Постійність об’єкта: характеристики цієї здатності та коли вона з’являється

Багато батьків помітили, що, коли вони зовсім маленькі, їхні діти не плачуть, коли вони залишаються самі в своїй кімнаті. Це змушує їх думати, що їхні діти не бояться бути самотніми, а отже, вони мало б’ються.

Однак це переконання руйнується, коли дитина, якій уже кілька місяців, тепер скучає за ними: плаче, виє, кидає істерики... Що сталося? Чому раніше не було проблемою побути наодинці, а зараз?

Відповідь на це ми маємо в ідеї постійності об’єкта, здатність, яка розвивається, коли дитина виходить за межі перших двох років життя.

• Пов’язана стаття: "Психологія розвитку: основні теорії та автори"

Що таке постійність об’єкта?

Протягом перших місяців життя, коли будь-який предмет знаходиться поза полем зору дитини, в його свідомості цей предмет перестає існувати. Це ніби зникло. Якщо ви цього не бачите, його не існує, і все. Однак через 4 місяці це відбувається, дуже поступово, розуміючи, що не бачити предмет не означає, що він зник, а може бути схований. Ми називаємо цей об'єкт постійністю, і це здатність, особливо описана відомим швейцарським психологом

Жан Піаже і головне досягнення сенсомоторної стадії.

Наявність можливості подумки представляти об’єкт є фундаментальним аспектом, щоб, переставши бачити його, зрозуміти, що він продовжує існувати. Новонароджені діти не здатні внутрішньо представляти предмети, людей або інші елементи, за допомогою яких, якщо вони перестають їх автоматично бачити, вони поводяться так, ніби вони були розсіяний. Наприклад, коли батьки виходять із кімнати, забирають пляшку або просто не бачать іграшку, дитина вважає, що її вже не існує.

Однак, Зростаючи, він все більше усвідомлює, що не бачити чогось не є синонімом того, що воно вже не існує.. Хоча дуже несміливо, уявлення про постійність об’єкта розвивається з віком. По-перше, дитина розуміє, що якщо він бачить частини напівприхованого предмета, це означає, що предмет, про який йде мова, знаходиться там. Пізніше, коли іграшку сховають від нього, поки він бачив, як вони її сховали, він вирушить на її пошуки. До двох років він вже може самостійно шукати предмети.

Як ви розвиваєте цю навичку?

У своїй теорії когнітивного розвитку Піаже говорить про до шести підстадій, на яких розвивається поняття постійності об’єкта.

1. Підстадія рефлекторної діяльності

Цей підетап триває від народження до першого місяця. Дитина дізнається, як його тіло може рухатися, хоча його зір все ще дуже розмитий, а його увага досить коротка. Це обмежується здійсненням вроджених рефлексів.

Три основні досягнення цього підетапу - облизування пальців, стеження очима за тим, що рухається, і змикання рук.

2. Підстадія первинних кругових реакцій

Це відповідає місяцям з 1 по 4 життя. Малюк бачить предмети і починає їх більше помічати. Коли предмет захований, дитина може намагатися шукати його деякий час, але він не буде дуже старатися, і через короткий час він зробить вигляд, що його більше немає. Не існує постійності об’єкта жодним чином.

Однак дитина виявляє певні очікувальні реакції на звичні образи та звуки, наприклад, відкривши рот ложці або смокчучи повітря, коли бачить пляшку. Його дії менш відбивають, ніж у попередньому кроці, і він уже поводиться більш навмисно. Дізнайтеся, як користуватися своїм тілом.

3. Підстадія вторинних кругових реакцій

Цей етап проходить від 4 до 8 місяців. Діти тягнуться до предметів, які частково приховані, особливо на сьомому місяці. Це зовсім не постійність предмета, оскільки, якщо предмет повністю прихований, дитина не буде його шукати.

4. Підкоординаційний крок вторинних кругових реакцій

Цей етап триває від 8 до 12 місяців, і ми вже можемо говорити про постійність об'єкта. Дитина здатна відновити предмет, який повністю схований в одній кімнаті, поки він бачив, як це було приховано від нього.

5. Третинні кругові реакції

Цей етап проходить від 12 до 18 місяців. Хлопець може кілька разів отримати прихований об'єкт в межах своєї точки зору, але не може знайти його, коли він знаходиться поза його полем сприйняття. Тобто, якщо іграшку сховати від нього, не бачачи її, і в такому місці, яке не схоже на те, що могло б бути, дитина її не знайде. Це пов’язано з тим, що дитина ще не має внутрішньої здатності представляти об’єкт і уявляти різні місця, де він міг би бути.

6. Розв’язання символічних задач

Дитина вже повністю розуміє ідею постійності предмета. Здатний зрозуміти, що предмети можуть бути заховані в нових місцяхІншими словами, ви можете уявити уявлення про те, що ведмідь знаходиться, наприклад, всередині контейнера, хоча ви ще ніколи його там не бачили. Ви можете подумки зобразити зображення об’єкта та розглянути різні сценарії, де це могло б бути. Вам не потрібно було бачити, як вони це приховували, щоб вирушити на їх пошук.

• Вас можуть зацікавити: "6 етапів дитинства (фізичний та розумовий розвиток)"

Який взаємозв’язок існує між постійністю об’єкта та тривогою при розлуці?

Існує багато взаємозв’язків між постійністю об’єкта та тривогою при розлуці. Напевно, багато батьків пережили це з перших вуст, особливо якщо вони зарахували своїх дітей до дитячих садків дуже рано.

Перші місяці, коли їм ледве виповнився рік, вони поводяться дуже добре, коли батьки пішли, коли їх залишили там. Однак, коли вони старіють, буває час, коли вони починають плакати, залишаючись наодинці, незалежно від того, в дитячому садку чи деінде.

Ця роздільна тривога пояснюється поняттям постійності об’єкта. Маленький починає розуміти, що його батьки не зникли, а що вони пішли, і він не знає, коли вони повернуться.. Те, що основні фігури прихильності залишають їх у спокої, - це те, що немовлята можуть жити з великою скорботою, і вони можуть навіть інтерпретувати це як залишення, саме тому вони починають плакати.

Як дізнатись, чи набрала дитина цю здатність?

Незважаючи на те, що висновки Піаже були фундаментальними для психології розвитку, багато хто ставлять їх під сумнів. Приклад цього знаходиться у Т. Г. Р. Бауер, хто Своїми експериментами він виявив випадки повного придбання предметної стійкості у дітей у віці до 3 місяців, щось дуже передчасне, враховуючи те, що Піаже говорив, принаймні, про 16 місяців.

Правда це чи ні, не повинно бути сумнівів у тому, що кожна дитина - це світ і що швидкість, з якою вона набуватиме постійності предмета, залежить від людини. Підстадії, запропоновані Піаже, не слід розглядати як фіксовану та нерухому норму, оскільки можуть бути діти, яким потрібно трохи більше часу, а іншим - трохи менше. Навіть дискутували, чи залежить стійкість об’єкта від культурних факторів та раннього стимулювання.

Є багато ігор, за допомогою яких батьки можуть перевірити, наскільки їхня дитина має чи не розвинула перших ознак постійності предмета і подивіться, чи він просунутий чи трохи відстав щодо свого хронологічного віку. Далі ми поговоримо про дві дуже прості та легкі у виконанні вдома.

1. Куку-трас

Зозуля - типова гра, яку кожен батько, мати, брат та дідусь зробили новонародженому. Це просто складається з того, що дорослий закриває обличчя руками і каже: "Де Менганіто?" а потім розкрийте це і скажіть "Ось воно". Ця дуже типова гра може здатися дуже елементарною справою, але якщо інша людина спостерігає, як дитина реагує на це людина перед ним закриває обличчя, він зрозуміє, наскільки він не має легкого уявлення про постійність об'єкт.

Якщо ви ще зовсім не розвинули цю навичку, як тільки ваші батьки закриють обличчя, вони будуть справді вражені.. Це наче він задається питанням: «Тато зник? це вже не переді мною ”. Більш-менш через 8 місяців цей трюк вже не буде розважати дитину, оскільки він розуміє, що за руками є обличчя, особливо якщо він продовжує бачити вуха або волосся.

2. Ховайте іграшки і грайте в хованки

Якщо ми хочемо повторити експеримент Піаже, найкращий спосіб - використовувати іграшки та приховувати їх. Залежно від того, як ми їх приховуємо, ми можемо виявити, на якому етапі це. Ми також можемо пограти в хованки і подивитися, як реагує крихітка.

Можливо, частково приховуючи, дитина розуміє, що ця іграшка є, але коли ми її повністю приховуємо, навіть якщо він бачив, як ми це зробили, він більше не піде її шукати. Це також можна зробити, погравши в хованки, зробивши його фігуру прихильності частково або повністю прихованою, а дитина побачила, як він це зробив. У цьому випадку це було б на стадії вторинних кругових реакцій.

Бібліографічні посилання:

• Боуер, Т.Г.Р. (1974). Розвиток у грудному віці. Сан-Франциско: Фрімен.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Вассерман, С. (1985). Постійність об’єкта у п’ятимісячних немовлят. Пізнання, 20, 191-208.
• Бауер, Т. Г. Р. та Вішарт, Дж. Г. (1972). Вплив рухових навичок на предмет залишається. Пізнання, 1, 165–172.