Виховне керівництво: що це таке і як воно допомагає учням

Освіта, яку вчителі можуть просувати в шкільних класах, не обмежується лише передачею академічного змісту; У сучасний вік роль викладачів і професорів еволюціонувала.

У цій статті ми побачимо, з чого складається освітнє керівництво та його різні функції в суспільстві та в навчальному закладі.. Ми розглянемо теорії, з яких походить ця форма навчання, і побачимо, як це може принести користь студентам, які її здобувають.

• Пов’язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"

Що таке освітня спрямованість?

Освітня спрямованість - це спосіб навчання, який виходить за рамки звичайного змісту занять і йде далі поза класом, навчати та направляти молодих людей правильно використовувати їхні ресурси особисті.

Точна мета цього навчального способу полягає направити молоду людину на вибір академічної та професійної кар’єри, пов’язаної з її особистими силами та здібностями. Вчитель може розпізнати, у яких сферах виділяється студент, і радить враховувати це, враховуючи що навчання - це не просто передача інформації в односпрямованому режимі і без урахування особливостей студентів. Зрештою, студенти не є пасивними агентами, які ходять до школи, коледжу чи університету поглинання знань без зайвих роздумів і поводження так, ніби так і було, мінімізувало б ваші шанси навчитися правда.

Адекватний процес орієнтації в цьому сенсі змушує студентів менше сумніватися в тому, що вибрати професію, а також значно зменшує відсоток відсіву академіків серед старшокласників та старшокласників. коледж.

У нинішню епоху гаслом є те, що вчителі, а не радники на уроках, також не входять до нього, надавати підтримку та поради молодим людям щодо вашого особистого досвіду.

Таким чином, освіта розуміється як цілісний процес, де втручаються не лише суто академічні фактори, але враховуються також досвід, інтереси та унікальні здібності кожної молодої людини.

Зрештою, саме студенти приймають рішення, які вони вважають правильними для свого майбутнього, але з перевага в тому, що ці рішення були правильно розглянуті завдяки порадам своїх викладачів спеціалізовані.

Яку користь приносить цей метод?

Роль освітнього керівництва передбачає, що простий факт відвідування занять сам по собі не є достатнім заходом, щоб гарантувати хороший рівень освіти та акультурації: немає сенсу припускати, що все обмежується інтерналізацією інформації, яку передає персонал вчитель. Також потрібно враховувати контекст, у якому відбувається навчальний процес, і вживати заходів для забезпечення відповідності того, що пропонується студентам, їхнім потребам та інтересам.

У цьому сенсі це переваги освітнього керівництва.

1. Більші особисті знання

Академічна орієнтація дає можливість молодим людям мати краще і краще розуміння своїх навичок, що вигідно для всіх сфер життя студентів. Вони виростуть дорослими, не зазнаючи таких непотрібних розладів.

2. Краща адаптивність

Інтелект - це досить абстрактне поняття, але таке, яке в основному базується на пристосованості людей. Одне - академічна підготовка, а інше - здатність адаптуватися до різних ситуацій у житті. Виховна спрямованість допомагає знайти робочі простори, що відповідають власним пізнавальним здібностям, залежно від того, перевершуєте ви креативність, логічні міркування, словесний інтелект тощо.

• Вас може зацікавити: "3 стадії підліткового віку"

3. Кращий вибір пріоритетів

Молоді люди, які пройшли процес академічної орієнтації, загалом мають кращі здібності розрізняти речі, які мають відношення до тих, що не є стільки з точки зору ваших життєвих цілей. Тобто, вони вчаться ранжувати за важливістю та визначати пріоритети того, що є для них найбільш вирішальним.

4. Інтеграція сім’ї

Освітня спрямованість виходить за межі класу і охоплює теми, пов’язані з особистим життям кожного з учнів. Сімейне життя - це сфера, над якою постійно працюють у рамках цієї форми навчання, і вона дає хороші результати, коли йдеться про створення спільних мереж між школою та членами сім'ї.

5. Краще схильність до змін

Як тільки молода людина пройшла правильний процес освітньої орієнтації, вам стає набагато простіше обробляти зміни та справлятися зі змінами до якого йому доведеться піддатися, коли він закінчить свій етап як старшокласник і повинен розпочати нові випробування як студент вищої школи в університеті.

6. Краще стилі вирішення проблем

Інструменти адаптації та співіснування, які отримують студенти, проходячи освітній процес значно вплинути на ваші стилі вирішення проблем у часи невизначеності. Молодь посилюється з точки зору здатності оцінювати та приймати рішення.

7. Це сприяє інтеграції між учнем та викладачем

Цей спосіб навчання має як внутрішню перевагу той факт, що студенти див. фігуру вчителя радника, а не просто як жорсткий авторитет.

Супровід поза шкільним середовищем

Як ми вже бачили, освітні вказівки допомагають молодим людям мислити нестандартно школи і починають уявляти собі професійне майбутнє відповідно до своїх інтересів та можливості.

Однак слід мати на увазі, що завжди існує можливість помилятися з рішеннями та робити професійну кар’єру такою, якою вона не є. Після всього, професії не завжди однакові у всіх контекстах, крім словникових визначень того, що робиться в тій чи іншій роботі, є й інші фактори вплив: економічний контекст, через який проходить країна, організаційний клімат компаній, особистість компанії босів тощо.

Щоб уникнути розчарувань, частина процесу освітнього консультування полягає в тому, щоб зазначити, що людина набагато більше, ніж перша кар’єра, яку вона обрала, і що вона може змінити життєвий шлях. Подібно до того, як навчання є динамічним процесом, таким має бути і спосіб навчання та полегшення навчання.

Бібліографічні посилання:

• Коннеллі, Ф.; Михайло; Ф.Х.; Мін; Дж. 2008), Навчальна програма з теорії. Підручник з навчальної програми та інструкцій SAGE, Мудрець
• Сампаскуаль, Г.; Навас, Л.; Кастехон, Дж. (1999). Функції радника на первинному та вторинному рівнях Мадрид: Редакційний союз.
• Томас, Г. (2007) Освіта і теорія: Незнайомці в парадигмах. Преса відкритого університету.
• Вулфолк, А.К.; Вінна, П.Х. & Перрі, Н.Є. (2006). Педагогічна психологія. Торонто, Канада: Пірсон.