Проблема питання профорієнтації

Ця стаття спрямована на вирішення проблема, яка зазвичай виникає під час консультації з питань професійної орієнтації. Підлітки з можливостями вибору, із задоволеними основними (і не дуже) потребами, люди, які вважають себе належними до більш «привілейованим» секторам і які вирішили проконсультуватися (або взяті на консультацію) з професійним консультантом, але із закритим питанням.

Це питання можна представити у вигляді демотивація або незнання, очікування відповіді від психолога-консультанта, або зовсім навпаки. З дуже чітким свідомим вибором, але явно на несвідомому рівні щось шумить і спонукає до консультації.

Які втручання були б доцільними в цих ситуаціях, щоб спочатку відкрити простір для опитування та сумнівів, щоб потім почати пошукову роботу з боку консультанта за допомогою консультант?

• Пов'язана стаття: «Психологія праці та організації: професія з майбутнім»

Робота з початкового питання в професійній орієнтації

Розглядаючи проблему з цієї точки зору, ми говоримо про «психоосвітній, профілактичний та громадський підхід, зосереджений на розвитку суб’єкта та на вивчення та використання інструментів, які дозволяють їм розвивати символічні здібності, необхідні для кращого сприйняття переходи». (Айзенсон, 2007, стор. 78)

Підхід до проблеми з цієї точки зору ставить консультанта в центр дослідження цілісним чином (його психіка, його контекст, його спосіб реагування на конфлікти); отже, важливо запитати про переходи, які людина зробила сама, і які ресурси вона придбала, щоб пройти через них.

Чи можна вважати суб’єкти, представлені в цій роботі, перехідними? Чи сприймають вони це як таке? Я розумію перехід згідно з визначенням Шлосберга як «подію або неподію (яка) призводить до зміни в припущення про себе та світ і тому вимагає змін у поведінці та стосунках кожного один". (Schlossberg, 1981, стор.7)

Саме з цього запиту можна відкрити простір для виникнення питання з боку консультанта, оскільки Якщо немає невизначеності чи сумнівів, не можна сказати, що існує уявлення про перехід. Щось перестане бути тим, чим було, щоб стати чимось іншим. Саме відкриття запитань щодо ідеї про те, що вони перебувають у момент змін, може породити сумнів, який починає пошук.

• Вас може зацікавити: «Профорієнтація: що це таке і для чого потрібна»

Сприяння видимості інтересу

Розмірковуючи про деякі можливі втручання, ви можете дослідити та виділити уявлення, які ці люди мають про майбутнє роботи та школи, про своє оточення та про себе. Мета втручання полягає в тому, щоб породити щось нове, сумніви, інтерес, але це знання має походити від суб’єкта.

Деякі можливі втручання можуть полягати в дослідженні афекту, який супроводжує перехід, якщо є тривога, емоції, апатія. Той, хто виконує роль психолога-консультанта, може направити ці емоції на позитивну діяльність. для консультанта («що ви уявляєте, що робите у своїй ролі…?», «у якій сфері ви уявляєте себе працювати?», «якими, на вашу думку, можуть бути іспити?»... запитання, за якими можна уявити роль учня).

З боку оточення можна визначити, чи діє воно як економічна та психологічна підтримка чи як перешкода.. Йдеться не лише про спільне проживання родини, а й про мережу друзів. Якщо ви поділяєте свій ентузіазм або неентузіазм щодо майбутнього та можливостей, які з ним відкриваються. Якщо є доручення для виконання та роботи за уявленнями, які циркулюють у родині та групі друзів щодо професій.

Нарешті, щодо характеристик особистості, психосоціальної компетентності, як індивід ставиться до факторів, які надходять з-за кордону, а також вивчення попереднього досвіду в інших переходах, це фундаментальний. Ці підлітки мають подорожував у своєму житті та адаптувалися більш-менш успішно. Визначте, які стратегії спрацювали для них, а які не були б актуальними для керівного проекту.