Теорія морального розвитку Жана Піаже

Людина живе в суспільстві, постійно взаємодіючи зі своїми однолітками і маючи наслідки своїх власних вчинків для інших. У цьому контексті було складено цілий кодекс, не лише нормативний, але й моральний, заснований на спільних переконаннях щодо того, що є прийнятним чи ні, або цінностей, яких ми дотримуємось.

Хоча з самого народження ми занурені в це, правда полягає в тому, що мораль не виникає спонтанно, але поступово розвивається протягом нашої еволюції та дозрівання. Це викликає величезний науковий інтерес, і багато авторів досліджували та розробляли теорії щодо того, як мораль постає у людей. Серед них ми можемо знайти Теорія морального розвитку Жана Піаже, про яку ми поговоримо у цій статті.

• Пов’язана стаття: "Теорія навчання Жана Піаже"

Піаже і розумовий розвиток

Жан Піаже - один із найвідоміших авторів дослідження розвитку дитини, будучи одним з батьків Еволюційна психологія.

Одним з найважливіших його внесків є його теорія когнітивного розвитку, в якій дитина проходить різні стадії розвитку (сенсомоторний, передопераційні, конкретні операції та формальні операції), в яких він переконфігурує своє власне пізнання, оскільки організовує або засвоює інформацію, таким чином Що

набуття різних здібностей та розумових здібностей і його мислення стає дедалі складнішим.

Але хоча Піаже зосереджувався на розвитку розумових здібностей та мисленні / міркуванні, він також цінував і породжував теорію морального розвитку.

Теорія морального розвитку Піаже

Теорія морального розвитку Піаже глибоко пов'язана з його теорією когнітивного розвитку. Мораль оцінюється як набір правил, які неповнолітній здатний виконувати і розуміти більшою чи меншою мірою, як правило, пов'язані з ідеєю справедливості.

Автор вважає, що для того, щоб говорити про мораль, необхідно досягти рівня розвитку, еквівалентного дворічному віку, еквівалентно передопераційному періоду (раніше вважалося, що недостатньо розумової здатності говорити про щось подібне до моральний).

З цього моменту людина розвиватиме все більш складну мораль відповідно до своєї пізнавальна здатність стає все більшою, а також здатністю до абстрактних і гіпотетично-дедуктивний. Отже, еволюція моралі залежить від власних пізнавальних здібностей: для того, щоб прогресувати, це необхідно перейти до реорганізації та додавання інформації до раніше існуючих діаграм, таким чином, щоб дедалі глибше і в той же час критичне знання можна було розвивати з урахуванням того, що певна поведінка заслуговує.

На додаток до цього, необхідна буде взаємодія зі своїми однолітками, як основний механізм отримання інформації та відкидання егоцентричності, характерної для перших етапів життя. Нарешті, важливо, щоб потроху, і коли здібності та гіпотетико-дедуктивне мислення набуваються та освоюються, поступове відчуження та незалежність від батьків та їхньої точки зору, що необхідно для розвитку певного релятивізму та критичної здатності власний.

Хоча теорія морального розвитку Піаже в даний час не найкраще розглянута, вона є Це правда, що його навчання послужило натхненням і навіть основою для розвитку інших багато. Сюди входить теорія Кольберга, мабуть, один із найвідоміших.

• Вас може зацікавити: "Теорія морального розвитку Лоуренса Кольберга"

Етапи морального розвитку за Піаже

У теорії морального розвитку Піаже автор пропонує існування, як ми вже говорили, загалом трьох фаз або етапів (хоча вони обидва є нарешті, ті, які були б належним чином моральними), які неповнолітній переживає, набуваючи та інтегруючи все більше інформації та навичок когнітивні. Запропоновані три етапи або етапи.

1. Преморальна або доросла стадія тиску

На цьому першому етапі, який відповідає рівню розвитку, еквівалентному рівню дитини у віці від двох до шести років, з'являється мова, і вони починають мати можливість виявляти власні наміри, хоча немає розуміння моральної концепції або норм.

Моделі поведінки та обмеження до неї повністю залежать від зовнішнього нав'язування частина сім'ї чи авторитетні особи, але моральне правило чи норма не сприймаються як відповідні як такі.

2. Солідарність між рівними та моральний реалізм

Другий із етапів морального розвитку відбувається у віці від п’яти до десяти років, правила виглядають так щось із-за кордону, але розуміється як відповідне та обов’язкове, будучи чимось негнучка.

Порушення норми вважається цілком караним і сприймається як несправність, і, таким чином, на неї нарікають. Виникає ідея справедливості та чесності, а також необхідність взаємної поваги серед рівних.

Брехня насуплюється, і покарання за незгоду приймається незалежно від можливих пом’якшувальних змінних чи намірів, є відповідними наслідками поведінки.

З часом правила більше не розглядаються як щось, що нав'язують інші, але як і раніше актуальні самі по собі, не вимагаючи зовнішньої мотивації.

3. Автономна мораль або моральний релятивізм

Ця стадія виникає приблизно з десяти років, на етапі конкретних операцій і навіть на початку офіційних. На цьому етапі дитина вже досягла здатності використовуйте логіку під час встановлення взаємозв’язків між інформацією та явищами, які ви переживаєте.

Приблизно після дванадцяти років вже існує здатність оперувати абстрактною інформацією. Це поступово призводить до кращого розуміння ситуацій та важливості різних факторів при врахуванні правил, таких як намір.

Саме на цьому етапі досягається критична мораль, усвідомлення того, що правила можна інтерпретувати і те, що підкорятися їм чи ні, може залежати від ситуації та власної волі: більше не потрібно, щоб правило завжди виконувалось, а залежатиме від ситуації.

Цінуються також індивідуальна відповідальність та пропорційність між покаранням. Брехня вже не розглядається як негативна як така, якщо це не стосується зради.

Бібліографічні посилання:

• Піаже, Дж. (1983). Моральне судження дитини. Редакційна Фонтанелла.
• Санц, Л.Дж. (2012). Еволюційна та педагогічна психологія. Посібник з підготовки CEDE PIR, 10. CEDE: Мадрид.
• Відаль, Ф. (1994). Піаже перед Піаже. Кембридж, Массачусетс: Гарвардський університетський прес.