الأساليب التعليمية: معتقدات وسلوكيات الوالدين غير الفعالة
منذ أن اقترحت ديانا بومريند في الستينيات تصنيفها على الأنماط التربوية المختلفة حتى الوقت الحاضر ، كانت التحقيقات المختلفة تهدف إلى مراجعة وتحديث المعرفة المتوفرة في هذا المجال من علم النفس.
لقد قيمت معظم النماذج النظرية المقترحة المختلفة كعوامل محددة في تمييز الأنماط التعليمية المتغيرة مثل: مستوى السيطرة ، والسلطة التي تمارس ، ودرجة المودة ، ومستوى النضج المطلوب ، والدعم والرعاية المعبر عنها أو أيضًا نوع الاتصال بين الوالدين و القصر.
في البداية ، ميز التصنيف الذي اقترحه بومريند (1966) بين ثلاث فئات من الأساليب التعليمية: الاستبدادية والتساهل والديمقراطية. في وقت لاحق ، قام مكوبي ومارتن (1983) بدمج عوامل التحكم و المشاركة العاطفية تؤدي إلى ظهور أربع فئات: متبادلة ، وقمعية ، ومتساهلة و متهاون. في التسعينيات ، كتب مؤلفون آخرون مثل López Franco (1998) أو Torres et al. (1994) طور نماذج تحافظ في جوهرها على العديد من عناصر النظريات السابقة.
- مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.
الأسرة كعامل اجتماعي رئيسي
من ناحية أخرى ، لا يمكن الشك في أن الأسرة هي العامل الاجتماعي الرئيسي للرضيع في السنوات الأولى من الحياة.
وهكذا ، فإن الشخصيات الأبوية تمارس تأثيرًا هائلاً على الأطفال ينقل إليهم مجموعة المعتقدات والقيم الأخلاقية، بالإضافة إلى السلوكيات والأفعال التي يعتبرونها أكثر ملاءمة لنمو ذريتهم عند النضج.
- قد تكون مهتمًا بـ: "وكلاء التنشئة الاجتماعية: ما هم وأنواعهم وخصائصهم وأمثلة"
اقتراح PEE: الأساليب التعليمية والآثار النفسية المرتبطة بها
استنتجت الدراسات ذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التكوين النفسي والتطور الشخصي للرضيع حسب النمط التعليمي واستراتيجيات التنشئة الاجتماعية التي يميل الآباء إلى تطبيقها مع أطفالهم على المستوى التربوي.
على وجه التحديد ، طور Magaz و Pérez في عام 2011 اختبارًا نفسيًا مفيدًا لتقييم النمط التعليمي للوالدين ، PEE (نبذة عن الأنماط التعليمية)، والتي تعكس بعض الأمثلة على معتقدات وسلوكيات الوالدين المتعلقة بأربعة أنواع من الملفات الشخصية: الحماية المفرطة ، والمثبطة ، والعقابية ، والحازمة.
هذه بعض هذه الأساليب غير فعالة و / أو ضارة ، عند النظر في العواقب العاطفية والسلوكية التي تنجم عن هذه في تشكيل شخصية الصغار.
- قد تكون مهتمًا بـ: "كيفية وضع حدود للأطفال: 10 نصائح لتثقيفهم"
1. أسلوب تعليمي مفرط في الحماية
- "الحياة صعبة للغاية بالفعل وبينما يمكنني تسهيل الأمر عليه حتى يكبر ، يجب أن أفعل ذلك حتى يستمتع بأكبر قدر ممكن."
- "لا يزال صغيرًا جدًا بالنسبة لـ ...".
وفقًا للمؤلفين ، تتوافق هذه الأنواع من المعتقدات مع أسلوب الأبوة والأمومة الذي يسمى الحماية المفرطة ، منذ ذلك الحين إنه يقوم على قيم المسؤولية المفرطة والشعور بالذنب من جانب الوالدين في مواجهة الشدائد المحتملة أن الطفل قد يعاني. وبالتالي ، فإن إمكانية هذا / تعلم الاستخدام بشكل مستقل وفعال لتحمل المسؤولية عن سلوكياتهم الخاصة يتم تثبيتها.
هذا القلق الأبوي المفرط والعصبية يمكن أن يدفع القاصر إلى اتخاذ مبادرات وتطوير مستوى منخفض من مفهوم الذات ، لأنهم لم يفعلوا ذلك. أتيحت لهم الفرصة لممارسة مهارات الرعاية الذاتية أو التفاعل الاجتماعي ، وكذلك يمكن أن تولد مستوى عالٍ من انعدام الأمن الشخصية.
- مقالات لها صلة: "الأطفال مفرط الحماية: 6 أخطاء تربوية تضر بهم"
2. الأسلوب التربوي المانع
- "إذا قمت بحل المشاكل من أجله ، فلن يتعلم التعامل معها بمفرده".
هذه الأنواع من الأفكار هي نموذجية للتعليم المثبط، لأنه في القطب المقابل تمامًا للقطب السابق ، هناك قدر كبير من عدم اللوم ويمارس الوالدان مستوى صفر تقريبًا من المسؤولية. يشعر هذا النوع من الآباء بالضيق أو التوتر عندما يطلب الطفل المساعدة وهم هادئون بمفردهم عندما يتصرف بشكل مستقل ومستقل ، لأنهم يميلون إلى الخلط بين مفهوم المساعدة ومفهوم الاعتماد. من ناحية أخرى ، تميل هذه الأنواع من الآباء إلى إيلاء القليل من الاهتمام أو الاعتراف بالسلوك "الطبيعي" بشكل صحيح. من القاصر في نفس الوقت الذي ينفذ فيه عقوبات عشوائية لسلوك غير لائق ، دون معيار متماسك أو ثابتة.
يمكن أن تكون عواقب ممارسة هذا النوع من الأبوة سلبية على الأبناء ، مما تسبب في البحث المستمر عن الدعم في شخصيات السلطة الأخرى، وكذلك الميل إلى تطوير نقص عام في الاهتمام والإهمال في التعامل مع الأمور التي تهمهم. عجز مهارات اجتماعية، وتحديداً في القدرة على التعاطف مع الآخرين.
3. أسلوب تعليمي عقابي
- "لابني أن يتعلم التصرف بشكل مناسب."
هذا الأسلوب يتوافق مع التعليم العقابي، والتي تقوم على قيم مثل الطلب وعدم التسامح مع وجهات النظر البديلة وسوء الفهم. عادة ما تكون ردود أفعال الوالدين من الغضب المتفجر عندما يخالف الطفل التعليمات ونقص الاعتراف بالسلوكيات "المعيارية" المناسبة.
من ناحية أخرى ، فإن هذه الأنواع من الآباء تتصرف بشكل حاسم و يميلون إلى التركيز على أخطاء أو عيوب أطفالهم، حصرا تقييم الأسهم القائمة. وبالتالي ، فإنهم يصدرون عقوبات عشوائية متكررة وغير متناسبة ويقدمون تهديدات. كما أنهم يميلون إلى أن ينسبوا إلى الشخص صفات السلوك الملموس ، بطريقة توصم وتعمم الخصائص السلبية للصغار.
تأثير هذه الديناميكية التعليمية على الطفل هو تطور مستوى عالٍ من عدم الامتنان وتطبيع النقد ، ومستويات عالية من القلق وانعدام الأمن الشخصي، في نفس الوقت الذي قد يظهر فيه مستوى سلبي من مفهوم الذات. يعتبر الشعور بالاستياء تجاه المعلم أمرًا طبيعيًا ويميل اتخاذ القرار إلى الاعتماد على معايير الفشل أو العقوبة بدلاً من التوجه نحو النجاح.
- قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو القلق: كيف نتعرف عليه وماذا نفعل"
4. الأسلوب التربوي الحازم
- "من المهم أن تتعلم التصرف بشكل مناسب وأن تكتسب العادات والمهارات الشخصية."
- "سوف تتعلم شيئًا فشيئًا وأنت تتدرب وترتكب أخطائك."
- "من المعقول أن أذواقهم ورغباتهم واحتياجاتهم قد تختلف عن تلك التي يقدمها الأشخاص من حولهم".
هذه الأساليب هي تلك ذات الأسلوب التعليمي الحازم. في هذه الحالة، الأبوة والأمومة مبنية على قيم مثل الصبر والتسامح والتفاهم والمسؤولية متوازنة مع الحرية.
وبالتالي ، يفهم الآباء أن الأخطاء والسلوكيات غير اللائقة تُفهم على أنها طبيعية في الطفل. عملية التعلم والنضج الشخصي ، على الرغم من أنهم من ناحية أخرى يطبقون عواقب على السلوكيات المذكورة من أجل تعزيز قيمة مسؤولية الطفل.
من ناحية أخرى ، يتم إيلاء الاهتمام للتقدم والإنجاز أو يتم التعرف على السلوك المناسب على أنه شيء إيجابي ، كما يتم تقدير التعبير عن أذواق الفرد وآرائه.
على عكس السابق ، لا ينسب الوالدان عادة صفات السلوك إلى الشخص ، لذلك لا يعممون الطفل أو يسمونه سلبا.
يستلزم هذا الأسلوب في القاصر تطوير العواقب الصحية المستمدة من الاعتراف و تعزيز ايجابي حصلوا عليها من والديهم. هذا يؤدي إلى مستوى أعلى من توحيد التعلم على المستوى الشخصي والاجتماعي ، وكذلك تعزيز مستوى مفهوم الذات المواتية ، والمزيد من الأمن الشخصي ودرجة من الدافع لتحقيق الأهداف الفردية أكثر إيجابي.
على الجانب الآخر، غالبًا ما يتعلم الأطفال الذين يتم تربيتهم بهذه الطريقة تحمل النقد بشكل مناسب ولبناء صنع القرار النشط على قضايا أكثر عقلانية ، مثل العواقب التي يمكن أن تسببها.