التعلم بالاكتشاف: ما هو وكيف يتطور

يقوم كل واحد منا بعدد كبير من الدروس المستفادة طوال حياتنا. وعلى مر التاريخ ، تم إنشاء مؤسسات مثل المدارس ، والتي تسمح بجزء منها تنتقل المعرفة إلى الأجيال الجديدة وتزودهم بالأدوات اللازمة للتطور في العالم تيار.

لكن نفس المنهجيات لم يتم استخدامها دائمًا: هناك طرق مختلفة للتعلم و التدريس ، وبعضها أكثر فائدة من البعض الآخر لتحقيق وتطوير المعرفه. واحد منهم هو التعلم بالاكتشاف، والتي سنتحدث عنها خلال هذا المقال.

• مقالات لها صلة: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

التعلم بالاكتشاف

يمكن فهم التعلم بالاكتشاف على أنه وسيلة للحصول على المعرفة التي تتميز بحقيقة ذلك يتم إنتاج اكتساب المعرفة من قبل الموضوع نفسه. وبالتالي ، فإن المعلومات لا تأتي من الخارج ، ولكنها تقتصر على توفير الوسائل التي يمكن للمستخدم نفسه من خلالها الحصول عليها.

وبالتالي ، جزء من إنشاء فرضيات البداية التي من خلالها يصل الموضوع إلى استنتاجاته الخاصة ، من طريقة التنظيم الذاتي وتعزيز التحقيق نفسه من خلال الاستناد إلى تحديد المشكلات التي يجب حلها في نشيط.

إنها إحدى الطرق الرئيسية التي يمكن من خلالها تقديم محتوى جديد في الهيكل نفسية ، مما يسمح للموضوع بأن يكون هو نفسه الذي يولد التعلم ويستوعبه ويشكله بنفسه نفس.

هذا النوع من التعلم أكثر تواترًا وفائدة في مجال العلوم ، حيث يتم فهم المعرفة جزء من الاكتشافات التي قام بها الفرد نفسه بدلا من أن يأتي مباشرة من تكرار المعلومات.

أسسها في البنائية

التعلم بالاكتشاف ، الذي دعا إليه برونر ، جزء من البنائية، والتي تنص على أن التعلم يعتمد على بناء المعرفة من قبل المتعلمين أو الطلاب: إنه أ عملية نشطة وليست سلبية ، حيث يكتسب الموضوع من خلال عمليات الاستيعاب والاستيعاب للمعرفة الجديدة لتعرف.

من المناسب أن تكون المعرفة مهمة ، أي أن المعلومات الجديدة يجب أن تكون قادرة على ذلك أن تكون مرتبطة بالمعرفة والمخططات السابقة حتى تتمكن من فهمها وتزويدها بـ يشعر. كما أنه يولي اهتمامًا كبيرًا للعوامل داخل النفس والسياقية للعملية التعليمية ، إبراز القدرات الفكرية الأولى وخاصة الدافع لها يتعلم.

ومع ذلك ، على الرغم من أنه قد يبدو أن التعلم بالاكتشاف مرتبط بالضرورة بالتعلم الهادف ، فإن الحقيقة هي ذلك هذه الطريقة أو الطريق فقط لا تعني في حد ذاتها أن التعلم مهم ، بطريقة تجعل أ مراسلة.

ومن الممكن أن يحدث التعلم المهم عن طريق الاستقبال ، طالما أن المعلومات الواردة من الخارج تسمح بذلك بناء المعرفة من المخططات السابقة من خلال الاستيعاب والسكن.

• قد تكون مهتمًا: "ما هي البنائية في علم النفس؟"

المتدرب: موضوع نشط

إن أحد أهم عناصر التعلم بالاكتشاف هو ذلك يسمح للطالب أو المتدرب أن يكون موضوعًا نشطًا في بناء المعرفة نفسها، بحيث يمكنك بسهولة إعطاء معنى للمواد الجديدة وتنظيمها وفقًا لاهتماماتك ومعرفتك السابقة.

كما يسمح للموضوع نفسه بتطوير القدرة على التفكير لنفسه والنقد معه. المواد الموجودة ، بالإضافة إلى القدرة على تعزيز التفكير الجانبي وزيادة الشعور بالكفاءة الذاتية ل طويل الأمد. كما أنه يرتبط بمستويات عالية من الاهتمام والتحفيز من جانب الطالب للتعلم.

دور المعلم

على عكس التدريس الأكثر تقليدية وآلية ، حيث يكون المعلم هو ناقل أو مصدر لـ المعرفة التي يتلقاها الطلاب والتي من خلالها يكتسبون المعلومات ، في التعلم بالاكتشاف دور يتغير المعلم.

في التعلم بالاكتشاف ، يعمل المعلم أو المعلم كمرشد التي توفر الأدوات للموضوع لتطوير المعرفة بنفسه ، بدلاً من العمل كمصدر للمعرفة التي تنقلها إلى المستلمين السلبيين.

بهذا المعنى ، يتم إنشاء سقالة ، بحيث يبني المتدرب على أساس المساعدات التي المحترف يقدم بطريقة محكمة ولكن دون التوقف عن بناء المعرفة من تلقاء نفسه نفس.

نقاط لصالح هذا النوع من التعلم

يتمتع التعلم بالاكتشاف بعدد من المزايا الرائعة على أنواع التعلم الأخرى. بالنسبة للمبتدئين ، يتعلق الأمر نوع من التعلم يشجع على الإبداع، بالإضافة إلى حقيقة الاستفادة من الدافع الذاتي وتعزيزه نحو التعلم بهذه الطريقة أن المتعلم يسعى إلى التعلم ليس بسبب الدوافع الخارجية المحتملة ولكن من أجل متعة التعلم نفسه.

كما يشجع الطالب على تعلم التعلم ، ويفضل ما وراء المعرفة والقدرة على البحث عن المعلومات وتوليفها وانتقادها. كما تفضل اكتساب مهارات حل المشكلات والبحث في التحقق من صحة الفرضياتوكذلك قبول الأخطاء والتعلم منها.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذا النوع من التعلم يمكن تكييفه بسهولة أكبر مع الأذواق ، رغبات وقدرات الطلاب ، من خلال عدم التركيز كثيرًا على نوع واحد من المعرفة ولكن على تلك التي يرغبها الموضوع للاستكشاف.

بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يجعل من السهل على الشخص أن يشعر بأنه أكثر قدرة وأن يكون له دور أكثر نشاطًا وإبداعًا في حياته اليومية. كما أنه يمكّن الموضوع بجعله بطل عملية التعلم الخاصة به ، مما يساهم في زيادة استقلاليته.

سلبيات محتملة

بالنظر إلى النقاط السابقة ، قد يبدو أن التعلم بالاكتشاف هو دائمًا شيء إيجابي ومفيد للتنمية. المعرفة ، لكنها تقدم أيضًا سلسلة من العيوب التي تجعل بعض المؤلفين ينتقدون هذا النوع من إجراءات.

بهذا المعنى ، تم اقتراح أن التعلم الذي تم الحصول عليه يمكن أن يكون إيجابيًا ومفيدًا ، ولكنه قد يكون غير فعال بسبب الصعوبة الكبيرة في نقل هذا النوع من التعلم إلى الفصول الدراسية مع عدد كبير من الموضوعات.

من ناحية أخرى ، فإن حقيقة الاعتماد على دافع الموضوع يمكن أن تؤدي إلى الاكتشافات اترك جانبا المواد أو العناصر التي على الرغم من أنها ليست مستساغة للموضوع يمكن أن تكون مفيدة في كل يوم يوم. يمكن أيضًا أن يجعل إدارة الإحباط بسبب الاضطرار إلى القيام بمهام غير مرغوب فيها أو مثيرة للاهتمام أكثر صعوبة.