عسر القراءة: إرشادات التدخل 10 للمعلمين

أصبح عسر القراءة أحد أكثر الاضطرابات التي يتم تشخيصها شيوعًا بين الأطفال فى السنوات الاخيرة. على الرغم من أنه من المعقد جدًا اكتشاف نسبة مئوية دقيقة للانتشار بسبب المشكلة في التأسيس بطريقة ما بتشخيص صارم وواضح ، تؤكد الدراسات الأخيرة أن حوالي 15٪ من طلاب المدارس يقدمون هذه التشخيصات الصعوبات. لهذا السبب ، يبدو من الضروري بشكل متزايد تحديد التوجهات النفسية التربوية والنفسية الأكثر فاعلية لخدمة هذه المجموعة السكانية بشكل فعال

• مقالات لها صلة: "عسر القراءة: أسباب وأعراض صعوبات القراءة"

عسر القراءة: المؤشرات الرئيسية

عسر القراءة هو التسمية الشائعة التي تُعطى لـ اضطراب التعلم النوعي (ASD) المرتبط بوجود صعوبات في القدرة على القراءة والكتابة. كما هو منصوص عليه في الدليل الإحصائي للاضطرابات العقلية في نسخته الأكثر تحديثًا (2013) ، فإنه يشير إلى وجود صعوبات في التعرف على الكلمات بطلاقة ، وفك تشفير القراءة الضعيف في القدرة الإملائية وعجز في الفهم قارئ.

ما هو أكثر قد تكون مصحوبة باضطرابات في التعبير المكتوب أو التفكير الرياضي، والتي يجب تحديدها بشكل إضافي في التشخيص الأولي. جانب رئيسي آخر هو وجود مستوى محفوظ من القدرة الفكرية العامة ، وهذا هو السبب في أن محو الأمية ASD غير قابل للقياس. مع مستويات عالية من الإعاقة الذهنية ، وكذلك لا يمكن تفسيرها بنقص حسي سواء بصري أو سمعي. يجب أن تستمر الصعوبات المشار إليها لمدة لا تقل عن ستة أشهر ويجب أن تسبب تدخلًا كبيرًا في التطور الأكاديمي للطالب.

بشكل أكثر تحديدًا ، عند ملاحظة السلوكيات التالية الموضحة أدناه ، يمكن الاشتباه في وجود ASD-Literacy ، من المعروف أنه من الضروري اقتراح تقييم نفسي تربوي شامل التي تؤكد هذه المؤشرات:

• التنسيب أو الحذف المتغير عند كتابة الحروف التي تتكون منها كلمة.
• صعوبة في اكتساب القدرة على القراءة ، وضعف طلاقة في القراءة.
• ارتباك أو نسيان بعض الكلمات.
• صعوبة تحديد التسلسل الزمني بين الأيام والشهور وما إلى ذلك.
• تغير في مدى الانتباه وصعوبات التركيز.
• تحكم أكبر في المهام المتلاعبة بسبب الأنشطة اللفظية.
• أفضل من التعبير الشفهي من التعبير الكتابي.
• عدم السيطرة على الأبجدية أو جداول الضرب.
• بحاجة لقراءة نص عدة مرات، سوء الفهم الكتابي.
• إتقان أكبر للقدرة الإبداعية أو التخيلية.

التوجهات في الرعاية التربوية للأطفال المصابين بعُسر القراءة

كمعلمين ، من الضروري مراعاة الإرشادات التالية عند التعامل مع طفل بهذه الخصوصية ، منذ ذلك الحين موقف تعاطفي ، يعزز إمكاناتهم ومرنًا وفقًا للصعوبات التي يواجهونها سيكون لديهم تأثير وقائي من أجل تجنب مشاكل تدني مفهوم الذات أو احترام الذات وحتى حالات الفشل المدرسي على المدى الطويل:

1. حدد عادة القراءة اليومية لمدة 20 دقيقة كحد أقصى

يوصى بأن يكون محتوى هذه القراءة حول موضوع يثير اهتمام الطفل ، بغض النظر عما إذا كانت قصة أو مجلة أو كوميديا. النقطة المهمة هي أنك تكتسب موقفًا إيجابيًا من القراءة. سيكون من الضروري أيضًا تقييم ما إذا كان حجم القراءات المدرسية التي سيتم إجراؤها خلال الدورة التدريبية يجب أن يكون محدودًا.

• قد تكون مهتمًا: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

3. اجعل التدقيق الإملائي أكثر مرونة

يبدو أكثر فعالية أولوية العمل من 3-4 قواعد إملائية حتى إتقانها لإضافتها لاحقًا.

5. تسهيل البيانات والطلبات القصيرة والموجزة

استخدم جمل قصيرة لإعطاء التوجيهات باستخدام الدعم المرئي الذي يمكن أن يكون بمثابة مرجع. يجب أن تكون المؤشرات مجزأة والتعبير عنها تدريجيًا. يبدو أيضًا أنه أساسي تكييف بيانات التمارين والامتحانات حتى يفهمها الطفل مع السماح بتوضيحات تفسيرية محددة.

6. ضع خطة أهداف تتناسب مع كل حالة

في هذه الأهداف ، يجب تحديد الأهداف الواقعية التي يمكن أن يفترضها الطالب ، إما أسبوعية أو شهرية أو ربع سنوية.

7. تسهيل تخطيط الأنشطة والواجبات المنزلية والامتحانات في وقت مبكر

وبهذه الطريقة يعاني الطالب من عسر القراءة يمكنك تنظيم وقت دراستك، جرعات عملك من أجل تجنب الشعور بالإرهاق.

8. تعزيز الجهود التي يبذلها الطالب بشكل إيجابي

يجب القيام بذلك التوقف عن إعطاء الأولوية للنتيجة التي تم الحصول عليها على المستوى الكمي. في كثير من الحالات ، هناك انخفاض في الدافع للقيام بالعمل المدرسي ، لذلك سيكون دعم المربي ضروريًا للطفل.

9. تجنب مقارنات المعلمين مع أطفال الصف الآخرين ، والأشقاء ، وما إلى ذلك.

كما تمت الإشارة إليه ، من الشائع جدًا أن يتأثر احترام الذات لدى هذا النوع من الطلاب. هذه الحقيقة يمكن أن تضر بشكل كبير بأدائهم الأكاديمي وتحقيق إمكاناتهم.

10. أكد على استقلاليتهم عند تنفيذ واجباتهم المدرسية

من الإيجابي جدًا نقل الفكرة إلى الطالب حول قدرته على التعلم المحتملة. فمن المستحسن الفرار من الحماية المفرطة فيما يتعلق بعدم الامتثال لمسؤولياتهم الأكاديمية.

نظرًا لقدرته المعرفية العامة المحفوظة ، يكون الطفل قادرًا على تحمل التزاماته المدرسية ، على الرغم من أنها تتكيف مع صعوباته الخاصة. يتم تقييم تطبيق هذه التعديلات من المركز التعليمي من أجل التكيف الكمي و نوعيًا المنهجية ومعايير التصحيح وأهداف التعلم لكل طالب بطريقة ما فردي.

ختاما

كما تم التعليق في النص ، عادة ما يكون استيعاب وجود صعوبات نفسية تربوية لدى الطالب نفسه عملية يمكن أن تتدخل بشكل كبير في النمو النفسي للطفل ، مما يؤدي في حالات معينة إلى تدهور حالة التشخيص الأولية. هكذا، الكشف والتدخل المبكر للعجز المشار إليه هو عملية أساسية لمنع المزيد من التدهور في المجالات الحيوية المختلفة للقاصر سواء في الجانب الأكاديمي أو العاطفي.

المراجع الببليوغرافية:

• الرابطة الأمريكية للطب النفسي (2013). الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (الطبعة الخامسة). واشنطن العاصمة: المؤلف.
• تامايو لورينزو ، س. عسر القراءة وصعوبات اكتساب القراءة والكتابة. بروفيسورادو ، 21 (1): 423-432 (2017).