце також важливе, оскільки необхідно шукати точку, де немає основних відволікаючих факторів.

Процедура проста: поставте слово перед дитиною та вкажіть, що воно говорить, без додаткових пояснень. Слово можна побачити приблизно десять секунд, щоб пізніше прибрати її з поля зору та продовжити виявляти її прихильність протягом хвилини або двох, після чого процес повториться знову. І так втретє. Попередня партія сформувала б сеанс, який повторювався б п’ять разів у той самий день з відривом один від одного принаймні на півгодини.

Ця процедура проводиться в перший день. Під час другого починає проводити те саме проведення двох сеансів. На третій сесії другого дня відбуватиметься невелика модифікація: йому пропонують слово та запитують: «Що це?». Зачекайте приблизно десять секунд. Якщо неповнолітній відповість словом, буде продемонстровано великий рівень радості, будуть висловлені вітання, гордість і прихильність, навіть фізично через обійми. Це підкріплення лише афективне, не супроводжується чимось матеріальним.

Якщо неповнолітній не говорить слова або помиляється, не докоряйте йому і не виявляти розчарування. Ми продовжуємо, радісно вказуючи «це X, правда?». Як правило, навчання відбувається швидко. Жодне інше слово не вивчається, доки не буде вивчено перше.

Для цього буде використано той самий метод. Важливо не перекривати слова, поки дитина не вивчить їх окремо.

Дізнавшись їх, ми показуємо дитині перший і просимо впізнати його. Після цього продовжують показувати перше слово, а другою рукою вчать друге слово, яке також просять визначити. Коли це зроблено, дві картки кладуться перед ним і дитині пропонується вказати спочатку на одну, а потім на іншу. Йдеться про те, щоб навчити його візуально диференціювати подразники. Як правило, на цьому кроці використовуються прості та базові слова, такі як мама і тато.

Словниковий запас тіла

На цьому другому етапі він базується на тому ж принципі, що й попередній, але додає відчуття дотику до зору та слуху. В першу чергу береться та частина тіла дитини, про яку йде мова, і вказується, що це таке. Після цього прикріплюється картонка з відповідною назвою і вказується, що це теж назва.

Приклад: спочатку вчать слово «рука», тримаючи дитину за руку і кажучи, що це рука, а потім показують картку і говорять те саме.

Решта процедури така ж, як і на попередньому етапі. Ви повинні бути обережними не представляйте кілька слів одночасно, поки дитина не дізнається їх окремо, не показуйте послідовні слова, які починаються з однієї літери, і намагайтеся поступово збільшувати кількість літер у кожному слові, починаючи з коротких слів.

вітчизняна лексика

Третій етап, на якому будуть показані слова, пов’язані з елементами, присутніми в повсякденному житті суб’єкта, загалом знайомі предмети, сім’я та навіть дії. Розмір шрифту зменшено. Припускають, що на цьому етапі дитина може вивчати приблизно одне слово на день, хоча це залежатиме від ритму дитини. Важливо пам’ятати, що це й надалі слід розглядати як гру, проводити її короткочасно, щоб дитина не набридла.

Прочитайте слова в реченнях

На цьому етапі виконується трохи складніше навчання. Вони переходитимуть від розпізнавання окремих слів до спроби скласти речення. Батьки повинні створити картку з кожним словом фрази для вивчення. Кожне слово вивчається окремо. Потім їх складають і впорядковують, а дитину просять вказати, до якого слова відноситься кожен з них. Йдеться про те, щоб навчитися читати споріднені слова.

читання речень

Після вибору простої та відповідної книги, з невеликою кількістю слів і великим шрифтом, виділяються фрази, над якими можна потроху працювати. Починається короткими реченнями, які читаються повільно і виразно. при цьому вказуємо на кожне слово окремо. Потім запитуємо його, що написано на картці, вказуючи на кожне слово окремо. Після прочитання воно вшановується та підсилює свою активність. Навчаючись читати сторінку, ви переходите до наступної, але перечитуєте попередні.

читати книгу

Йдеться про те, щоб змусити дитину прочитати книгу, з якої ми витягли речення. Необхідно враховувати, що в кожній фазі розмір стає все менше і менше (у цьому конкретному етапі пропонується, щоб буква була приблизно шість міліметрів), що важче для маленького. Якщо виникнуть труднощі, ми можемо знайти та підготувати більші листи.

вивчення алфавіту

Хоча це може здатися дивним і суперечити тому, що відбувається у формальній освіті, Можна, навчившись читати, вивчити алфавіт. Причина цього полягає в тому, що літери є абстрактними елементами, які можуть бути складнішими для тлумачення, ніж біти інформації, що посилаються на відомі елементи. Коротше кажучи, у цьому методі вважається, що набагато легше прочитати слово, ніж елементи, які його складають.

Чи доцільно використовувати цей метод? Критика цієї методики

Метод Гленна Домана викликає суперечки через вік, на який він спрямований. Існує припущення, що надмірна стимуляція дітей у ранньому віці може викликати у них труднощі та полегшує роботу багатьом батьки підштовхують дитину навчитися читати якомога раніше, ускладнюючи їм експерименти та грати. І не можна забувати, що в цьому віці все нове і ще належить дослідити.

Ми також не повинні забувати про це у цьому віці наша нервова система ще незріла, і хоча ми можемо навчитися читати рано, розуміння прочитаного буде складним і важким для виконання, оскільки мова ще не повністю автоматизована.

Крім того, це також піднімає той факт, що коли приходить час для них йти до школи, ці діти вони випереджають своїх однокласників і можуть нудьгувати, заважаючи власному навчанню пізніше.

Однак багато з цих критичних зауважень були передбачені самим автором, який заявив, що частина проблеми полягає в надмірно охоронне ставлення та очікування того, що дитина не зрозуміє процес або зміст читання через його вік. Таким чином ми обмежимо його потенціал.

Хоча немає тестів або досліджень, які демонструють ефективність методу, ідея закріплення поведінки та розгляду навчання як елементу дозвілля, в якому неповнолітній також має можливість емоційно зв’язатися з батьками робить цей метод чимось позитивним він.

Бібліографічні посилання:

• Доман, Г.Й. (2000) Навчання дитини читанню: мирна революція. Редакція EDF.