Модель Колба про 4 стилі навчання

Здатність людей засвоювати інформацію, яка їх оточує, через спостереження, вивчення та досвід називається навчанням. Але ця здатність до навчання не в усіх людей однакова.

Модель стилів навчання, створена Девідом Колбом розрізняє чотири типи навчання відповідно до того, як люди вважають за краще працювати з інформацією з їхнього середовища. Нижче ми описуємо цю модель і пояснюємо її можливі обмеження.

• Пов'язана стаття: "13 типів навчання: що це?"

Характеристика моделі Колба

Американський психолог Девід А. У 1984 році Колб розробив модель стилів навчання, в якій було висунуто теорію про те, що є три основні фактори, які модулюють стилі навчання кожної людини. Цими трьома факторами є генетика, життєвий досвід і вимоги нашого середовища.

Згодом ця модель стала одним із припущень щодо навчання з більшим визнанням і однією з найбільш використовуваних сьогодні.

Відповідно до моделі стилю навчання, розробленої Колбом, коли людина хоче чогось навчитися, вона повинна обробляти та працювати з інформацією, яку збирає.

Щоб ця обробка інформації була здійснена оптимально, необхідно пройти чотири етапи інший. Ними є наступні.

1. Бетонний досвід (CE)

Повинен мати місце негайний і конкретний досвід які ведуть до спостереження.

2. рефлексивне спостереження (OR)

Людина розмірковує про те, що вона спостерігає, і розробляє низку загальних гіпотез щодо отриманої інформації може означати.

3. Абстрактна концептуалізація (CA)

далі, У результаті цих гіпотез формуються абстрактні поняття і узагальнення.

4. Активне експериментування (EA)

Нарешті, людина експериментуйте або практикуйте ці поняття в інших контекстах або ситуаціях.

Коли людина завершує всі ці етапи процесу, послідовність перезапускається, щоб продовжити отримання нових знань та інформації.

• Вас може зацікавити: "Педагогічна психологія: визначення, концепції та теорії"

Типи учнів

Реальність така, що люди, як правило, спеціалізуються на одній або двох із чотирьох фаз, які ми бачили. Оскільки Колб попередив про цей факт, розробив чотири типи учнів відповідно до того, як вони віддають перевагу роботі з інформацією.

Ці студенти класифікуються на:

• активні студенти або розбіжний.
• рефлексивні учні або асимілятори.
• студентів-теоретиків або конвергентний.
• прагматичні студенти або пристави.

Ці категорії, які будуть пояснені одна за одною в наступному пункті, відносяться до типу навчання, на якому спеціалізується особа. Залежно від категорії, до якої вона входить, їм буде легше чи важче засвоїти інформацію, це залежатиме від способу, у який вона представлена, і від того, як вони працюють у класі.

Беручи до уваги ці чотири фази та концепцію спеціалізації, педагогам необхідно представити інформацію про кожного суб’єкта таким чином, щоб вони були впевнені, що охоплюють усі фази моделі Kolb. Це полегшило б навчання кожного студента, незалежно від фази, на якій вони перебувають. і, крім того, фази, на яких вони менш спеціалізовані, будуть посилені.

Сучасна освітня система зазвичай не дуже враховує це, надаючи більшої цінності та віддаючи пріоритет фазі концептуалізації та теоретизації. Це відбувається, перш за все, на рівнях середньої та вищої освіти, де більш теоретичним студентам надають перевагу на шкоду більш прагматичним; за винятком окремих предметів.

• Вас може зацікавити: "Теорія навчання Роберта Ганьє"

Стиль навчання Колба

Як описано вище, Колб розробляє класифікацію стилів навчання відповідно до уподобань студентів при обробці та засвоєнні представленої їм інформації.

1. Активні або дивергентні учні

Відмінні характеристики активних або дивергентних учнів включають: повна участь і відданість без будь-яких упереджень. Ці люди прагнуть максимально використати момент і схильні віддаватися подіям.

Їх захоплює будь-який вид творчої діяльності якому вони віддаються повністю. Однак вони, як правило, легко набридають, тому, як тільки вони втрачають інтерес до одного, вони починають з іншого.

Інший момент, який визначає цих людей, полягає в тому, що вони схильні діяти, перш ніж продумати наслідки.

Вони краще вчаться, коли

• Коли діяльність створює виклик.
• Вони пропонують короткі та стислі дії.
• Коли вони відчувають захоплення від діяльності.

Вони гірше вчаться, коли

• Коли це довгострокова діяльність.
• Їм належить пасивна роль у діяльності.
• Вони повинні засвоювати, аналізувати та інтерпретувати дані.
• Їм доводиться працювати поодинці.

2. Рефлексивні або асимілюючі учні

Ці учні характеризуються спостерігати за подіями та розглядати інформацію з різних точок зору. Його спеціалізація полягає в зборі інформації та її ретельному дослідженні, перш ніж висувати свої гіпотези.

Їх спосіб роботи змушує їх бути обережними з висновками., аналізуючи всі наслідки своїх дій перед їх виконанням. Вони завжди спостерігають, звертають увагу та звертають увагу на всі деталі, перш ніж зробити будь-який внесок.

Вони краще вчаться, коли

• Коли вони можуть уважно спостерігати за інформацією навколо себе.
• Коли їм пропонують час проаналізувати та подумати, перш ніж діяти.
• Коли вони можуть залишитися непоміченими.

вчитися гірше коли

• Вони змушені займати центральне місце або бути в центрі уваги.
• Коли їм не дають достатньо часу для виконання завдання.
• Коли вони змушені діяти без попереднього роздуму.

3. Теоретичні або конвергентні студенти

Цей третій тип студентів прагне адаптувати та інтегрувати інформацію, перетворюючи її на складні теорії та з твердою фундаментальною логікою. Ваше мислення організоване послідовно, проходячи ряд кроків, перш ніж зробити будь-який висновок.

Вони схильні вивчати та узагальнювати всю інформацію, і вони цінують логіку та розум понад усе що вони почуваються дезорієнтованими перед обличчям діяльності, яка не має очевидної логіки та суджень суб'єктивний.

Вони краще вчаться, коли

• Вони представлені об'єктивними моделями, теоріями та системами.
• Коли діяльність є складною.
• Коли вони зможуть досліджувати та відстежувати інформацію.

Вони гірше вчаться, коли

• Їм представлені нечіткі, заплутані або невизначені дії.
• Дуже суб’єктивна чи емоційна діяльність.
• Коли їм доводиться працювати без теоретичної системи відліку.

4. Прагматичні або поступливі студенти

прагматичні студенти відчувати себе комфортно, застосовуючи нові знання на практиці, теорії та техніки, які вони вивчають. Їм не подобається обговорювати ці теорії або постійно розмірковувати над поданою їм інформацією.

Загалом, це практичні, реалістичні люди, які мають чудову здатність вирішувати проблеми та завжди шукають найкращий спосіб зробити щось.

Вони краще вчаться, коли

Їм пропонуються дії, в яких вони можуть пов’язувати теорію з практичними ситуаціями. Коли вони можуть спостерігати, як виконується діяльність. Коли вони можуть застосувати на практиці те, чого повинні навчитися.

Вони гірше вчаться, коли

• Коли представлені абстрактні види діяльності які не мають відношення до реальності.
• Коли діяльність не має встановленої мети.
• Коли вони не можуть пов’язати інформацію з практичними ситуаціями.

Критика моделі Колба

Цю модель широко критикували ті, хто стверджував, що існує дуже мало доказів на підтримку існування цих стилів. Масштабний огляд цієї моделі прийшов до такого висновку не було достатньо досліджень чи емпіричних доказів на підтримку існування цих стилів.

Так само його недоброзичливці наполягають на тому, що Kolb не взяв до уваги те, як культура та контекст формують процес навчання.