كيف يتم التقييم العصبي النفسي لصعوبات التعلم؟

تعد مرحلة النمو بعد الولادة واحدة من أهم وأدق الفترات في حياة كل إنسان. لقد ولدنا ولدينا بعض التطور العصبي والحركي ، لكن الوصلات العصبية والدوائر القشرية تكون في أعلى مستوياتها بين 8 أشهر من الحمل وسنتين من العمر. على سبيل المثال ، لا تكتمل عملية تخليق النخاع في الخلايا العصبية للجهاز العصبي المسؤولة عن العملية الحركية حتى عمر 24 شهرًا.

يحدث شيء مشابه مع التعلم والنمو في مرحلة الطفولة. يُقال بسرعة وبسرعة ، أن الدماغ يصنع 1.8 مليون مشابك عصبية بين شهرين من الحمل وسنتين من العمر ، ولكن في السنوات التي أعقبت هذا الإفراط في الإنتاج المشبكي ، "تقليم انتقائي" نموذجي إنضاج. كما تشير التقديرات إلى أن 83٪ من النمو الشجيري (امتدادات الخلايا العصبية) يحدث في هذه المرحلة من فرط نشاط الدماغ.

كما ترون ، يدرك المولود عند الولادة عالماً جديداً ، ويختبر عملية نضج عصبي يستحيل تحقيقها في أوقات أخرى من الحياة. مع التركيز بشكل خاص على الظواهر الفسيولوجية التي تحدث في هذا الوقت ، نقدم المنظور الحالي لـ التقييم العصبي النفسي لصعوبات التعلم ، خاصة عند الأولاد والبنات.

• مقالات لها صلة: "اضطرابات التعلم: أنواعها وأعراضها وأسبابها وطرق علاجها"

أسس التطور النفسي العصبي للطفل

في المقام الأول ، نجد أنه من المثير للاهتمام توضيح بعض المصطلحات والأشكال المذكورة بالفعل. المشابك العصبية هي جهات الاتصال التي تمتلكها الخلايا العصبية مع بعضها البعض أو مع وحدة أخرى وظيفية (عضلية ، على سبيل المثال) ، والغرض منها هو نقل رسالة من عضو إلى آخر بعيد. بشكل عام ، يتم إنتاج المشابك العصبية بواسطة الإمكانات الكهربائية ، بناءً على فرط استقطاب الخلايا وإزالة الاستقطاب.

عندما يتم تنفيذ نشاط جديد ، يمكن إنشاء مشابك مختلفة (أو مسارات عصبية). كما أن كل ما يلاحظه المولود جديد هو أمر جديد ، يرتفع إنتاج المشبك خلال السنوات الأولى من الحياة. على أي حال ، هناك "تقليم" لاحق ، حيث يتم التخلص من الوصلات الزائدة غير المفيدة. من ناحية أخرى ، عندما يتم استشارة نشاط أو مسار في كثير من الأحيان ، تقوى المشابك وتنضج ، وبالتالي تعزز الروابط الوظيفية. مع هذه القواعد ، يتم شرح التعلم بإيجاز.

تقييم صعوبات التعلم

تستخدم جمعية علم النفس الأمريكية مصطلح اضطراب التعلم المحدد أو اضطراب التعلم المحدد (ASD) للإشارة إليه صعوبات التعلم ككيانات سريرية. تشمل هذه المجموعة اضطرابات النمو العصبي التي تبدأ أثناء الطفولة ، على الرغم من أنها في بعض الأحيان لا يتم اكتشافها حتى سن البلوغ ، مما يعيق الوظائف الفردية. في هؤلاء المرضى ، هناك مشاكل في ثلاثة مجالات مختلفة: القراءة والكتابة والحساب ، وكلها ركائز أساسية لعملية التعلم.

لا يمكن تشخيص اضطراب طيف التوحد إلا بمجرد بدء عملية التعلم. وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية ، لكي يكون لدى الرضيع أحد هذه الشروط ، يجب أن يستوفي المعايير التالية:

• استمر في الصعوبة في أحد هذه المجالات لمدة 6 أشهر على الأقل على الرغم من تلقي المساعدة: القراءة ، فهم المقروء أو النطق أو التعبير الكتابي أو مسائل الحساب أو مشاكل التفكير رياضي.
• يتمتع المريض بمهارات أكاديمية أقل بكثير من التوقعات بالنسبة لسنه وتسبب ذلك مشاكل في المدرسة أو العمل أو الروتين.
• تبدأ المشاكل في مرحلة الطفولة ، بالرغم من أن المريض لا يلاحظها حتى سن الرشد.
• لا يمكن تفسير صعوبات التعلم بإعاقة ذهنية أو مشاكل في الرؤية / السمع أو حالة عصبية (مثل السكتة الدماغية في مرحلة الطفولة) أو حالة اجتماعية اقتصادية غير نمطية.

لهذا السبب، لا ينطبق اضطراب التعلم المحدد إلا في حالة عدم وجود سبب محدد لتفسيره. مع شخص متلازمة داون أو متلازمة Fragile X لا تعاني من اضطراب طيف التوحد لحالتها ، حيث أن تباينها العصبي يشمل بعض الصعوبات في بعض اللحظات وإمكانية التفوق في حالات أخرى. من أمثلة ASDs عسر القراءة وعسر الكتابة وعسر الحساب ، على سبيل المثال.

• قد تكون مهتمًا بـ: "علم النفس التنموي: النظريات والمؤلفون الرئيسيون"

علم النفس العصبي لصعوبات التعلم

على مدار الثلاثين عامًا الماضية ، تم التركيز بشكل خاص على معالجة صعوبات تعلم الأطفال من وجهة نظر متعددة التخصصات. لا تكمن الصورة السريرية بأكملها في جينات الطفل ، ولا البيئة هي العامل الوحيد. لدمج كل هذه الأطر ، تم اقتراح فئات مختلفة من النهج.

في "الخطوة" الأولى من مشكلة التعلم لدينا الأسس العصبية الحيوية ، والتي تشمل العوامل الوراثية وطبيعة الدماغ ووظائفه. على سبيل المثال ، فإن اتصال القشرة السمعية مع المعالجات عالية المستوى للتلفيف الأمامي السفلي هو ضعف في الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة ، وهو أمر يمكن أن يفسر جزئيًا ظهور شرط. علاوة على ذلك ، فإن حوالي 40٪ من أشقاء مريض عسر القراءة لديهم أيضًا: من الواضح أن الوراثة الجينية تلعب دورًا أساسيًا في صعوبات التعلم.

في الخطوة الثانية لدينا العمليات المعرفية ، أي تلك التي تسمح لنا بمعالجة المعلومات من الإدراك والمعرفة المكتسبة (الخبرة) ومجموعة الخصائص الذاتية التي تسمح بتقييم المعلومات. يرتبط الإدراك ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العمليات العقلية المجردة الأخرى ، مثل العقل والإدراك والتفكير والذكاء والتعلم والعديد من العمليات الأخرى.

إذا ابتعدنا عن الظروف الفيزيولوجية والعصبية الأساسية للرضيع ، فسنرى أن الفئة التالية هي العوامل النفسية. يعاني الطفل المصاب بالقلق أو الاكتئاب المزمن من صعوبة في التعلم، لأن داراتها الهرمونية المعدلة لا تسمح للجسم بدمج المعلومات كما ينبغي ، بسبب حالة اليقظة المستمرة. يجب أن تؤخذ هذه الحالات المتغيرة (على المدى القصير والطويل) في الاعتبار لشرح ديناميات مشاكل التعلم.

في النهاية ، ولتعبئة العبوة السريرية ، علينا أن نأخذ في الاعتبار العوامل البيئية. يمكن للحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسرة ، ونوع المدرسة التي يحضرها الطفل ، والتعليم والعديد من المعايير الأخرى أن توازن التوازن. هذه ليست السبب المطلق لاضطراب طيف التوحد ، لكنها يمكن أن تعزز مظهره وتجعل الأعراض أكثر أو أقل وضوحًا.

سيرة ذاتية

كما ترى ، يجب النظر إلى صعوبات التعلم على أنها شبكة متعددة التخصصات ، وليست مجرد نتاج لدماغ المريض أو نتيجة ضغوط بيئية. من الضروري مراعاة كل من هذه "الطبقات" للعثور على العلاج المناسب في كل حالة. على أي حال ، في العلامات الأولى على أن الطفل يعاني من مشاكل في التعلم ، من المهم طلب المساعدة المهنية في أسرع وقت ممكن.